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摘要：化学学科的教学是建立在化学实验的基础上，而且化学实验也是学生获得化学知识的重要途径。而在农村，由于教学条件有限，所以只能在有限的教学资源上进行化学实验。基于此，本文对农村中学如何上好化学实验课进行了探讨。
关键词：农村中学；化学实验课
【中图分类号】G633.91
化学是自然科学的一种，也是建立在实验基础上的学科。对于初三的学生，化学属于一门新的学科，所以化学实验教学也非常重要。在农村学校，由于实验教学资源的限制，导致教学中能进行的化学实验也是有限的，以至于学生对化学中规律性知识的掌握有一定的困难。教学过程中，教师可以通过所学的化学知识与日常生活中的现象相结合，提高学生学习化学的热情。课堂上，在有条件的情况下，尽可能的给学生提供演示实验，让化学实验融入课堂。
一、挖掘现实资源组织实验教学
有不少的化学变化在实验室很难做，但在农村去随处可见，随处可取，农村化学教师根据教学的要求有目的地引导学生去发觉这些现象。比如：衣、食、住、行是每个孩子必不可少的，对衣服的作用进行总结、对现在衣料的优缺点讨论、对理想材料的构想；食品和食品添加剂的化学成分、作用以及危害，是否有取代品；住房所用的材料，材料的成分和选择；车的使用，能源的选择和尾气的排放，以及对生活环境的影响。通过这些调查活动，让学生认识到化学世界和我们的生活是有密切的关系的。在农村中学中，教师应该从实际出发挖掘一些简单的，低成本的实验活动，如pH试纸、烧杯、玻璃棒，就可以进行酸碱性鉴定实验，鉴定周圍环境中河水、雨水、土壤等的酸碱性；醋、洗衣粉、各种花卉能够自制酸碱指示剂。通过这样的身边实验，既可以使每个学生都能亲自动手完成化学实验，同时也缓解了有限实验条件带来的尴尬局面。
二、通过真实情景的设置增加实验兴趣
在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。教师应利用外在动机的激励作用，促进内在动机的发展，更有助于学生进行创造活动，发展和提高创造能力。在激励的同时教师还要创设情景使学生去自我调适、自我选择。在农村，许多说法是源于劳动人民的生活经验的，但也有很多说法是没有科学依据的，其中一些是来自生活中的表面现象，所以教师应该在教学时，不仅仅帮助学生学习书本中的化学知识，还应该引导学生去仔细观察生活现象，并帮助学生分析原因，提出一些相关的问题，让学生运用学习过的化学知识来解答问题。让学生不但学会化学知识，还会在实际的生活中应用化学知识。例如，农耕时，农民用的锄头，犁，镰刀等农具，为了防止金属的腐蚀，不用之后要挂在墙壁上，同时，让学生积极地思考这种做法的好处，观察自家农具的存放方法，启发并探究金属的最佳防护措施，进而全面的了解金属的性质和防止金属腐蚀的方法。
三、鼓励学生大胆想象并预测实验结果
第一，由于农村中学教学条件有限，教师在指导实验教学的过程中，尽可能地让学生利用所学知识进行推断，利用现有的智力进行创造，先由学生想象实验结果，再由教师进行实验验证，如进行“影响化学反应速度的因素”的教学时，除了常见的催化剂，温度和溶质质量分数外，还应引导学生思考颗粒大小，压强等的影响。在具体过程中，教师可以采用提出问题、实验设计、讨论实验结果、再进行实验验证的方法来进行实验。教师指导学生想象实验结果，不仅可以提高学生的想象能力，还有助于学生直觉思维的发展。
第二，实验教学过程中，教师应该营造想象实验情景，并鼓励学生大胆的想象实验结果，大胆的去创造。如进行“分子”的教学时，教师可以用香水来进行引导，用香水在教室里喷几下，片刻后清香的味道会散发到教室的每个角落。对于尚未认识微观世界的学生来说，将无法用已有的知识去解释这一现象。那么，教师要鼓励学生大胆的去假设，去想象，然后给予正确的引导，让学生认识到“粒子”和“粒子运动”，并给予相关的例子，准确而形象的让学生学到知识。最后，使学生的想象力和创造力得到锻炼和提高。
四、善于运用多媒体教学模拟化学实验
