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在今年10月迎来60周年华诞的时候，一组校园文化景观在上海电机学院临港校区落成。其中既有再现学校历史的刘少奇视察和蔡德泰教学法群雕以及老校长严雪怡、程益良的雕塑，也有现代装备制造业露天博物馆“国内首台万吨水压机”模型展品，还有寄托了电机人梦想的“梦想石”。
这些承载着电机特色的校园文化，成为反映技术教育文化底蕴的校园风景，诉说着这所学校风雨60年的不凡成长历程。
上海电机学院的成长与新中国机械工业的发展历程血脉相连，历经了建国初期创建、“一五”时期初步发展、文革前曲折前进、文革中停办、十一届三中全会后恢复重建，此后在中国高等教育大众化进程中迎来蓬勃发展的新时期——
1953年前后，新中国开始大规模经济建设，机械工业得到了迅速恢复与发展。“一五”期间国家所采取的经济发展战略是将机械工业等重工业作为发展重点，机械工业教育因此也被当作重点建设的一大学科门类。为适应对中高级专门人才的大量需求，一系列行业院校应运而生。
学校的建立和发展正是这种客观需要的结果。1953年，全日制中等专业学校“中央第一机械工业部上海电器制造学校”成立，隶属于国家第一机械工业部。与此同时，原“上海第二机械艺徒学校”划归一机部领导，更名为“上海第二机器技工学校”，开始举办全日制技工教育。此后，伴随上世纪五六十年代国家对中等专业教育和技工教育政策的不断调整，校名屡有更迭，隶属关系也在上海市与一机部之间更替。这一阶段，在全校师生的共同努力下，学校积极开展勤工俭学和半工半读等教育探索，成绩斐然。
文革期间，学校遭到严重破坏，被迫解散。1978年，“上海市电机制造学校”和“上海市机电工业学校”恢复招生，举办全日制中等专业教育。复校后，全校师生再次创业，学校面貌发生了深刻变化，教学质量显著提高，各项工作走上健康发展的道路。
1985年，经原国家教委批准，上海市电机制造学校开始试办五年制技术专科教育，学校更名为“上海电机制造技术专科学校”。此后，1987年，“上海市第一机电工业局职工大学闵行分部”并入上海电机制造技术专科学校。1992 年4月，国家教委统一调整专科学校校名，这所学校更名为“上海电机技术高等专科学校”。1998年，“上海机电工业职工大学一分校”、“上海市机电工业职工中等专业学校”划归“上海电机技术高等专科学校”，上海市机电工业学校与上海机电工业职工大学实行“两块牌子、一套班子”的运行机制。2004年4月，经上海电气（集团）总公司批准，上海电机技术高等专科学校、上海市机电工业学校、上海机电工业职工大学三校合并，成立了新的上海电机技术高等专科学校。2004年9月，学校正式升格为全日制普通本科院校，更名为“上海电机学院”。
2011年，上海电机学院位于浦东临港校区的一期建设项目全面完工，首批师生顺利入驻。同年，学校被国务院学位办列为“服务国家特殊需求人才培养项目”专业学位研究生试点单位，开始在更高平台上培养高等技术人才。
“勤工俭学”排头兵
自1954年起，学校就开始学习苏联办学经验，理论教学和教学管理水平有了明显提高和改进，在1955-1956学年第二学期，根据苏联的教学经验，学校还专门对毕业生进行了毕业答辩。
但在这一年一机部召集的厂长座谈会上，有的厂长对大中专毕业生的质量提出批评，说毕业生只会动口不会动手。这个批评对学校震动很大，学校专门召开会议进行传达，讨论、研究改进的办法。学校从1956-1957学年第一学期开始探索教学改革，措施就是理论联系实际、减轻学生学习负担以及增强学生动手能力。1957年上半年，为了推动理论教学与生产实际相结合，学校直接向上海电机厂购买100台电动机的零部件，指导学生自己动手进行装配，锻炼学生的动手能力。
