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运动参与是学生运动技能提高、身体健康、心理健康与社会适应能力增强的先决条件，只有充分激起学生的参与欲望，才能将我们的课堂教学更好地引向深入。怎样帮助小学生跨越参与运动的门槛呢？我觉得以下几点非常重要。
1.创“境”，营造氛围
创“境”，营造氛围即在教学过程中，根据小学生的年龄特征，创设良好的情境，引人入胜，通过激发学生的好奇心、求知欲，诱发学生最佳的心理状态，使学生主动地参与学习。
体育教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的过程，如果学生参与体育学习的态度和心理是被动或消极的，那么教学过程就只能流于形式，教学任务就无法真正完成。事实证明，现在的小学生大多喜欢上“自由活动”式的体育课，这是为了摆脱枯燥或刻板式教学的一种逆反心理。小学生对参加体育锻炼的直接兴趣占优势，而生动活泼的教学情境具有巨大的感染力，可以激发学生浓厚的兴趣。鉴于上述认识，我们上课时可结合教材的特点，创设情境，让学生置身于特定的环境中，充分想象，从而愉快、主动地参与学习。
2.塑“形”，增强“磁力”
塑“形”，增强“磁力”即教师在教学中给自己创造良好的形象，利用学生的向师心理唤起学生主动参与体育学习的积极性。
在教学中，体育教师教学语言的形象化，口令的正确、洪亮、评价具有艺术性，无疑能引导学生主动地参与学习，但人体的无声语言对引导学生主动地参与学习也有作用，体育教学的直观性特别强，这不仅表现在教师正确的示范上，还表现在教师的装束、举止、精神面貌等方面。体育教师的仪表、教态、眼神、面貌等对学生的心理诸方面有潜移默化的作用和影响，如体育教师体态优美、精神饱满会给学生以健美的感知，经过日积月累的体育教学，会使学生从知觉到心理产生由欣赏到羡慕、由羡慕到向往、由向往到追求直至主动参与实践。反之，如果体育教师西装革履或便衣走进课堂，缩头耸肩、举止粗俗，示范演示底气不足，何以把学生真正吸引住？
3.融洽师生关系，激发学生的学习动机
感情是教育的基础，是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。所以教学中应该营造平等、民主、和谐的气氛，即心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学气氛。如果教师对学生有炽热的情感，以一颗爱心去包容学生，学生也会给教师以相应的积极情感的回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，“亲其师，信其道”，从而形成强大的学习内驱力，学生就会更积极主动地学习。
4.培养小学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中努力寻找知识与情感的结合点，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
5.从教学设计创新中，培养学生的体育兴趣
设计新颖的教法、有趣的游戏、干净舒适安全的活动场地及先进的器材都能激发学生学习的动机和兴趣，是建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的关键。这就要求体育教师有创新意识，充分利用新颖的设计，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生积极参与练习的需要、培养学生对体育学习的浓厚兴趣，为学生奠定终身体育锻炼打下坚实的基础。如：50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，而利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑及利用体操棒或实心球进行跨步跑，不仅激发了学生的兴趣，而且提高和增大了学生的速度和步幅。又如：在立定跳远教学中，过去就是利用沙池，让学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于采用游戏教学法，学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中说一些鼓励性的话，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”看谁跳得最好，距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生主动进行练习，不觉得累和厌倦。
6.让音乐走进课堂，活跃体育教学氛围
体育课是以单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育锻炼可以不这样。在体育课上我们仍然有美的享受，这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐。这样除了活跃课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，更是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
7.体育游戏化，增强体育教学趣味性
很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械地反复练习，其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园，体育教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的。教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”正是因为体育内容枯燥乏味，练习机械反复。这时，我们只要尽量用游戏的手段来教学，就会使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来就会生龙活虎。
8.做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入：一方面，教学内容设计主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面，我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如打沙包、跳皮筋等。
1.创“境”，营造氛围
创“境”，营造氛围即在教学过程中，根据小学生的年龄特征，创设良好的情境，引人入胜，通过激发学生的好奇心、求知欲，诱发学生最佳的心理状态，使学生主动地参与学习。
体育教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的过程，如果学生参与体育学习的态度和心理是被动或消极的，那么教学过程就只能流于形式，教学任务就无法真正完成。事实证明，现在的小学生大多喜欢上“自由活动”式的体育课，这是为了摆脱枯燥或刻板式教学的一种逆反心理。小学生对参加体育锻炼的直接兴趣占优势，而生动活泼的教学情境具有巨大的感染力，可以激发学生浓厚的兴趣。鉴于上述认识，我们上课时可结合教材的特点，创设情境，让学生置身于特定的环境中，充分想象，从而愉快、主动地参与学习。
2.塑“形”，增强“磁力”
塑“形”，增强“磁力”即教师在教学中给自己创造良好的形象，利用学生的向师心理唤起学生主动参与体育学习的积极性。
在教学中，体育教师教学语言的形象化，口令的正确、洪亮、评价具有艺术性，无疑能引导学生主动地参与学习，但人体的无声语言对引导学生主动地参与学习也有作用，体育教学的直观性特别强，这不仅表现在教师正确的示范上，还表现在教师的装束、举止、精神面貌等方面。体育教师的仪表、教态、眼神、面貌等对学生的心理诸方面有潜移默化的作用和影响，如体育教师体态优美、精神饱满会给学生以健美的感知，经过日积月累的体育教学，会使学生从知觉到心理产生由欣赏到羡慕、由羡慕到向往、由向往到追求直至主动参与实践。反之，如果体育教师西装革履或便衣走进课堂，缩头耸肩、举止粗俗，示范演示底气不足，何以把学生真正吸引住？
3.融洽师生关系，激发学生的学习动机
感情是教育的基础，是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。所以教学中应该营造平等、民主、和谐的气氛，即心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学气氛。如果教师对学生有炽热的情感，以一颗爱心去包容学生，学生也会给教师以相应的积极情感的回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，“亲其师，信其道”，从而形成强大的学习内驱力，学生就会更积极主动地学习。
4.培养小学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中努力寻找知识与情感的结合点，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
5.从教学设计创新中，培养学生的体育兴趣
设计新颖的教法、有趣的游戏、干净舒适安全的活动场地及先进的器材都能激发学生学习的动机和兴趣，是建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的关键。这就要求体育教师有创新意识，充分利用新颖的设计，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生积极参与练习的需要、培养学生对体育学习的浓厚兴趣，为学生奠定终身体育锻炼打下坚实的基础。如：50米快跑，过去就是一味强调练习次数，时间一长，学生觉得又累又讨厌，而利用游戏和竞赛的方法，将学生分成四组，进行追逐跑、接力跑及利用体操棒或实心球进行跨步跑，不仅激发了学生的兴趣，而且提高和增大了学生的速度和步幅。又如：在立定跳远教学中，过去就是利用沙池，让学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于采用游戏教学法，学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中说一些鼓励性的话，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”看谁跳得最好，距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生主动进行练习，不觉得累和厌倦。
6.让音乐走进课堂，活跃体育教学氛围
体育课是以单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育锻炼可以不这样。在体育课上我们仍然有美的享受，这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐。这样除了活跃课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，更是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。
7.体育游戏化，增强体育教学趣味性
很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械地反复练习，其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园，体育教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的。教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”正是因为体育内容枯燥乏味，练习机械反复。这时，我们只要尽量用游戏的手段来教学，就会使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来就会生龙活虎。
8.做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入：一方面，教学内容设计主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面，我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如打沙包、跳皮筋等。