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小学低年段是指1—2年级。在农村小学，该年段的学生在上小学前普遍没有接触过正规的美术绘画训练，因此绘画水平相比城区同年段的学生较弱。在美术教学中，教师可采用美术简笔画带领该年段的学生认识美术，训练他们的绘画能力，培养他们的创造性思维。
作为一名年轻的美术教师，我认为要使小学低年段学生更好、更快地掌握美术绘画技能技法，提高该年段学生的美术绘画水平，就应该不断改善与提高美术简笔画教学水平。根据低年段的特征，联系其年龄、心理等因素，设计出适合低年段美术简笔画的教学方法、教学内容等。要做到这些，我认为小学低年段美术简笔画教学应从以下几个方面入手：
1.全面并深厚地了解所教对象
小学低年段是最能表现儿童个性与情感，表现对世界看法的黄金时期。该年段对绘画具有浓厚的兴趣，作品的画面具有表现力，色彩丰富大胆、无拘无束。我们需要在开学后有限时间内，去了解所教低年段学生的情况，去认识他们，了解他们每一人。因为每个人的情况都是不一样的，我们只有了解清楚了，才可以因地制宜、因材施教。例如，在我所教的低年段学生中，有个别孩子反应较慢，不如其他学生。我就让他从最简单的单个简笔画学起，降低对他的绘画要求。面向全体学生，了解他们目前的绘画水平，引导他们去观察生活，留心生活与大自然，不断丰富表现手法，使他们每个人的绘画都各有特色、不拘一格。
2.掌握美术简笔画的知识与技法
美术简笔画是采用点、线、面等多元化的元素，将直线、曲线、圆点、三角形、方形、圆形等基本形状，拼搭创造出不一样的图形，把图形简洁、概括、形象、夸张地表现出来，平面化的造型，突出物体的主要特征，使得画面生动形象，装饰性强，具有易学的特点。美术简笔画会利用多种多样的绘画工具，如水彩笔、勾线笔、油画棒、蜡笔等，表现形形色色的人、植物、动物、景物，等等。
对于美术简笔画的基本步骤的学习，首先我们要学会选定适合的表现角度，如人物的侧面、正面、背面，瓜果蔬菜的外表以及切剥面等。其次通过细心的观察，学会运用基本的元素符号、线条等概括所描绘对象的基本形状、主要特征。最后设想好最简单的运笔程序、作画步骤。
3.结合实际教学，探究美术简笔画教学方法
美术简笔画在美术教学中一直被运用，但是由于简笔画简单概括，让许多老师单凭多年的教学经验而走进了误区，一直使用单一的简笔画进行教学，使得美术教学变得苍白无力。
学生的美术作品是美术教学中的一个重要条件。美术教师可以通过第一次美术课的作业，了解低年段学生对美术知识、技法掌握的情况。因此你会发现，低年段学生，尤其是农村小学低年段的孩子，他们普遍没有美术基础或基础不扎实。通过第一次的作业的反映情况，我们要及时改进美术教学方法。在美术课堂上，教师应该通过与教学内容相关的美术简笔画进行教学，教授简单的简笔画图案。但在低年段学生学习简笔画的过程中，常会出现学生一味临摹的情况。我们要大胆鼓励学生，激发学生的自信心及对美术的兴趣，让他们学会简笔画的技法，学会去观察事物、概括事物，而不是一味地模仿，没有创新。
我发现除了学生思维定向外，从学生的美术作品上，可以看出学生作品造型图示化、概括化很严重。学生的画面背景总是千篇一律，经常是太阳、云朵、小花、大树等，都是一模一样，使得画面毫无创意，让人看了很无趣。教师应该通过简笔画，让学生看到并学习不同的画法，如介绍树的种类，观察不同树的形状：掌握树的不同简笔画画法。引导学生细心观察身边的事物，通过课件了解长有果子的果树、四季都是绿叶的雪松、海南岛的椰子树等，开阔学生的思维，激发学生的创造性思维，引导学生运用点、线、面等多样化的元素创造画面。
色彩是画面结构的元素之一。学生一般只会用单一的色调进行涂色。对于学生来说，在给大面积的背景上色时是无聊而又漫长的过程。教师应引导学生大胆上色、自由畅想，把大面积的单一色调，发展成为有点、线、面结合的多色调画面。例如一年级美术第一册第三课《新花布 新衣服》一课中，我引导学生利用点、线、面来设计花布，强调画面的统一性。运用手中画笔改变画纸白色的背景，让“花布”更加绚丽多彩。从色彩入手，可以让学生大胆作画、大胆尝试，不拘泥于现实，充分发挥低年段孩子的主动性、创造性。
4.低年段美术简笔画作品评价