1958年1月31日，毛泽东同志指出：“一切中等技术学校和技工学校，凡是可能的，一律试办工厂或农场，引进生产，做到自给或半自给，学生实行半工半读”。1958年2月初，上海市高等教育局中专处组织由学校严雪怡负责的3人小组去西安航空技校学习勤工俭学的经验。一机部有关负责人表示大力支持学校开展勤工俭学的改革试验，并通知上海电机厂将该厂一部分中、小电机生产合同任务转给该校。
1959年3月初，学校动员勤工俭学，宣布正式开工生产。 当时学校已基本具备进行产品生产的实际条件，实习工厂的设备有龙门刨床、万能铣床、万能工具磨床以及车床、钻床、刨床等60多台，基本能满足生产的需要。学校有一支具有生产经验的工人队伍，不少教师和学生通过前一个阶段的实际锻炼，也具备了一定的生产能力。
从实习工厂转变成正式生产产品的工厂，其所面临的困难仍然不少。实习工厂领导和工人师傅自制了部分短缺设备，如压力铸铝机、立式车床等。上海电机厂的技术干部和工人师傅伸来援手，他们将工夹具、量具以及图纸、技术文件、应用工序等转交给了学校。
学校的勤工俭学很快就开花结果。5月，学校生产的第一批100台电动机出厂。应当时上海县的要求，学校为他们建立了一个小型电机厂（当时称“八一电机厂”，即上海电动工具厂的前身），专门为上海县农具厂和地方工业生产动力设备，如小型电机、变压器、小型配电盘和开关等。
勤工俭学把劳动列入教学计划，强调理论教学必须联系生产实际。毕业设计选题也要求结合生产实际，突出“真刀真枪”，并倡导将一些工艺类课程转移到生产现场教学。这些措施，有力地促进了学生动手能力的提高。学生直接参与产品生产，并在生产中主动提出一些合理化建议和技改小措施，提高了生产效率。1959年5月，中共上海市委教育卫生部在学校召开现场会议，组织全市中专校前来参观。
刘少奇来校视察
临港校区有一组雕塑群，再现的是1958年时任全国人大常委会委员长刘少奇同志来校视察的场景。时间虽已过去了50多年，但是，曾经的亲历者对这一特殊的历史时刻仍记忆犹新。 1958年10月26日下午2时许，刘少奇同志来到学校，先参观工厂，后听取副校长严雪怡的汇报。当听到学生实行半工半读时，刘少奇说：“你们这里是学校，又是工厂”，又指着汇报工作的副校长严雪怡说：“你是校长，又是厂长”，又指着外面教室说：“他们是学生，又是工人”。当严雪怡汇报到开展勤工俭学后学校有很大收入，预计当年利润可以超过100万元时，刘少奇问，学生是否知道？严雪怡说，学校把整个计划和完成情况都告诉每位教工和学生，共同为实现目标而奋斗。刘少奇肯定了学校勤工俭学的经验，并再次叮嘱要进一步试验“学校工厂合一，教学生产并重”。
这次视察使师生员工受到大大鼓舞。为了落实“学校工厂合一，教学生产并重”，学校把专业科与实习工厂的有关生产小组合并，逐步实行每个专业科有一个生产车间，生产某种与专业相关的产品。1959年，新车间建成，学校生产工厂的面积从1400平方米扩大至3500平方米，机器设备增加到80台。1958年的前11个月生产总值为318万元，已达到学校全年经费的255%左右。到12月底，全年生产总值已达到383万元，超过全年经费的300%。学校从1959年起实现4年经费自给，不要国家拨款，还每年上交10万元给市财政局。
教师和学生在劳动中锻炼成了生产能手，产品的加工任务90%以上是由学生完成的，年创利10万元的龙门刨控制柜是师生共同完成的。学生的操作水平和认知能力大为提高。1959年，电机411班学生在任课教师的辅导下集体完成了《电机制造工艺学》教材的编写。编写前，师生调查了全市电机制造的主要情况，认真作了比较分析，选择比较先进的内容纳入教材，这一教材较好反映了当时上海市电机行业制造工艺水平。
1959年，学校被评为上海市文教战线先进集体。1960年学校被评为全国文教战线先进单位。
蔡德泰教学法
发生在上世纪60年代的半工半读教学改革犹如一颗耀眼的明星闪烁在学校历史长河里，而青年教师蔡德泰创造的蔡德泰教学法也将学校的半工半读教学改革定格在中国职业技术教育的史册上。
