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学校、家庭和社会是学生成长的基本环境，只有在学校、家庭、社会三方面教育力量和谐一致的时候，学生的身心才能健康发展。建立学校、家庭、社会三个维度的和谐育人机制，使之合而不同、相互配合、相互补充、形成合力，推动家、校、社教育目标趋同，教育理念融通，教育过程协调，教育方法互补，教育资源共享，教育评价一致，从而为学生成长为“世之光”而积蓄光能。
一、校内聚力，提升德育纠偏效能
1. “纠偏”德育活动化
学校以“爱在真光”为主题，举办仿行德育“4L”实践活动，在各类活动中，学生“模‘范’为行”，固化道德形象，重构内心世界，养成健全人格。
“爱·念”。通过缅怀先人，知道血脉传承的永恒；通过缅怀先师，知道文明传承的永恒；通过缅怀先贤、先烈，了解国运隆兴的跌宕起伏。在活动中，学生学会思考个人与家、国、集体、社会的关联，思索人生命运的坐标点。
“爱·聚”。通过誓师大会，引起家长对中考子女的关注；以“递信”环节，让父母子女情感交流互动起来；通过穗港真光交流活动，拓展学生视野，互相观摩两地学生言行举止，提升“公民”意识；通过特色家长会、开办家长学校系列活动，引导家长关心子女的学习与生活环境，提升家长素质，在一定程度上弥补了学生在家庭教育与情感方面的缺失。上述活动，把“爱”渗透到家庭、社会，营造学生发展所需的和谐氛围。
“爱·悦”。通过艺术节的书法、绘画、摄影、插花、文艺汇演等系列比赛活动，让学生们增长见识，得到锻炼，逐步成长为一个会学习、会健体、会审美、会创造的健康、快乐的人。
“爱·放”。通过组织心理沙龙、六一心理广场和体育节等活动，让学生在活动中实践，在实践中加强沟通、学会合作，培养勇于竞争、进取的精神。
2. “纠偏”德育课程化
在活动育人的同时，学校注重研发特色德育校本课程，先后编写了《引航》《化爱于行》和《携爱同行》，逐步概括“世之光”德育的文化与活动体系，体现“世之光”德育的规范性、系统性和可行性，为形成学校德育特色起到保驾护航的作用。
3. “纠偏”德育学科化
苏霍姆林斯基告诉教师说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”进行课堂德育渗透，是各学科教育教学的情感目标之一，也是“三维纠偏”策略的重要环节。撷取教材中抽象的道德典范，學科教师加以引导和刻画，使之具像化，留待学生模仿。例如语文、历史、思品等学科中有许多人物形象都具有独特的人格魅力，孔孟先师“己所不欲，勿施于人”的自我隐忍；先贤、先烈舍生取义、视死如归的凛然正气；文人雅士“不为五斗米折腰”的傲骨凌云等，都是仿行德育的基本素材，循序渐进地颠覆学生内心道德乱像，促使他们内心对道德形象重构，达到大“象”无形、大爱无声的效果。
二、推进家长学校各项工作，提升家长“纠偏”能力
1. 编写家长学校培训教材
针对生源家长教育基础薄弱的情况，学校着手研发了家长学校课程计划与课程内容，充分开发家长学校的教育资源，促进家长学校教育走向常规化、模式化。学校积累近几年来家长学校的教育案例，挖掘学校文化中利于进行家长教育的资源，编写了一套家长学校培训教材《携爱同行》，切实加强了学校对家庭德育的引导与教育功能。
2. 家长学校对家长有目的培训
在家长学校培训教材的基础上，学校还开展了一系列有针对性、有目的性的家长培训活动。一是通过学期家长会，向家长反馈孩子在校表现和发展情况，指明孩子今后的发展方向；二是通过学校“和美大讲坛”，引进家庭教育专家，向家长传授家庭教育的新经验，改进家长的家教方式和习惯；三是通过制作和派发家长简报，向家长讲解学校教育教学改革的新理念，争取家长的理解和支持。