多媒体教学的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教學手段所没有的趣味性、直观性，充分调动师生的积极性、主动性和创造性，营造轻松愉快的教学环境，更容易获得知识，达到教育教学目的。比如，运用多媒体，可以模拟有毒有害物质的实验，减少污染；可以模拟抽象的分子、原子、离子之间的转化；以及实验中错误的操作，引发严重的事故。使用多媒体教学可以更自然、更逼真地表现丰富多彩的物质世界，使枯燥无味的教学内容变得充满活力。教师应充分利用多媒体教学资源，采集和下载图片、音频、视频等信息应用于教学，彰显其优势，以达到提高教学质量的目的。
五、注重实验教学的规范化引导
化学教学的一个重要组成部分就是分组实验教学。同时实验教学也是一种非常重要的感性认识知识的方法，不但能让学生正确认识物质的变化规律，而且还提供了实验事实。在化学知识的学习过程中，实验教学不但起着重要的传递作用，而且在培养学生思维能力、创新能力以及动手操作能力等方面发挥着重要的作用。因此，在化学教学中，实验教学是必不可少的，应该面向全体学生，让所有的学生在学习化学的过程中都尽可能地去接触实验项目，深入、规范的开展实验教学工作。新课程改革后，教师应该在使用教材、获取信息和选用媒体等方向加大自主管理程度，拥有更丰富的选择范围。只要是对农村学生有利的、有意义的、有可行性的教学方法，都是教师应该选择的，经济有效的利用知识信息。那么，教师就应该在教学过程中扮演好组织设计者的角色。在实验教学前，教师应该组织学生先预习实验目的、实验意义、操作过程以及注意事项，并准备好相关的实验用品；教学实验中，尽可能地组织好学生实验，防止意外发生；教学实验后，组织学生写好实验报告，进行实验反思。
结语
综上所述，在初中化学教学中，化学实验室是一项重要的内容，不但可以帮助学生扩大知识面、开阔视野，还可以提高学生学习的兴趣。在农村中学，尽管教学资源有限，但是要尽可能的去改善实验教学条件，并结合农村中学的特点让学生在有限的实验教学中获得更多的知识。
参考文献
[1]赵海.农村中学化学实验课的不足与建议[A].中国化学会，2007，（02）：31.
[2]代文龙.对农村初中化学实验课的思考[J].中学生数理化（教与学.教研版），2006，（04）：53-54.
关键词：农村中学；化学实验课
【中图分类号】G633.91
化学是自然科学的一种，也是建立在实验基础上的学科。对于初三的学生，化学属于一门新的学科，所以化学实验教学也非常重要。在农村学校，由于实验教学资源的限制，导致教学中能进行的化学实验也是有限的，以至于学生对化学中规律性知识的掌握有一定的困难。教学过程中，教师可以通过所学的化学知识与日常生活中的现象相结合，提高学生学习化学的热情。课堂上，在有条件的情况下，尽可能的给学生提供演示实验，让化学实验融入课堂。
一、挖掘现实资源组织实验教学
有不少的化学变化在实验室很难做，但在农村去随处可见，随处可取，农村化学教师根据教学的要求有目的地引导学生去发觉这些现象。比如：衣、食、住、行是每个孩子必不可少的，对衣服的作用进行总结、对现在衣料的优缺点讨论、对理想材料的构想；食品和食品添加剂的化学成分、作用以及危害，是否有取代品；住房所用的材料，材料的成分和选择；车的使用，能源的选择和尾气的排放，以及对生活环境的影响。通过这些调查活动，让学生认识到化学世界和我们的生活是有密切的关系的。在农村中学中，教师应该从实际出发挖掘一些简单的，低成本的实验活动，如pH试纸、烧杯、玻璃棒，就可以进行酸碱性鉴定实验，鉴定周圍环境中河水、雨水、土壤等的酸碱性；醋、洗衣粉、各种花卉能够自制酸碱指示剂。通过这样的身边实验，既可以使每个学生都能亲自动手完成化学实验，同时也缓解了有限实验条件带来的尴尬局面。
二、通过真实情景的设置增加实验兴趣