蔡德泰是工电教研组的一位年轻教师，他结合带学生下厂实习的机会，在工厂进行调查，探索从生产实际出发进行教改的路子。1964年夏，学校专门为他安排了实验场所，并拨专款3000元。他在本组教师和授课班级部分学生的支持和协助下，创建了教室、实验室、资料室和修理工场四合一的“电机维修讲习室”。这年秋季，讲习室投入使用。
蔡德泰形容：“过去在黑板上教电机维修，好比在陆地上教游泳。有了讲习室好像有了‘游泳池’，就可以在‘水’中边讲边练地讲理论、学技能了”。蔡德泰从生产实际出发合理地处理教材，并设计了一套教学程序，开展讲练结合的教学方法。后来他又根据学校半工半读的特点，结合专业建立了电机电钻修理车间，对外承接维修业务，实行教学劳动结合。
蔡德泰的教学改革引起了学校领导的高度重视，号召全校教师向蔡德泰学习。当时在学校蹲点的教育部副部长在学校师生员工大会上肯定了蔡德泰的成功经验。一机部教育司决定在部属院校推广，上海市高教局组织部分院校在学校召开现场会议，介绍和推广蔡德泰的教学方法。
1964年12月，在共青团上海市委举行的纪念“一二·九”全市团员青年大会上，蔡德泰介绍了他实行教学革命的经验；12月9日《文汇报》发表了他的发言稿《同工人结合，做教育革命的促进派》。12月21日，一机部教育司领导在全校师生员工大会上宣布蔡德泰为部系统教学改革标兵。共青团上海市委在学校召开教改现场会议，市大专院校、中专学校110名青年教师参加这次会议，并观摩了蔡德泰的公开课。1965年4月，《人民日报》发表教育部调查组的题为《蔡德泰活学活用毛主席著作改革教学的经验》文章，并加了编者按。
在电机维修讲习室的影响下，学校先后建立了物理、电工、电机制造、电力拖动等多个讲习室。讲习室是讲、练结合的场所，又是产品设计、生产或维修的基地。讲习室为半工半读找到一个场所，也找到了一种新的授课形式。
学校半工半读试点的开展以及蔡德泰教学改革经验的传播，引起了社会的瞩目。匈牙利、加拿大、苏联、印度尼西亚等国外同行也来学校参观交流。
艰苦复校
1970年4月，受文化大革命的冲击，学校被迫解散。
1976年10月，“文革”动乱结束后，国务院下达了整顿、恢复学校的一系列文件。1978年4月14日，第一机械工业部给上海市第一机械电机工业局发函要求恢复办校。1978年11月8日，第一机械工业部致上海市革命委员会《要求退还上海电机制造学校校舍的函》，此时正在上海工交“五七”干校工作的严雪怡受命复校，开始了艰难曲折的复校过程。
复校初期，学校缺少基本办学条件，教学设备和生活设施严重不足，教师和教学辅助人员缺口很大。学校解散后，教师分散到上海市轻工业局日用五金公司下属的工厂，为保证开学时对教师的需要，校领导亲自登门拜访、恳请教师回校工作。1978年共召回26名教师，基本解决了第一届五个班（四个初中毕业生班、一个高中毕业生班）的教学需要。
从1978年8月复校筹备处成立到11月7日新生正式上课，不到三个月，招生、教务、后勤等都从零开始。全校教职工一切服从开学，有事大家干，克服种种困难，保证了如期开学。1978年，学校计划招生100人，实招104人，又扩招了106人，共210人。后又增加了一个高中班，当年共招5个班260余人。第二学年又招了5个班，至1985年在校学生数已达1200余人。
复校初的四届学生都是从市郊农村招来的，这些学生作风朴实、读书用功，但不少学生学化学时没有做过实验，学物理时还不知道广播喇叭怎么会响的、电灯怎么会亮的。任课教师自己动手制造实验设备，如物理实验设备、电机实验设备，还制作了一部分教具，如挂图、模型、幻灯片等。力学教师要做材料实验，就主动与工厂技术部门联系，带领学生到工厂去做实验，取得了非常好的教学效果。为满足电机制造、工业企业电气化、机械制造3个专业的实验需要，学校逐步建立了物理、化学、电工、电子及脉冲、电机、工电、机械7个实验室。 学校复校初期招收的两届学生，就是在这样困难的条件下完成学业的。艰难环境下成长起来的这批学生取得了高质量的学业成果，得到学校和用人单位的一致好评。
