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摘要：为全面提升学生的美术学科素养，尽早落实个性化教学教育，本文对动画资源在小学美术教学中的应用进行了详细分析，发现其可增加课堂趣味、增强学生的思维创新能力、促进教学模式多样化等，教师需要根据实际情况利用动画资源，如动画内容、人物形象、表现形式等。
关键词：动画资源;小学美术教学;思维创新能力
动画资源可让美术课堂的教学过程更加生动有趣，帮助教师高效落实教学任务，同时有利于创新小学美术教学模式、提升教学水平，是小学美术教学现代化发展的重要辅助手段，教师要对动画在小学生美术课堂教学上的资源价值进行深度挖掘。
一、借助动画表现形式，增加课堂趣味
处在小学阶段的学生在知识学习层面还主要依靠“无意注意”，因此教师要抓住学生的这个特点，尽量将课堂教学内容、方式、过程设置得更加有趣，培养学生在美术知识学习方面的兴趣，最后让学生依靠兴趣开展各项美术学习活动，夯实其美术层面的艺术修养。教师可以依靠动画中颜色绚丽的画面、有趣的故事情节、生动活泼的人物形象等吸引学生，让学生爱上绘画。教师同样可以根据学生所处的年级进行动画资源分配。如小学低年段的学生，教师需选择那些动画人物形象较为简单的类型，如《大耳朵图图》，整个动画的人物与场景都是用简笔画展示，不仅容易理解，还容易临摹，可以收获较好的教学效果;小学高年段的学生，教师可以选择一些画面构建难度较大的动画片，如《哪吒》《西游记》等，这些经典动画让学生借助学习绘画的空档回忆童年，进而在形象与场景的模仿过程倾注更多注意力。例如教师带领学生开展《画声音》一课，就可以给学生播放一些动画片展示声音，这些声音可能是一些波浪线、形如气体线条勾勒、一些在空中飞舞的音符等，不同的动画片在展示的形式上存在差异，因此教师可以借助多媒体教学设备，让学生感受不同的动画片在声音的展示上都有哪些特点与差异，自己喜欢哪些表现形式，然后说出为什么喜欢这种表现形式等，这给了学生更多思考的机会，从而塑造自己的艺术修养。艺术本身就是形态各异的，学生们即便坐在同一间教室里学习美术，也要尽早拥有自我意识，与众不同才能更为全面、立体地展示自己的创意与想法，进而为自己今后的艺术之路奠定出一个扎实的基础。
二、运用动画人物，增强学生的思维创新能力
小学美术教学工作的创新发展中，动画资源属于其中较为重要且常用的辅助性工具，可让小学生的美术成就感得到提升。同时动画片不是一个单一的人物与场景的二维展示，而是一个三维立体、动态性演示的过程，随着故事的情节不断变化，人物动作、环境背景等也不断更换。所以，动画虽然看起来流畅、简单，但这其中倾注了所有创作人员的心血，每一帧都是智慧与汗水的结晶。这个创作的过程可以帮助学生发挥自主创作力与想象力，让其有机会展示自己的创意，同时也是一个帮助学生提升绘画能力的好机会。
如教师带领学生学习《卡通卡通》课程内容时，教师首先要向学生介绍什么是卡通画。而后，介绍一些在卡通画创作上比较有名的画家，如比较有影响的卡通画家包括威廉姆·霍格斯、詹姆斯·吉尔雷和托马斯·罗兰森。霍格斯的代表作有《浪子回头》和《哈洛特漫游记》等，罗兰森则主要是创作了《辛塔克斯大夫一生的旅行》。并结合一些动画作品介绍这些卡通绘画名家的创作特点。最后，就可以根据教学要求，借助动画资源给学生展示多种多样的卡通人物形象与创作种类。教师可以举一个最具代表性的动画，如《猫和老鼠》，这部动画的创作形象饱满、配乐精良、故事情节幽默搞笑，最为重要的一点是习惯使用讽刺、滑稽的方式展示故事发展，让人忍俊不禁的同时，也让人陷入沉思。而其中的Tom猫与小老鼠Jerry形象深入人心，不仅受到了儿童的喜爱，也获得了很多成年人的赞叹。因此，教師可以给学生展示动画形象的过程中，讲解怎样创作出一个卡通形象，学生可以不用具备较强的绘画功底，只需要以简笔画的形式创作出一个形象，如人、拟人化的动物等，而后再配合一些故事情节，让自己的卡通人物拥有故事，可以在纸上动起来。