3. 家长参与、体验学校的活动
开展教育开放日活动、开学日活动、主题德育活动、穗港真光交流活动等，学校邀请家长与师生共体验、同感受，让家长亲临一线了解情况，调动其教育子女的积极性，促进提高文化素质，发现自身教育子女存在的问题，使家长对学校、对学生发挥更具智慧的教育引导功能。
三、携手社会力量，融合德育资源
学校离不开社区，学校教育必须依托社区，近年来，学校注意把学校教育与社区教育的功能定位于互补互助、共建共赢。
1. 与街道派出所互动。学校与街道派出所携手共建，积极互动，建立了相互间的“一键通”工程，提升安全保卫能力；聘请派驻法制副校长，定期向学生进行法制教育和普法讲座；学校每学期召开自强生会议，派出所选派警官参加，对自强生、思困生进行法治教育，让他们明白行为的规矩和底线。
2. 与司法机关互动。学校与越秀区检查院合作，开展法制课堂，建立模拟法庭，开展法制教育实践活动。同时，学校与共青团华南师范大学法学院委员会联手，采取模拟法庭现场、法律知识问答、法庭庭审演示、检察院检察官点评等多元方式，对学生进行法律意识教育。
模拟法庭纠偏活动，灵活、高效地进行法制教育，引导学生思考日常生活的法律问题，提高他们自我保护的意识和能力。尤其对行为偏常、法律意识淡薄的学生来讲，更让他们明确了道德与行为的底线，增强了警醒意识。
3. 与社会机构互动。学校与街道“阳光义工站”合作，鼓励学生参加社会公益劳动，让社区义工走进学校，让学校义工走进社区，培养学生的社会责任感，进一步增强“为世之光”的担当意识。
同时，学校与街道消防、禁毒、广东省青少年军校、越秀区关工委等相继建立共建项目，利用社会资源开展了丰富多彩的校外德育活动，使学生们获得德育体验，加强了行为规范意识和法律意识，陶冶了道德情操，也提升了德育资源的教育效应。
家、校、社区形成合力，共育学生“为世之光”。在生源非优的基础上，学校通过实施“三维纠偏”策略，学生的文明素养得到提高，积极向上的校风、学风逐渐形成。
责任编辑龙建刚
一、校内聚力，提升德育纠偏效能
1. “纠偏”德育活动化
学校以“爱在真光”为主题，举办仿行德育“4L”实践活动，在各类活动中，学生“模‘范’为行”，固化道德形象，重构内心世界，养成健全人格。
“爱·念”。通过缅怀先人，知道血脉传承的永恒；通过缅怀先师，知道文明传承的永恒；通过缅怀先贤、先烈，了解国运隆兴的跌宕起伏。在活动中，学生学会思考个人与家、国、集体、社会的关联，思索人生命运的坐标点。
“爱·聚”。通过誓师大会，引起家长对中考子女的关注；以“递信”环节，让父母子女情感交流互动起来；通过穗港真光交流活动，拓展学生视野，互相观摩两地学生言行举止，提升“公民”意识；通过特色家长会、开办家长学校系列活动，引导家长关心子女的学习与生活环境，提升家长素质，在一定程度上弥补了学生在家庭教育与情感方面的缺失。上述活动，把“爱”渗透到家庭、社会，营造学生发展所需的和谐氛围。
“爱·悦”。通过艺术节的书法、绘画、摄影、插花、文艺汇演等系列比赛活动，让学生们增长见识，得到锻炼，逐步成长为一个会学习、会健体、会审美、会创造的健康、快乐的人。
“爱·放”。通过组织心理沙龙、六一心理广场和体育节等活动，让学生在活动中实践，在实践中加强沟通、学会合作，培养勇于竞争、进取的精神。
2. “纠偏”德育课程化
在活动育人的同时，学校注重研发特色德育校本课程，先后编写了《引航》《化爱于行》和《携爱同行》，逐步概括“世之光”德育的文化与活动体系，体现“世之光”德育的规范性、系统性和可行性，为形成学校德育特色起到保驾护航的作用。
