论文部分内容阅读
摘 要：在高中英语的学习中，一直流传着“得阅读者得天下”的说法，可见英语阅读在整个高中的英语教学中占据的地位非常重要。本文就提高高中英语阅读教学的对策进行了探讨研究。
关键词： 高中英语；阅读教学
一、高中英语阅读的重要性
1、英语阅读所占分值比例较高。通过调查和研究发现，在各省的高考试卷中英语阅读的分值一般都在40分以上，在满分150分的高考英语试卷中，所占的比例非常高。如果包括一些跟英语阅读相关的完型填空和问答题的话，这一比例将会更好。所以英语阅读在整个高中英语教学中应该占据非常高的比例，这是其重要性的主要体现。
2、英语阅读是其他题型的基础。在整个高中的英语教学中，阅读之所以占据这么高的比例，不仅仅是因为它所占的分值较高，更是因为英语阅读是其他题型的基础，比如，完形填空需要英语阅读基础，英语阅读培养起来的语感是解决完形填空问题的关键；作文也需要英语阅读中词汇和句式的积累，才能写出高质量的文章；一些听力题型和问答题型都需要有着扎实的阅读基础。
二、高中英语阅读教学的现状
1、片面强调语言符号的符号性分析，忽视文化背景知识的介绍。目前，我国的高中教师已经知道了课程的管理，知道了自己有权力进行课程开发，校本课程开发已经是广大高中教师的责任。这不仅为高中教师的英语阅读课程改进提供了机遇，同时也提出了挑战。总而言之，此理论强调的是语言结构对阅读理解的影响而不是读者自己对理解文本的影响。
2、重语言表层结构，轻篇章整体意义。很多非常有经验的高水平的英语教师，他们都过多专注于学生的学习成绩和考试成绩，因为这个与学生的现实有关，教师长期就是关注研究学生的学习成绩如何得到提高，这些教师面对新的课本都觉得不适应，然后传统的方法如何适应新的教材呢，这个问题还有待教师去思考、去解决、去研究。外语英语阅读教学要想重点突出，就要精讲。在一节课里要精讲哪几个英语阅读要点，作为教师一定要心中有数。英语教师为了讲明某个英语阅读要点时，一定要有针对性地列举适当的例句，例句应该有针对性，关键要让学习理解和记住知识点，从而有效的提高学生的学习成绩。
3、以教师为中心的讲授式教学，忽视学生在教学中的主体地位。目前，英语在高中学的学习科目中仍然具有非常重要的位置，同样，在学生步入社会，谋求职业时，英语能力仍然是面试单位考虑的一个重要因素。在实际的教育教学情境中，怎样利用英语阅读的教学来培养学生积极的情感、正确的态度和价值观？怎样培养学生的跨文化意识、创造力、理解和沟通等共通能力？这些问题没有也不可能有课程教学专家给出清晰而明确的答案，这些问题需要教师在自己的课程教学实践中去摸索、去发现、去创生恰切的答案和理论。
三、高中英语阅读教学的有效方法
1、记忆与推理并重，克服词汇学习的心理障碍。在高中阶段，词汇教学依然是提升学生的英语学习水平、构建高效英语课堂的一个基础，我们也需要在英语词汇教学方面做出适当的策略调整，注重通过上下文语境猜词义，或者让学生自己总结构词规律、字母组合的发音律动等。如针对场依赖型的学生，我们可以引导他们利用构词法来识记单词。
2、明确指导方法，充分发挥学生的主体性。系统掌握英语阅读的学习方法，能使学生树立信心，快速、高效地完成学习任务，教师作为课堂的主导者，起着引导学生的作用。引导，不仅仅是指带领学生按照自己的思路逐步完成任务，还要使他们掌握英语阅读的“窍门”。所以，这就要求教师在课堂中明确指导方法，示范指导方法的使用原则，调动学生的积极性，充分发挥学生在课堂中的主体性作用。在英语阅读教学中，教师需要明确常见的四种题型： 主旨题、细节题、推断题、语义题，明确跳读、泛读、精读、推测阅读等方法的使用范围，使学生能够掌握首尾段落常为主旨句所在处，转折词前后为考题重点等技巧，从而做到有针对性地训练和答题。