三、运用动画内容，促进教学模式多样化
在借助动画资源开展教学工作时，教师需要注意的一点是动画资源也有很多种类，如国画动画、简笔画动画、三维动画等，这些不同种类的动画，让故事的情节更加丰满，满足了不同题材创作的基本需求。因此教师要根据教学工作的需求进行动画资源内容的对应，帮助教学工作的落实。同时，动画的种类非常多，教师需要让教学模式多样化需求得到满足，如教师带领学生学习《水墨画花》《水墨画树》《水墨画动物》部分的知识时，就可以借助一些水墨画形式的动画片辅助教学，如我国的国产水墨动画片——《小蝌蚪找妈妈》，这个中国第一部水墨国画形式的动画片，展示的是一个传统童话故事，虽然是第一部水墨动画，但是制作质量极高，动画的每一帧都是人工手绘出来的。教师可利用多媒体辅助教学设备展示这些水墨动画与卡通动画形式的不同之处，也可让学生来寻找，然后说出自己的理由与见解。为了帮助学生更为深刻地理解水墨画的精髓，教师可以多找一些水墨画动画片资源，将本民族的传统绘画创作艺术形式融入动画中，让我们的民族文化有了向全世界展示的机会，也让更多的儿童了解到我国的绘画艺术境界达到了怎样的高度。水墨画与其他绘画艺术种类最大的不同就是通过墨色的深浅度展示绘画的主题与意境，这种创作形式对绘画人员的创作功底要求极高，因为首先水墨画的颜色较为单一，所有在表达主题时会受到限制，但是如果运用好了将会收获出其不意的效果。其次，水墨画的线条不好掌握，如果想要达到流畅、自然的效果必须经过一段时间的练习。处在小学阶段的学生在此方面的能力不高，因此通过动画形式展示，可让学生被课堂的内容吸引，进而更好地参与水墨画的知识学习。
在我国教育体制改革的大环境下，根据小学美术教学的新课标，选择适合小学生的教学方法，充分利用动画资源可以促进学生各方面能力进一步提高。
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关键词：动画资源;小学美术教学;思维创新能力
动画资源可让美术课堂的教学过程更加生动有趣，帮助教师高效落实教学任务，同时有利于创新小学美术教学模式、提升教学水平，是小学美术教学现代化发展的重要辅助手段，教师要对动画在小学生美术课堂教学上的资源价值进行深度挖掘。
一、借助动画表现形式，增加课堂趣味
处在小学阶段的学生在知识学习层面还主要依靠“无意注意”，因此教师要抓住学生的这个特点，尽量将课堂教学内容、方式、过程设置得更加有趣，培养学生在美术知识学习方面的兴趣，最后让学生依靠兴趣开展各项美术学习活动，夯实其美术层面的艺术修养。教师可以依靠动画中颜色绚丽的画面、有趣的故事情节、生动活泼的人物形象等吸引学生，让学生爱上绘画。教师同样可以根据学生所处的年级进行动画资源分配。如小学低年段的学生，教师需选择那些动画人物形象较为简单的类型，如《大耳朵图图》，整个动画的人物与场景都是用简笔画展示，不仅容易理解，还容易临摹，可以收获较好的教学效果;小学高年段的学生，教师可以选择一些画面构建难度较大的动画片，如《哪吒》《西游记》等，这些经典动画让学生借助学习绘画的空档回忆童年，进而在形象与场景的模仿过程倾注更多注意力。例如教师带领学生开展《画声音》一课，就可以给学生播放一些动画片展示声音，这些声音可能是一些波浪线、形如气体线条勾勒、一些在空中飞舞的音符等，不同的动画片在展示的形式上存在差异，因此教师可以借助多媒体教学设备，让学生感受不同的动画片在声音的展示上都有哪些特点与差异，自己喜欢哪些表现形式，然后说出为什么喜欢这种表现形式等，这给了学生更多思考的机会，从而塑造自己的艺术修养。艺术本身就是形态各异的，学生们即便坐在同一间教室里学习美术，也要尽早拥有自我意识，与众不同才能更为全面、立体地展示自己的创意与想法，进而为自己今后的艺术之路奠定出一个扎实的基础。