美术简笔画教学在低年段美术教学中很重要，它可以帮助教师更好地培养学生的美术基础知识和基础技法，为今后的美术学习打下良好的基础。因此，我们美术教师要善于运用美术简笔画，合理运用美术简笔画，使美术课堂更加有意思。
（作者单位：江苏省南京市溧水区石湫中心小学）
作为一名年轻的美术教师，我认为要使小学低年段学生更好、更快地掌握美术绘画技能技法，提高该年段学生的美术绘画水平，就应该不断改善与提高美术简笔画教学水平。根据低年段的特征，联系其年龄、心理等因素，设计出适合低年段美术简笔画的教学方法、教学内容等。要做到这些，我认为小学低年段美术简笔画教学应从以下几个方面入手：
1.全面并深厚地了解所教对象
小学低年段是最能表现儿童个性与情感，表现对世界看法的黄金时期。该年段对绘画具有浓厚的兴趣，作品的画面具有表现力，色彩丰富大胆、无拘无束。我们需要在开学后有限时间内，去了解所教低年段学生的情况，去认识他们，了解他们每一人。因为每个人的情况都是不一样的，我们只有了解清楚了，才可以因地制宜、因材施教。例如，在我所教的低年段学生中，有个别孩子反应较慢，不如其他学生。我就让他从最简单的单个简笔画学起，降低对他的绘画要求。面向全体学生，了解他们目前的绘画水平，引导他们去观察生活，留心生活与大自然，不断丰富表现手法，使他们每个人的绘画都各有特色、不拘一格。
2.掌握美术简笔画的知识与技法
美术简笔画是采用点、线、面等多元化的元素，将直线、曲线、圆点、三角形、方形、圆形等基本形状，拼搭创造出不一样的图形，把图形简洁、概括、形象、夸张地表现出来，平面化的造型，突出物体的主要特征，使得画面生动形象，装饰性强，具有易学的特点。美术简笔画会利用多种多样的绘画工具，如水彩笔、勾线笔、油画棒、蜡笔等，表现形形色色的人、植物、动物、景物，等等。
对于美术简笔画的基本步骤的学习，首先我们要学会选定适合的表现角度，如人物的侧面、正面、背面，瓜果蔬菜的外表以及切剥面等。其次通过细心的观察，学会运用基本的元素符号、线条等概括所描绘对象的基本形状、主要特征。最后设想好最简单的运笔程序、作画步骤。
3.结合实际教学，探究美术简笔画教学方法
美术简笔画在美术教学中一直被运用，但是由于简笔画简单概括，让许多老师单凭多年的教学经验而走进了误区，一直使用单一的简笔画进行教学，使得美术教学变得苍白无力。
学生的美术作品是美术教学中的一个重要条件。美术教师可以通过第一次美术课的作业，了解低年段学生对美术知识、技法掌握的情况。因此你会发现，低年段学生，尤其是农村小学低年段的孩子，他们普遍没有美术基础或基础不扎实。通过第一次的作业的反映情况，我们要及时改进美术教学方法。在美术课堂上，教师应该通过与教学内容相关的美术简笔画进行教学，教授简单的简笔画图案。但在低年段学生学习简笔画的过程中，常会出现学生一味临摹的情况。我们要大胆鼓励学生，激发学生的自信心及对美术的兴趣，让他们学会简笔画的技法，学会去观察事物、概括事物，而不是一味地模仿，没有创新。
我发现除了学生思维定向外，从学生的美术作品上，可以看出学生作品造型图示化、概括化很严重。学生的画面背景总是千篇一律，经常是太阳、云朵、小花、大树等，都是一模一样，使得画面毫无创意，让人看了很无趣。教师应该通过简笔画，让学生看到并学习不同的画法，如介绍树的种类，观察不同树的形状：掌握树的不同简笔画画法。引导学生细心观察身边的事物，通过课件了解长有果子的果树、四季都是绿叶的雪松、海南岛的椰子树等，开阔学生的思维，激发学生的创造性思维，引导学生运用点、线、面等多样化的元素创造画面。
色彩是画面结构的元素之一。学生一般只会用单一的色调进行涂色。对于学生来说，在给大面积的背景上色时是无聊而又漫长的过程。教师应引导学生大胆上色、自由畅想，把大面积的单一色调，发展成为有点、线、面结合的多色调画面。例如一年级美术第一册第三课《新花布 新衣服》一课中，我引导学生利用点、线、面来设计花布，强调画面的统一性。运用手中画笔改变画纸白色的背景，让“花布”更加绚丽多彩。从色彩入手，可以让学生大胆作画、大胆尝试，不拘泥于现实，充分发挥低年段孩子的主动性、创造性。
4.低年段美术简笔画作品评价
美术简笔画教学在低年段美术教学中很重要，它可以帮助教师更好地培养学生的美术基础知识和基础技法，为今后的美术学习打下良好的基础。因此，我们美术教师要善于运用美术简笔画，合理运用美术简笔画，使美术课堂更加有意思。
（作者单位：江苏省南京市溧水区石湫中心小学）