“四五套办”
上世纪80年代，试办五年制技术专科学校是教育体制改革的一种尝试。试点主要是在学制方面，试行五年制专科和四年制中专并存的培养制度，简称“四五套办”。即初中毕业生进校后，前2年按中专的教学计划学习文化课和一些专业基础课。分流后，进大专的，后3年按专科教学计划学习，毕业时发教育部统一印制的大专学历证书；进中专的，继续按中专的教学计划再学习2年，完成中专学业。
1985年7月，经国家教委同意，学校成为试办五年制技术专科的三所试办学校之一，校名定为“上海电机制造技术专科学校”。三所试办学校经过讨论，明确了办学指导思想，即：三所专科学校是属于职业技术教育体系的、中等专业教育和高等专科教育相结合的、以培养应用型、工艺型人才为主要目的的高等专科学校；四年制培养目标是技术员和其他中级专业人员，五年制培养目标是高级的技术员（待遇与助理工程师同）；办学过程中，始终不能削弱中专教育，无论四年制或五年制，都要坚持培养应用型、工艺型人才的方向不变，办出职业技术教育应有的特色。
五年制技术专科的教学总时数比普通专科多42周，其中职业技术课多30周，实践教学多12周。在五年制教育中，工科类专业共有3800～4200学时，除去文化基础课，尚余2100学时，比高等工程专科教育的1300学时要多800学时，学校着重实施“三个加强”，即加强对学生实践动手能力和组织管理能力的培养，加强学生对计算机和各种新技术运用能力的培养，加强学生外语能力的培养，从而使学生获得比普通专科生更多的技能训练。
在试点的10年中，学校制定了适应五年制技术专科的新型教学计划。在内容编排上采用模块式结构，安排在不同学期进行；各个模块相互衔接，每个模块又分成几个层次；各模块的内容和深度不同，按螺旋上升规律不断加深。
第一届五年制技术专科学生毕业后，学校的技术专科教育被社会逐渐了解接受，报考人数和招生人数持续增加，学校规模也随之扩大，从1990年的1479人增加到1995年的3018人。1990年至1995年，学校技术专科生共毕业6届863人。1990年到1994年，就业率保持100%。
试点不但为经济建设培养了一批适应需要的高级技术人才，也为我国高等职业教育的发展提供了可以借鉴的基本经验。
创建全国高职高专重点建设院校
21世纪来临之际，在国家实施“科教兴国”战略和社会主义市场经济快速发展的形势下，学校迎来了高速发展期。学校坚持高职教育的办学方向，积极创建示范性高职院校，不断深化教育教学改革；根据“以市场为导向、以教学和科研为中心、以学生为主体、以人为本”的教育理念，积极推进各项管理改革，开展创建精神文明活动，形成了自身的培养高等技术应用性人才的特色，在高等职业技术教育领域中更具竞争实力，社会地位和声誉日益提高。
1996年初，校党委提出“要在高等职业教育领域中创建有影响有特色的示范学校”的要求。1997年，学校确定“创建有特色的现代化高等职业技术学校”的目标。同年，学校被列为上海市高等职业教育试点学校。1998年9月22日，学校成立了发展规划领导小组，拟定了创建示范性高职院校方案。
2000年3月27日，上海市教委组织专家来校进行高校高职院校办学条件评估。学校在全市44所高职院校中列第三名。2000年8月15日，教育部决定在地方所属普通高等学校中遴选一批示范性职业技术学院。2000年9月4日，学校成立了示范性职业技术学院建设学校创建领导小组和创建办公室，全面开展创建工作。通过论证，上海市教委决定将学校作为上海市唯一一所地方院校推荐为“支持第二批国家示范性职业技术学院建设学校”的候选院校，上报教育部。
2002年7月，在由国务院召开的全国职业教育工作会议上，学校被评为“全国职业教育先进单位”。2002年10月，学校被教育部批准为“全国高职高专重点建设院校”。
