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【摘 要】随着课程改革的深化发展，小学教学工作也需要紧跟时代的发展步伐进行创新，以更好的适应社会的需求。对于小学生来讲，不仅需要掌握好专业知识，为今后的学习奠定坚实的基础，同时也要提升在实践中应用知識的能力，为此，在教学中老师需要注重实践教学。本文就以此为中心，结合自身教学实际，对小学数学“实践与综合应用”教学中的相关问题进行分析论述。
【关键词】小学数学；实践与综合应用；教学问题；解决对策
一、实践与综合应用教学中存在的问题
实践与综合应用教学是适应新课改要求的教学模式，能够全面提升学生分析问题与解决问题的能力。但是在教学的过程中存在着一定的问题，影响到其效果的发挥，具体表现在以下几个方面。
第一，教学内容书本化现象严重。受到传统教学模式和思想的束缚，老师在教学的过程中过多的依赖于书本知识，对于教学资料的全面应用处理不当，教学方式较为呆板。小学生的思维较活跃，课堂学习中往往会产生联想和推测，这时老师就需要形成生成性课程资源，以此来激发学生的学习兴趣，解决其问题。但是从目前来看，部分老师缺乏敏感性，不能够及时捕捉这些生成性资源，就会使实践与综合应用教学开展中不够顺畅。
第二，缺乏明确的教学目标。对于小学数学来讲，进行实践与综合应用教學，其最终的目的就是要通过教学活动引导学生能够综合运用所学知识解决问题，并在不断的积累和学习过程中增强其探究能力和合作能力。但是在教学活动开展中，老师的教学目标存在偏差，如片面的认为实践与综合应用就是简单的将知识点进行分类整理，并进行综合练习，将实践与综合应用课程变成了简单的操作训练课，这样达不到实际的教学效果。而学生在学习过程中接收老师的信号往往是被动的，不能够主动学习探究。
二、实践与应用综合教学中问题的解决对策
实践与应用综合教学是新课改背景之下小学数学教学活动的创新与发展，为了更好的提升小学生的问题分析能力和探究能力，帮助他们养成正确的数学学习方法和习惯，需要积极开展实践与应用综合教学活动。上文中对于教学当中存在的问题进行了分析，下面本文就结合教学经验，分析如何解决这些问题。
第一，实现创新教学，多方面融合教学资源。小学数学是整个数学学习过程的基础，要想打下坚实的基础，就需要实现创新。实践与综合应用教学强调老师要将教学内容多样化，并且和实际相连，帮助学生理解内容，并更好的解决实际问题。这就要求在教学的过程中，老师不能够摆脱教学内容书本化的缺点，有机的整合课本知识点，并和实践相连。可以说，在小学数学教学中，实践与综合应用教学并没有严格且统一的标准，教学的关键在于内容，在于优化教学资源，并提升学生的数学思维能力和分析解决问题的能力。为了达到目标，教学中必须要开展适当的实践活动。针对小学生个性特点，老师需要精心的设计各种实践活动，如实地测量、制作教学教具等，引导学生将数学知识和实际生活相连，提升实践能力。例如，在学习正方体长方体知识的时候，老师就可以通过模型的制作引导学生获取知识点，并让学生通过观察现实生活当中的正方体和长方体来深入理解这些知识。
除了要设计实践活动之外，还需要进行综合应用教学。在这一教学阶段，老师一定要抓住小学生的心理特点，设计趣味性强、新颖性强且综合性强的活动，并且要强化数学和其他领域之间的联系，进而提升学生的思维灵敏性，增强其综合运用数学知识的能力和数学创造能力。
第二，明确教学目标。在进行小学数学实践与综合应用教学中，需要明确教学目标，并更好的发挥教学目标的作用，这就要求老师要从实际出发，培养学生分析问题和解决问题的能力，并且引导学生广泛涉猎，除学习课本知识以外，还需要认识了解课本之外的数学知识，增强数学学习的兴趣。同时，老师需要注重各个知识点之间的联系。在明确这些教学目标之后，教学活动之前就需要认真的备课，研读教材，了解教材编写的意图，并明确教学活动的目的，本节教学内容需要重点讲解那些知识，解决那些问题，要让学生在课堂上进行怎样的学习体验。同时，要开展课内活动，必要时延伸到课外活动，使数学实践与综合应用更具有趣味性和多样性。