3. “纠偏”德育学科化
苏霍姆林斯基告诉教师说：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”进行课堂德育渗透，是各学科教育教学的情感目标之一，也是“三维纠偏”策略的重要环节。撷取教材中抽象的道德典范，學科教师加以引导和刻画，使之具像化，留待学生模仿。例如语文、历史、思品等学科中有许多人物形象都具有独特的人格魅力，孔孟先师“己所不欲，勿施于人”的自我隐忍；先贤、先烈舍生取义、视死如归的凛然正气；文人雅士“不为五斗米折腰”的傲骨凌云等，都是仿行德育的基本素材，循序渐进地颠覆学生内心道德乱像，促使他们内心对道德形象重构，达到大“象”无形、大爱无声的效果。
二、推进家长学校各项工作，提升家长“纠偏”能力
1. 编写家长学校培训教材
针对生源家长教育基础薄弱的情况，学校着手研发了家长学校课程计划与课程内容，充分开发家长学校的教育资源，促进家长学校教育走向常规化、模式化。学校积累近几年来家长学校的教育案例，挖掘学校文化中利于进行家长教育的资源，编写了一套家长学校培训教材《携爱同行》，切实加强了学校对家庭德育的引导与教育功能。
2. 家长学校对家长有目的培训
在家长学校培训教材的基础上，学校还开展了一系列有针对性、有目的性的家长培训活动。一是通过学期家长会，向家长反馈孩子在校表现和发展情况，指明孩子今后的发展方向；二是通过学校“和美大讲坛”，引进家庭教育专家，向家长传授家庭教育的新经验，改进家长的家教方式和习惯；三是通过制作和派发家长简报，向家长讲解学校教育教学改革的新理念，争取家长的理解和支持。
3. 家长参与、体验学校的活动
开展教育开放日活动、开学日活动、主题德育活动、穗港真光交流活动等，学校邀请家长与师生共体验、同感受，让家长亲临一线了解情况，调动其教育子女的积极性，促进提高文化素质，发现自身教育子女存在的问题，使家长对学校、对学生发挥更具智慧的教育引导功能。
三、携手社会力量，融合德育资源
学校离不开社区，学校教育必须依托社区，近年来，学校注意把学校教育与社区教育的功能定位于互补互助、共建共赢。
1. 与街道派出所互动。学校与街道派出所携手共建，积极互动，建立了相互间的“一键通”工程，提升安全保卫能力；聘请派驻法制副校长，定期向学生进行法制教育和普法讲座；学校每学期召开自强生会议，派出所选派警官参加，对自强生、思困生进行法治教育，让他们明白行为的规矩和底线。
2. 与司法机关互动。学校与越秀区检查院合作，开展法制课堂，建立模拟法庭，开展法制教育实践活动。同时，学校与共青团华南师范大学法学院委员会联手，采取模拟法庭现场、法律知识问答、法庭庭审演示、检察院检察官点评等多元方式，对学生进行法律意识教育。
模拟法庭纠偏活动，灵活、高效地进行法制教育，引导学生思考日常生活的法律问题，提高他们自我保护的意识和能力。尤其对行为偏常、法律意识淡薄的学生来讲，更让他们明确了道德与行为的底线，增强了警醒意识。
3. 与社会机构互动。学校与街道“阳光义工站”合作，鼓励学生参加社会公益劳动，让社区义工走进学校，让学校义工走进社区，培养学生的社会责任感，进一步增强“为世之光”的担当意识。
同时，学校与街道消防、禁毒、广东省青少年军校、越秀区关工委等相继建立共建项目，利用社会资源开展了丰富多彩的校外德育活动，使学生们获得德育体验，加强了行为规范意识和法律意识，陶冶了道德情操，也提升了德育资源的教育效应。
家、校、社区形成合力，共育学生“为世之光”。在生源非优的基础上，学校通过实施“三维纠偏”策略，学生的文明素养得到提高，积极向上的校风、学风逐渐形成。
责任编辑龙建刚