2002年，上海市开展示范性职业技术学院的创建工作。12月18日，专家组进校，对学校进行评估，获得专家一致好评。经市教委批准，学校成为上海市11所“示范性高职院校建设工程”学校之一。
这些承载着电机特色的校园文化，成为反映技术教育文化底蕴的校园风景，诉说着这所学校风雨60年的不凡成长历程。
上海电机学院的成长与新中国机械工业的发展历程血脉相连，历经了建国初期创建、“一五”时期初步发展、文革前曲折前进、文革中停办、十一届三中全会后恢复重建，此后在中国高等教育大众化进程中迎来蓬勃发展的新时期——
1953年前后，新中国开始大规模经济建设，机械工业得到了迅速恢复与发展。“一五”期间国家所采取的经济发展战略是将机械工业等重工业作为发展重点，机械工业教育因此也被当作重点建设的一大学科门类。为适应对中高级专门人才的大量需求，一系列行业院校应运而生。
学校的建立和发展正是这种客观需要的结果。1953年，全日制中等专业学校“中央第一机械工业部上海电器制造学校”成立，隶属于国家第一机械工业部。与此同时，原“上海第二机械艺徒学校”划归一机部领导，更名为“上海第二机器技工学校”，开始举办全日制技工教育。此后，伴随上世纪五六十年代国家对中等专业教育和技工教育政策的不断调整，校名屡有更迭，隶属关系也在上海市与一机部之间更替。这一阶段，在全校师生的共同努力下，学校积极开展勤工俭学和半工半读等教育探索，成绩斐然。
文革期间，学校遭到严重破坏，被迫解散。1978年，“上海市电机制造学校”和“上海市机电工业学校”恢复招生，举办全日制中等专业教育。复校后，全校师生再次创业，学校面貌发生了深刻变化，教学质量显著提高，各项工作走上健康发展的道路。
1985年，经原国家教委批准，上海市电机制造学校开始试办五年制技术专科教育，学校更名为“上海电机制造技术专科学校”。此后，1987年，“上海市第一机电工业局职工大学闵行分部”并入上海电机制造技术专科学校。1992 年4月，国家教委统一调整专科学校校名，这所学校更名为“上海电机技术高等专科学校”。1998年，“上海机电工业职工大学一分校”、“上海市机电工业职工中等专业学校”划归“上海电机技术高等专科学校”，上海市机电工业学校与上海机电工业职工大学实行“两块牌子、一套班子”的运行机制。2004年4月，经上海电气（集团）总公司批准，上海电机技术高等专科学校、上海市机电工业学校、上海机电工业职工大学三校合并，成立了新的上海电机技术高等专科学校。2004年9月，学校正式升格为全日制普通本科院校，更名为“上海电机学院”。
2011年，上海电机学院位于浦东临港校区的一期建设项目全面完工，首批师生顺利入驻。同年，学校被国务院学位办列为“服务国家特殊需求人才培养项目”专业学位研究生试点单位，开始在更高平台上培养高等技术人才。
“勤工俭学”排头兵
自1954年起，学校就开始学习苏联办学经验，理论教学和教学管理水平有了明显提高和改进，在1955-1956学年第二学期，根据苏联的教学经验，学校还专门对毕业生进行了毕业答辩。
但在这一年一机部召集的厂长座谈会上，有的厂长对大中专毕业生的质量提出批评，说毕业生只会动口不会动手。这个批评对学校震动很大，学校专门召开会议进行传达，讨论、研究改进的办法。学校从1956-1957学年第一学期开始探索教学改革，措施就是理论联系实际、减轻学生学习负担以及增强学生动手能力。1957年上半年，为了推动理论教学与生产实际相结合，学校直接向上海电机厂购买100台电动机的零部件，指导学生自己动手进行装配，锻炼学生的动手能力。
1958年1月31日，毛泽东同志指出：“一切中等技术学校和技工学校，凡是可能的，一律试办工厂或农场，引进生产，做到自给或半自给，学生实行半工半读”。1958年2月初，上海市高等教育局中专处组织由学校严雪怡负责的3人小组去西安航空技校学习勤工俭学的经验。一机部有关负责人表示大力支持学校开展勤工俭学的改革试验，并通知上海电机厂将该厂一部分中、小电机生产合同任务转给该校。