第三，摆正数学地位，并注意学生的体验。数学教学中，老师一定要认清数学的地位和作用，这样才能够更好的开展教学活动，并通过学生的体验和反应更好的改变教学方式。在小学数学实践与综合应用教学中，需要实现多元学习方式的整合。例如，进行趣味数学教学活动，利用轻松愉快的数学游戏活动激发学生兴趣，更好的掌握数学知识。再如通过研究性学习的方式，让学生通过自己的调查研究学习知识。老师要通过教学中学生的实际体验，把握好学生的实际掌握情况，进而采取有效的应对策略，力求将实践与综合应用教学的效果发挥到最大。
三、结束语
小学数学实践与综合应用教学的开展，能够帮助学生更好的掌握数学知识，并提升其解决问题的能力，是当前新课改背景下应用较为广泛且有良好效果的教学方式。但是受传统因素制约，教学中依旧存在一定的问题，上文中对这些问题进行了分析，并指出了解决对策，希望对于今后的教学活动能够提供帮助，以便更好的开展小学数学实践与综合应用课程，真正的提升学生的数学综合能力。
作者简介：甄华（1977.10-），男，黎族，贵州省普安县，贵州省普安县地瓜镇岗坡小学，大专，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学。
参考文献：
[1]卞静.小学数学“综合与实践”领域教学现状及对策[J].广西教育，2013（5）：22.
[2]张修楼.小学数学“实践与综合应用”教学的问题与对策[J].教育教学论坛，2012（29）：156-157.
[3]李思楠.小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策[J].课外阅读旬刊，2011（4）：137-139.
[4]洪登生.小学数学实践与综合应用教学的问题及对策[J].家教世界，2012（22）：33.
[5]吴丽凤.小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（4）：137-139.
【关键词】小学数学；实践与综合应用；教学问题；解决对策
一、实践与综合应用教学中存在的问题
实践与综合应用教学是适应新课改要求的教学模式，能够全面提升学生分析问题与解决问题的能力。但是在教学的过程中存在着一定的问题，影响到其效果的发挥，具体表现在以下几个方面。
第一，教学内容书本化现象严重。受到传统教学模式和思想的束缚，老师在教学的过程中过多的依赖于书本知识，对于教学资料的全面应用处理不当，教学方式较为呆板。小学生的思维较活跃，课堂学习中往往会产生联想和推测，这时老师就需要形成生成性课程资源，以此来激发学生的学习兴趣，解决其问题。但是从目前来看，部分老师缺乏敏感性，不能够及时捕捉这些生成性资源，就会使实践与综合应用教学开展中不够顺畅。
第二，缺乏明确的教学目标。对于小学数学来讲，进行实践与综合应用教學，其最终的目的就是要通过教学活动引导学生能够综合运用所学知识解决问题，并在不断的积累和学习过程中增强其探究能力和合作能力。但是在教学活动开展中，老师的教学目标存在偏差，如片面的认为实践与综合应用就是简单的将知识点进行分类整理，并进行综合练习，将实践与综合应用课程变成了简单的操作训练课，这样达不到实际的教学效果。而学生在学习过程中接收老师的信号往往是被动的，不能够主动学习探究。
二、实践与应用综合教学中问题的解决对策
实践与应用综合教学是新课改背景之下小学数学教学活动的创新与发展，为了更好的提升小学生的问题分析能力和探究能力，帮助他们养成正确的数学学习方法和习惯，需要积极开展实践与应用综合教学活动。上文中对于教学当中存在的问题进行了分析，下面本文就结合教学经验，分析如何解决这些问题。