在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。教师应利用外在动机的激励作用，促进内在动机的发展，更有助于学生进行创造活动，发展和提高创造能力。在激励的同时教师还要创设情景使学生去自我调适、自我选择。在农村，许多说法是源于劳动人民的生活经验的，但也有很多说法是没有科学依据的，其中一些是来自生活中的表面现象，所以教师应该在教学时，不仅仅帮助学生学习书本中的化学知识，还应该引导学生去仔细观察生活现象，并帮助学生分析原因，提出一些相关的问题，让学生运用学习过的化学知识来解答问题。让学生不但学会化学知识，还会在实际的生活中应用化学知识。例如，农耕时，农民用的锄头，犁，镰刀等农具，为了防止金属的腐蚀，不用之后要挂在墙壁上，同时，让学生积极地思考这种做法的好处，观察自家农具的存放方法，启发并探究金属的最佳防护措施，进而全面的了解金属的性质和防止金属腐蚀的方法。
三、鼓励学生大胆想象并预测实验结果
第一，由于农村中学教学条件有限，教师在指导实验教学的过程中，尽可能地让学生利用所学知识进行推断，利用现有的智力进行创造，先由学生想象实验结果，再由教师进行实验验证，如进行“影响化学反应速度的因素”的教学时，除了常见的催化剂，温度和溶质质量分数外，还应引导学生思考颗粒大小，压强等的影响。在具体过程中，教师可以采用提出问题、实验设计、讨论实验结果、再进行实验验证的方法来进行实验。教师指导学生想象实验结果，不仅可以提高学生的想象能力，还有助于学生直觉思维的发展。
第二，实验教学过程中，教师应该营造想象实验情景，并鼓励学生大胆的想象实验结果，大胆的去创造。如进行“分子”的教学时，教师可以用香水来进行引导，用香水在教室里喷几下，片刻后清香的味道会散发到教室的每个角落。对于尚未认识微观世界的学生来说，将无法用已有的知识去解释这一现象。那么，教师要鼓励学生大胆的去假设，去想象，然后给予正确的引导，让学生认识到“粒子”和“粒子运动”，并给予相关的例子，准确而形象的让学生学到知识。最后，使学生的想象力和创造力得到锻炼和提高。
四、善于运用多媒体教学模拟化学实验
多媒体教学的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教學手段所没有的趣味性、直观性，充分调动师生的积极性、主动性和创造性，营造轻松愉快的教学环境，更容易获得知识，达到教育教学目的。比如，运用多媒体，可以模拟有毒有害物质的实验，减少污染；可以模拟抽象的分子、原子、离子之间的转化；以及实验中错误的操作，引发严重的事故。使用多媒体教学可以更自然、更逼真地表现丰富多彩的物质世界，使枯燥无味的教学内容变得充满活力。教师应充分利用多媒体教学资源，采集和下载图片、音频、视频等信息应用于教学，彰显其优势，以达到提高教学质量的目的。
五、注重实验教学的规范化引导
化学教学的一个重要组成部分就是分组实验教学。同时实验教学也是一种非常重要的感性认识知识的方法，不但能让学生正确认识物质的变化规律，而且还提供了实验事实。在化学知识的学习过程中，实验教学不但起着重要的传递作用，而且在培养学生思维能力、创新能力以及动手操作能力等方面发挥着重要的作用。因此，在化学教学中，实验教学是必不可少的，应该面向全体学生，让所有的学生在学习化学的过程中都尽可能地去接触实验项目，深入、规范的开展实验教学工作。新课程改革后，教师应该在使用教材、获取信息和选用媒体等方向加大自主管理程度，拥有更丰富的选择范围。只要是对农村学生有利的、有意义的、有可行性的教学方法，都是教师应该选择的，经济有效的利用知识信息。那么，教师就应该在教学过程中扮演好组织设计者的角色。在实验教学前，教师应该组织学生先预习实验目的、实验意义、操作过程以及注意事项，并准备好相关的实验用品；教学实验中，尽可能地组织好学生实验，防止意外发生；教学实验后，组织学生写好实验报告，进行实验反思。
结语
综上所述，在初中化学教学中，化学实验室是一项重要的内容，不但可以帮助学生扩大知识面、开阔视野，还可以提高学生学习的兴趣。在农村中学，尽管教学资源有限，但是要尽可能的去改善实验教学条件，并结合农村中学的特点让学生在有限的实验教学中获得更多的知识。
参考文献
[1]赵海.农村中学化学实验课的不足与建议[A].中国化学会，2007，（02）：31.
[2]代文龙.对农村初中化学实验课的思考[J].中学生数理化（教与学.教研版），2006，（04）：53-54.