1959年3月初，学校动员勤工俭学，宣布正式开工生产。 当时学校已基本具备进行产品生产的实际条件，实习工厂的设备有龙门刨床、万能铣床、万能工具磨床以及车床、钻床、刨床等60多台，基本能满足生产的需要。学校有一支具有生产经验的工人队伍，不少教师和学生通过前一个阶段的实际锻炼，也具备了一定的生产能力。
从实习工厂转变成正式生产产品的工厂，其所面临的困难仍然不少。实习工厂领导和工人师傅自制了部分短缺设备，如压力铸铝机、立式车床等。上海电机厂的技术干部和工人师傅伸来援手，他们将工夹具、量具以及图纸、技术文件、应用工序等转交给了学校。
学校的勤工俭学很快就开花结果。5月，学校生产的第一批100台电动机出厂。应当时上海县的要求，学校为他们建立了一个小型电机厂（当时称“八一电机厂”，即上海电动工具厂的前身），专门为上海县农具厂和地方工业生产动力设备，如小型电机、变压器、小型配电盘和开关等。
勤工俭学把劳动列入教学计划，强调理论教学必须联系生产实际。毕业设计选题也要求结合生产实际，突出“真刀真枪”，并倡导将一些工艺类课程转移到生产现场教学。这些措施，有力地促进了学生动手能力的提高。学生直接参与产品生产，并在生产中主动提出一些合理化建议和技改小措施，提高了生产效率。1959年5月，中共上海市委教育卫生部在学校召开现场会议，组织全市中专校前来参观。
刘少奇来校视察
临港校区有一组雕塑群，再现的是1958年时任全国人大常委会委员长刘少奇同志来校视察的场景。时间虽已过去了50多年，但是，曾经的亲历者对这一特殊的历史时刻仍记忆犹新。 1958年10月26日下午2时许，刘少奇同志来到学校，先参观工厂，后听取副校长严雪怡的汇报。当听到学生实行半工半读时，刘少奇说：“你们这里是学校，又是工厂”，又指着汇报工作的副校长严雪怡说：“你是校长，又是厂长”，又指着外面教室说：“他们是学生，又是工人”。当严雪怡汇报到开展勤工俭学后学校有很大收入，预计当年利润可以超过100万元时，刘少奇问，学生是否知道？严雪怡说，学校把整个计划和完成情况都告诉每位教工和学生，共同为实现目标而奋斗。刘少奇肯定了学校勤工俭学的经验，并再次叮嘱要进一步试验“学校工厂合一，教学生产并重”。
这次视察使师生员工受到大大鼓舞。为了落实“学校工厂合一，教学生产并重”，学校把专业科与实习工厂的有关生产小组合并，逐步实行每个专业科有一个生产车间，生产某种与专业相关的产品。1959年，新车间建成，学校生产工厂的面积从1400平方米扩大至3500平方米，机器设备增加到80台。1958年的前11个月生产总值为318万元，已达到学校全年经费的255%左右。到12月底，全年生产总值已达到383万元，超过全年经费的300%。学校从1959年起实现4年经费自给，不要国家拨款，还每年上交10万元给市财政局。
教师和学生在劳动中锻炼成了生产能手，产品的加工任务90%以上是由学生完成的，年创利10万元的龙门刨控制柜是师生共同完成的。学生的操作水平和认知能力大为提高。1959年，电机411班学生在任课教师的辅导下集体完成了《电机制造工艺学》教材的编写。编写前，师生调查了全市电机制造的主要情况，认真作了比较分析，选择比较先进的内容纳入教材，这一教材较好反映了当时上海市电机行业制造工艺水平。
1959年，学校被评为上海市文教战线先进集体。1960年学校被评为全国文教战线先进单位。
蔡德泰教学法
发生在上世纪60年代的半工半读教学改革犹如一颗耀眼的明星闪烁在学校历史长河里，而青年教师蔡德泰创造的蔡德泰教学法也将学校的半工半读教学改革定格在中国职业技术教育的史册上。
蔡德泰是工电教研组的一位年轻教师，他结合带学生下厂实习的机会，在工厂进行调查，探索从生产实际出发进行教改的路子。1964年夏，学校专门为他安排了实验场所，并拨专款3000元。他在本组教师和授课班级部分学生的支持和协助下，创建了教室、实验室、资料室和修理工场四合一的“电机维修讲习室”。这年秋季，讲习室投入使用。