第一，实现创新教学，多方面融合教学资源。小学数学是整个数学学习过程的基础，要想打下坚实的基础，就需要实现创新。实践与综合应用教学强调老师要将教学内容多样化，并且和实际相连，帮助学生理解内容，并更好的解决实际问题。这就要求在教学的过程中，老师不能够摆脱教学内容书本化的缺点，有机的整合课本知识点，并和实践相连。可以说，在小学数学教学中，实践与综合应用教学并没有严格且统一的标准，教学的关键在于内容，在于优化教学资源，并提升学生的数学思维能力和分析解决问题的能力。为了达到目标，教学中必须要开展适当的实践活动。针对小学生个性特点，老师需要精心的设计各种实践活动，如实地测量、制作教学教具等，引导学生将数学知识和实际生活相连，提升实践能力。例如，在学习正方体长方体知识的时候，老师就可以通过模型的制作引导学生获取知识点，并让学生通过观察现实生活当中的正方体和长方体来深入理解这些知识。
除了要设计实践活动之外，还需要进行综合应用教学。在这一教学阶段，老师一定要抓住小学生的心理特点，设计趣味性强、新颖性强且综合性强的活动，并且要强化数学和其他领域之间的联系，进而提升学生的思维灵敏性，增强其综合运用数学知识的能力和数学创造能力。
第二，明确教学目标。在进行小学数学实践与综合应用教学中，需要明确教学目标，并更好的发挥教学目标的作用，这就要求老师要从实际出发，培养学生分析问题和解决问题的能力，并且引导学生广泛涉猎，除学习课本知识以外，还需要认识了解课本之外的数学知识，增强数学学习的兴趣。同时，老师需要注重各个知识点之间的联系。在明确这些教学目标之后，教学活动之前就需要认真的备课，研读教材，了解教材编写的意图，并明确教学活动的目的，本节教学内容需要重点讲解那些知识，解决那些问题，要让学生在课堂上进行怎样的学习体验。同时，要开展课内活动，必要时延伸到课外活动，使数学实践与综合应用更具有趣味性和多样性。
第三，摆正数学地位，并注意学生的体验。数学教学中，老师一定要认清数学的地位和作用，这样才能够更好的开展教学活动，并通过学生的体验和反应更好的改变教学方式。在小学数学实践与综合应用教学中，需要实现多元学习方式的整合。例如，进行趣味数学教学活动，利用轻松愉快的数学游戏活动激发学生兴趣，更好的掌握数学知识。再如通过研究性学习的方式，让学生通过自己的调查研究学习知识。老师要通过教学中学生的实际体验，把握好学生的实际掌握情况，进而采取有效的应对策略，力求将实践与综合应用教学的效果发挥到最大。
三、结束语
小学数学实践与综合应用教学的开展，能够帮助学生更好的掌握数学知识，并提升其解决问题的能力，是当前新课改背景下应用较为广泛且有良好效果的教学方式。但是受传统因素制约，教学中依旧存在一定的问题，上文中对这些问题进行了分析，并指出了解决对策，希望对于今后的教学活动能够提供帮助，以便更好的开展小学数学实践与综合应用课程，真正的提升学生的数学综合能力。
作者简介：甄华（1977.10-），男，黎族，贵州省普安县，贵州省普安县地瓜镇岗坡小学，大专，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学。
参考文献：
[1]卞静.小学数学“综合与实践”领域教学现状及对策[J].广西教育，2013（5）：22.
[2]张修楼.小学数学“实践与综合应用”教学的问题与对策[J].教育教学论坛，2012（29）：156-157.
[3]李思楠.小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策[J].课外阅读旬刊，2011（4）：137-139.
[4]洪登生.小学数学实践与综合应用教学的问题及对策[J].家教世界，2012（22）：33.
[5]吴丽凤.小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（4）：137-139.