3、学案导学式教学法。顾名思义，学案导学式教学法就是以教师的主导和学生的主体为依托的教学手法，在这一教学方式下，要充分发挥教师的主要引导作用，还要充分发挥学生的主体学习作用，二者相辅相成、缺一不可。学案导学式的教学方法主要分为以下几个步骤：第一，阅读学案的编写，针对高中英语阅读的教学目标进行编写，同时重点研究阅读内容，将需要讲解的地方和需要重点记忆的地方进行标注，明确上课讲解的重点；第二，将编写的英语阅读学案分发给学生，让学生按照上面编写的教学目标和教学要求进行预习，同时把不明白的地方进行标注，重点研究学案上的突出内容，做好有针对性的预习工作。
4、高中英语教师要善于帮助学生制定不同的阅读目标，提高学生的阅读兴趣。教师在指导学生进行阅读时，可以指导并帮助其建立一个适合学生本人的学习目标，这样可以不断地增强学生学好英语的自信心。笔者给英语基础较差的学生的政策非常宽松，经常跟他们聊天，给他们选择阅读目标的权力，让其根据自己的能力来确定阅读篇目及数量，并适时地给予表扬和鼓励，让他们感到了成功的喜悦。这样学生就可以感受到自己的点滴进步，从而激发了强烈的自主学习的欲望。
无论是高层次或是低层次的要求都强调了对学生阅读技巧及实际运用能力的培养。要达到教学目的，使阅读教学能够真正地培养高中生的阅读能力，就必须对目前高中阅读教学中的弊端进行改革，使高中阅读教学能真正做到以学生为中心。
参考文献
[1] 薛金星.金星教育.怎样解题高中英语阅读
理解解题方法与技巧（2013）（第5次修订
版）[M].北京教育出版社，2009.5
[2] 顾永琦等.英语教学中的学习策略培训：阅读与写作[M].外语教学与研究出版社， 2011.5
关键词： 高中英语；阅读教学
一、高中英语阅读的重要性
1、英语阅读所占分值比例较高。通过调查和研究发现，在各省的高考试卷中英语阅读的分值一般都在40分以上，在满分150分的高考英语试卷中，所占的比例非常高。如果包括一些跟英语阅读相关的完型填空和问答题的话，这一比例将会更好。所以英语阅读在整个高中英语教学中应该占据非常高的比例，这是其重要性的主要体现。
2、英语阅读是其他题型的基础。在整个高中的英语教学中，阅读之所以占据这么高的比例，不仅仅是因为它所占的分值较高，更是因为英语阅读是其他题型的基础，比如，完形填空需要英语阅读基础，英语阅读培养起来的语感是解决完形填空问题的关键；作文也需要英语阅读中词汇和句式的积累，才能写出高质量的文章；一些听力题型和问答题型都需要有着扎实的阅读基础。
二、高中英语阅读教学的现状
1、片面强调语言符号的符号性分析，忽视文化背景知识的介绍。目前，我国的高中教师已经知道了课程的管理，知道了自己有权力进行课程开发，校本课程开发已经是广大高中教师的责任。这不仅为高中教师的英语阅读课程改进提供了机遇，同时也提出了挑战。总而言之，此理论强调的是语言结构对阅读理解的影响而不是读者自己对理解文本的影响。
2、重语言表层结构，轻篇章整体意义。很多非常有经验的高水平的英语教师，他们都过多专注于学生的学习成绩和考试成绩，因为这个与学生的现实有关，教师长期就是关注研究学生的学习成绩如何得到提高，这些教师面对新的课本都觉得不适应，然后传统的方法如何适应新的教材呢，这个问题还有待教师去思考、去解决、去研究。外语英语阅读教学要想重点突出，就要精讲。在一节课里要精讲哪几个英语阅读要点，作为教师一定要心中有数。英语教师为了讲明某个英语阅读要点时，一定要有针对性地列举适当的例句，例句应该有针对性，关键要让学习理解和记住知识点，从而有效的提高学生的学习成绩。