蔡德泰形容：“过去在黑板上教电机维修，好比在陆地上教游泳。有了讲习室好像有了‘游泳池’，就可以在‘水’中边讲边练地讲理论、学技能了”。蔡德泰从生产实际出发合理地处理教材，并设计了一套教学程序，开展讲练结合的教学方法。后来他又根据学校半工半读的特点，结合专业建立了电机电钻修理车间，对外承接维修业务，实行教学劳动结合。
蔡德泰的教学改革引起了学校领导的高度重视，号召全校教师向蔡德泰学习。当时在学校蹲点的教育部副部长在学校师生员工大会上肯定了蔡德泰的成功经验。一机部教育司决定在部属院校推广，上海市高教局组织部分院校在学校召开现场会议，介绍和推广蔡德泰的教学方法。
1964年12月，在共青团上海市委举行的纪念“一二·九”全市团员青年大会上，蔡德泰介绍了他实行教学革命的经验；12月9日《文汇报》发表了他的发言稿《同工人结合，做教育革命的促进派》。12月21日，一机部教育司领导在全校师生员工大会上宣布蔡德泰为部系统教学改革标兵。共青团上海市委在学校召开教改现场会议，市大专院校、中专学校110名青年教师参加这次会议，并观摩了蔡德泰的公开课。1965年4月，《人民日报》发表教育部调查组的题为《蔡德泰活学活用毛主席著作改革教学的经验》文章，并加了编者按。
在电机维修讲习室的影响下，学校先后建立了物理、电工、电机制造、电力拖动等多个讲习室。讲习室是讲、练结合的场所，又是产品设计、生产或维修的基地。讲习室为半工半读找到一个场所，也找到了一种新的授课形式。
学校半工半读试点的开展以及蔡德泰教学改革经验的传播，引起了社会的瞩目。匈牙利、加拿大、苏联、印度尼西亚等国外同行也来学校参观交流。
艰苦复校
1970年4月，受文化大革命的冲击，学校被迫解散。
1976年10月，“文革”动乱结束后，国务院下达了整顿、恢复学校的一系列文件。1978年4月14日，第一机械工业部给上海市第一机械电机工业局发函要求恢复办校。1978年11月8日，第一机械工业部致上海市革命委员会《要求退还上海电机制造学校校舍的函》，此时正在上海工交“五七”干校工作的严雪怡受命复校，开始了艰难曲折的复校过程。
复校初期，学校缺少基本办学条件，教学设备和生活设施严重不足，教师和教学辅助人员缺口很大。学校解散后，教师分散到上海市轻工业局日用五金公司下属的工厂，为保证开学时对教师的需要，校领导亲自登门拜访、恳请教师回校工作。1978年共召回26名教师，基本解决了第一届五个班（四个初中毕业生班、一个高中毕业生班）的教学需要。
从1978年8月复校筹备处成立到11月7日新生正式上课，不到三个月，招生、教务、后勤等都从零开始。全校教职工一切服从开学，有事大家干，克服种种困难，保证了如期开学。1978年，学校计划招生100人，实招104人，又扩招了106人，共210人。后又增加了一个高中班，当年共招5个班260余人。第二学年又招了5个班，至1985年在校学生数已达1200余人。
复校初的四届学生都是从市郊农村招来的，这些学生作风朴实、读书用功，但不少学生学化学时没有做过实验，学物理时还不知道广播喇叭怎么会响的、电灯怎么会亮的。任课教师自己动手制造实验设备，如物理实验设备、电机实验设备，还制作了一部分教具，如挂图、模型、幻灯片等。力学教师要做材料实验，就主动与工厂技术部门联系，带领学生到工厂去做实验，取得了非常好的教学效果。为满足电机制造、工业企业电气化、机械制造3个专业的实验需要，学校逐步建立了物理、化学、电工、电子及脉冲、电机、工电、机械7个实验室。 学校复校初期招收的两届学生，就是在这样困难的条件下完成学业的。艰难环境下成长起来的这批学生取得了高质量的学业成果，得到学校和用人单位的一致好评。
“四五套办”