二、运用动画人物，增强学生的思维创新能力
小学美术教学工作的创新发展中，动画资源属于其中较为重要且常用的辅助性工具，可让小学生的美术成就感得到提升。同时动画片不是一个单一的人物与场景的二维展示，而是一个三维立体、动态性演示的过程，随着故事的情节不断变化，人物动作、环境背景等也不断更换。所以，动画虽然看起来流畅、简单，但这其中倾注了所有创作人员的心血，每一帧都是智慧与汗水的结晶。这个创作的过程可以帮助学生发挥自主创作力与想象力，让其有机会展示自己的创意，同时也是一个帮助学生提升绘画能力的好机会。
如教师带领学生学习《卡通卡通》课程内容时，教师首先要向学生介绍什么是卡通画。而后，介绍一些在卡通画创作上比较有名的画家，如比较有影响的卡通画家包括威廉姆·霍格斯、詹姆斯·吉尔雷和托马斯·罗兰森。霍格斯的代表作有《浪子回头》和《哈洛特漫游记》等，罗兰森则主要是创作了《辛塔克斯大夫一生的旅行》。并结合一些动画作品介绍这些卡通绘画名家的创作特点。最后，就可以根据教学要求，借助动画资源给学生展示多种多样的卡通人物形象与创作种类。教师可以举一个最具代表性的动画，如《猫和老鼠》，这部动画的创作形象饱满、配乐精良、故事情节幽默搞笑，最为重要的一点是习惯使用讽刺、滑稽的方式展示故事发展，让人忍俊不禁的同时，也让人陷入沉思。而其中的Tom猫与小老鼠Jerry形象深入人心，不仅受到了儿童的喜爱，也获得了很多成年人的赞叹。因此，教師可以给学生展示动画形象的过程中，讲解怎样创作出一个卡通形象，学生可以不用具备较强的绘画功底，只需要以简笔画的形式创作出一个形象，如人、拟人化的动物等，而后再配合一些故事情节，让自己的卡通人物拥有故事，可以在纸上动起来。
三、运用动画内容，促进教学模式多样化
在借助动画资源开展教学工作时，教师需要注意的一点是动画资源也有很多种类，如国画动画、简笔画动画、三维动画等，这些不同种类的动画，让故事的情节更加丰满，满足了不同题材创作的基本需求。因此教师要根据教学工作的需求进行动画资源内容的对应，帮助教学工作的落实。同时，动画的种类非常多，教师需要让教学模式多样化需求得到满足，如教师带领学生学习《水墨画花》《水墨画树》《水墨画动物》部分的知识时，就可以借助一些水墨画形式的动画片辅助教学，如我国的国产水墨动画片——《小蝌蚪找妈妈》，这个中国第一部水墨国画形式的动画片，展示的是一个传统童话故事，虽然是第一部水墨动画，但是制作质量极高，动画的每一帧都是人工手绘出来的。教师可利用多媒体辅助教学设备展示这些水墨动画与卡通动画形式的不同之处，也可让学生来寻找，然后说出自己的理由与见解。为了帮助学生更为深刻地理解水墨画的精髓，教师可以多找一些水墨画动画片资源，将本民族的传统绘画创作艺术形式融入动画中，让我们的民族文化有了向全世界展示的机会，也让更多的儿童了解到我国的绘画艺术境界达到了怎样的高度。水墨画与其他绘画艺术种类最大的不同就是通过墨色的深浅度展示绘画的主题与意境，这种创作形式对绘画人员的创作功底要求极高，因为首先水墨画的颜色较为单一，所有在表达主题时会受到限制，但是如果运用好了将会收获出其不意的效果。其次，水墨画的线条不好掌握，如果想要达到流畅、自然的效果必须经过一段时间的练习。处在小学阶段的学生在此方面的能力不高，因此通过动画形式展示，可让学生被课堂的内容吸引，进而更好地参与水墨画的知识学习。
在我国教育体制改革的大环境下，根据小学美术教学的新课标，选择适合小学生的教学方法，充分利用动画资源可以促进学生各方面能力进一步提高。
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