3、以教师为中心的讲授式教学，忽视学生在教学中的主体地位。目前，英语在高中学的学习科目中仍然具有非常重要的位置，同样，在学生步入社会，谋求职业时，英语能力仍然是面试单位考虑的一个重要因素。在实际的教育教学情境中，怎样利用英语阅读的教学来培养学生积极的情感、正确的态度和价值观？怎样培养学生的跨文化意识、创造力、理解和沟通等共通能力？这些问题没有也不可能有课程教学专家给出清晰而明确的答案，这些问题需要教师在自己的课程教学实践中去摸索、去发现、去创生恰切的答案和理论。
三、高中英语阅读教学的有效方法
1、记忆与推理并重，克服词汇学习的心理障碍。在高中阶段，词汇教学依然是提升学生的英语学习水平、构建高效英语课堂的一个基础，我们也需要在英语词汇教学方面做出适当的策略调整，注重通过上下文语境猜词义，或者让学生自己总结构词规律、字母组合的发音律动等。如针对场依赖型的学生，我们可以引导他们利用构词法来识记单词。
2、明确指导方法，充分发挥学生的主体性。系统掌握英语阅读的学习方法，能使学生树立信心，快速、高效地完成学习任务，教师作为课堂的主导者，起着引导学生的作用。引导，不仅仅是指带领学生按照自己的思路逐步完成任务，还要使他们掌握英语阅读的“窍门”。所以，这就要求教师在课堂中明确指导方法，示范指导方法的使用原则，调动学生的积极性，充分发挥学生在课堂中的主体性作用。在英语阅读教学中，教师需要明确常见的四种题型： 主旨题、细节题、推断题、语义题，明确跳读、泛读、精读、推测阅读等方法的使用范围，使学生能够掌握首尾段落常为主旨句所在处，转折词前后为考题重点等技巧，从而做到有针对性地训练和答题。
3、学案导学式教学法。顾名思义，学案导学式教学法就是以教师的主导和学生的主体为依托的教学手法，在这一教学方式下，要充分发挥教师的主要引导作用，还要充分发挥学生的主体学习作用，二者相辅相成、缺一不可。学案导学式的教学方法主要分为以下几个步骤：第一，阅读学案的编写，针对高中英语阅读的教学目标进行编写，同时重点研究阅读内容，将需要讲解的地方和需要重点记忆的地方进行标注，明确上课讲解的重点；第二，将编写的英语阅读学案分发给学生，让学生按照上面编写的教学目标和教学要求进行预习，同时把不明白的地方进行标注，重点研究学案上的突出内容，做好有针对性的预习工作。
4、高中英语教师要善于帮助学生制定不同的阅读目标，提高学生的阅读兴趣。教师在指导学生进行阅读时，可以指导并帮助其建立一个适合学生本人的学习目标，这样可以不断地增强学生学好英语的自信心。笔者给英语基础较差的学生的政策非常宽松，经常跟他们聊天，给他们选择阅读目标的权力，让其根据自己的能力来确定阅读篇目及数量，并适时地给予表扬和鼓励，让他们感到了成功的喜悦。这样学生就可以感受到自己的点滴进步，从而激发了强烈的自主学习的欲望。
无论是高层次或是低层次的要求都强调了对学生阅读技巧及实际运用能力的培养。要达到教学目的，使阅读教学能够真正地培养高中生的阅读能力，就必须对目前高中阅读教学中的弊端进行改革，使高中阅读教学能真正做到以学生为中心。
参考文献
[1] 薛金星.金星教育.怎样解题高中英语阅读
理解解题方法与技巧（2013）（第5次修订
版）[M].北京教育出版社，2009.5
[2] 顾永琦等.英语教学中的学习策略培训：阅读与写作[M].外语教学与研究出版社， 2011.5