上世纪80年代，试办五年制技术专科学校是教育体制改革的一种尝试。试点主要是在学制方面，试行五年制专科和四年制中专并存的培养制度，简称“四五套办”。即初中毕业生进校后，前2年按中专的教学计划学习文化课和一些专业基础课。分流后，进大专的，后3年按专科教学计划学习，毕业时发教育部统一印制的大专学历证书；进中专的，继续按中专的教学计划再学习2年，完成中专学业。
1985年7月，经国家教委同意，学校成为试办五年制技术专科的三所试办学校之一，校名定为“上海电机制造技术专科学校”。三所试办学校经过讨论，明确了办学指导思想，即：三所专科学校是属于职业技术教育体系的、中等专业教育和高等专科教育相结合的、以培养应用型、工艺型人才为主要目的的高等专科学校；四年制培养目标是技术员和其他中级专业人员，五年制培养目标是高级的技术员（待遇与助理工程师同）；办学过程中，始终不能削弱中专教育，无论四年制或五年制，都要坚持培养应用型、工艺型人才的方向不变，办出职业技术教育应有的特色。
五年制技术专科的教学总时数比普通专科多42周，其中职业技术课多30周，实践教学多12周。在五年制教育中，工科类专业共有3800～4200学时，除去文化基础课，尚余2100学时，比高等工程专科教育的1300学时要多800学时，学校着重实施“三个加强”，即加强对学生实践动手能力和组织管理能力的培养，加强学生对计算机和各种新技术运用能力的培养，加强学生外语能力的培养，从而使学生获得比普通专科生更多的技能训练。
在试点的10年中，学校制定了适应五年制技术专科的新型教学计划。在内容编排上采用模块式结构，安排在不同学期进行；各个模块相互衔接，每个模块又分成几个层次；各模块的内容和深度不同，按螺旋上升规律不断加深。
第一届五年制技术专科学生毕业后，学校的技术专科教育被社会逐渐了解接受，报考人数和招生人数持续增加，学校规模也随之扩大，从1990年的1479人增加到1995年的3018人。1990年至1995年，学校技术专科生共毕业6届863人。1990年到1994年，就业率保持100%。
试点不但为经济建设培养了一批适应需要的高级技术人才，也为我国高等职业教育的发展提供了可以借鉴的基本经验。
创建全国高职高专重点建设院校
21世纪来临之际，在国家实施“科教兴国”战略和社会主义市场经济快速发展的形势下，学校迎来了高速发展期。学校坚持高职教育的办学方向，积极创建示范性高职院校，不断深化教育教学改革；根据“以市场为导向、以教学和科研为中心、以学生为主体、以人为本”的教育理念，积极推进各项管理改革，开展创建精神文明活动，形成了自身的培养高等技术应用性人才的特色，在高等职业技术教育领域中更具竞争实力，社会地位和声誉日益提高。
1996年初，校党委提出“要在高等职业教育领域中创建有影响有特色的示范学校”的要求。1997年，学校确定“创建有特色的现代化高等职业技术学校”的目标。同年，学校被列为上海市高等职业教育试点学校。1998年9月22日，学校成立了发展规划领导小组，拟定了创建示范性高职院校方案。
2000年3月27日，上海市教委组织专家来校进行高校高职院校办学条件评估。学校在全市44所高职院校中列第三名。2000年8月15日，教育部决定在地方所属普通高等学校中遴选一批示范性职业技术学院。2000年9月4日，学校成立了示范性职业技术学院建设学校创建领导小组和创建办公室，全面开展创建工作。通过论证，上海市教委决定将学校作为上海市唯一一所地方院校推荐为“支持第二批国家示范性职业技术学院建设学校”的候选院校，上报教育部。
2002年7月，在由国务院召开的全国职业教育工作会议上，学校被评为“全国职业教育先进单位”。2002年10月，学校被教育部批准为“全国高职高专重点建设院校”。
2002年，上海市开展示范性职业技术学院的创建工作。12月18日，专家组进校，对学校进行评估，获得专家一致好评。经市教委批准，学校成为上海市11所“示范性高职院校建设工程”学校之一。