论文部分内容阅读
【摘 要】阐述高职会计专业办公自动化应用课程教学的意义与现状，论述基于专业引导的办公自动化应用课程模块教学的实施过程，以及保障教学顺利开展的相关工作。
【关键词】专业引导 会计专业 计算机类课程 办公自动化应用 模块教学
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2013）12C-0159-02
当前，很多高职院校都设置了会计专业，而会计专业的课程设置中都有计算机类课程。因为职业类院校更加注重人才培养的职业性，突出实践能力培养，所以高职会计专业开设计算机类课程时往往要考虑会计专业的人才培养目标和专业特点，在选择上课侧重点和案例时密切结合专业的基本要求。本文拟以办公自动化应用课程为例，对基于专业引导的高职会计专业的计算机类课程模块教学进行探讨。
一、高职会计专业办公自动化应用课程教学的意义与现状
高职会计专业开设办公自动化应用课程教学具有重要意义，具体体现在：首先，当前信息化水平日益提高，社会的多个领域已经信息化，随着信息化技术的进一步发展，在可预见的未来，信息化的深入程度将超乎人们的想象。高职院校开设办公自动化应用等计算机类课程，能让学生进一步掌握信息化技术，从而保证所培养的学生能够适应信息化社会的发展需求。其次，就人才需求状况来看，很多用人单位对人才的要求不仅仅局限于专业技能过硬，还要求具备其他多方面素质，其中很重要的一个就是计算机的操作熟练程度，包括办公软件的使用熟练程度。高职院校加强办公自动化应用等计算机类课程的设置，则能使学生熟练掌握计算机操作技能。
然而，高职生的自身特点导致高职会计专业办公自动化应用课程的开展具有一定的难度。众所周知，随着高校招生规模的扩大，高职院校生源质量参差不齐问题日益突出，这种参差不齐的原因也是多方面的，包括生源地域性差异，生源起步差异等。同一个专业或者同一个班级的学生之间存在差异性，加之传统教学中办公自动化课程与会计专业未能有机结合，且学习任务不明确，使得学生无法很好地掌握知识，从而导致会计专业办公自动化应用课程教学难以开展。而基于专业引导的模块教学则可以在一定程度上解决这个教学难题。
二、基于专业引导的办公自动化应用课程模块教学的实施
（一）模块划分
办公自动化应用课程的内容，大体上可划分为三个主要模块，分别是WORD模块、EXCEL模块、PPT模块。这三个模块既相互独立又相互联系，一起构成日常办公最常用的工具软件包。
（二）任务架构E-R图
在课程教学过程中，按照任务驱动的教学方式，将模块涉及的问题分解成若干个任务，以任务驱动教和学。具体的划分如图1所示。
（三）案例选取
办公自动化应用课程中教学案例的选取十分关键，合适的案例可以实现课程知识和专业知识的有效结合，而如果选取的案例不合适，与会计专业没有任何关系，则这样的例子是不利于课程教学的。在进行案例选取时，应以会计专业为导向。比如，在讲解EXCEL函数的时候，可以结合会计专业的相关知识介绍常用的财务函数以及统计函数等。
1.案例一：单变量求解问题。形式化定义：Y=F（x1，x2，…，xn），已知Y值，又已知自变量中的n-1个，求解第m个xm（其中，1≤m≤n）。
求解的具体过程为：工具→单变量求解→目标单元格（计算Y的公式（函数）所在单元格，然后给出目标值→确定可变单元格（xm）→确定。
具体例子：某产品固定成本为12000元，单位可变成本为100元，售价为210元，试确定盈亏平衡点的销量。
解决问题思路：本例涉及的函数值是利润（隐含的）；函数自变量是成本（包括固定成本和可变成本）、销售价格；确定单变量求解模型，如表1所示。
2.案例二：规划求解问题。形式化定义为：当人们想要寻找做某件事的最佳方法时，使用的就是规划求解。更正规的说法是，当人们想要在电子表格的某些单元格中得到优化（最大化或最小化）某个目标的值时，使用的就是规划求解。
优化模型包括三部分：目标单元格、可变单元格和约束。
求解过程为：优化模型→加载规划求解→求解。
具体例子：张森是制作钻石手镯、项链和耳环的宝石商，他每个月最多需要160人工工时，他有800盎司的钻石。表2给出了每种产品的利润、生产每种产品所需的人工工时和钻石盎司量。如果对每种产品的需求是无限量的，张森怎么生产才可以最大化他的利润？
在引入规划求解宏的工作表中，建立如表3所示的模型。模型建立后，调用规划求解宏，完成利润最大化时的产品生产数据的计算。
通过以上两个案例的选取可以看出，案例里涉及了会计专业的相关知识，同时运用了EXCEL模块的工具。这样的例子容易引起学生的兴趣，从而有利于实现课程知识和专业知识的有效结合。
（四）实践—反馈—实践的循环过程
教师在实施办公自动化应用课程模块教学时应逐步建立起“实践—反馈—实践”的双向反馈系统。反馈系统涉及的反馈问题如表4所示。
表4 实践过程的反馈问题总表
重要知识点 熟练 基本把握 不熟练 须改进的意见（或者自己努力的方向）
Word排版
图文处理
邮件合并
Excel函数的使用
EXCEL图表
简单财务分析
PPT动作设置
对本门课程的建议以及对这种讲练结合的授课方式的建议：
本门课程你的理想分数是：
对老师的评分是：
对自己的评分是：
三、高职会计专业计算机类课程模块教学的保障工作 为了使基于专业引导的高职计算机类课程模块教学达到理想的教学目标和课程设置目的，还须做一些保障性工作，具体包括以下几方面：
（一）教材建设
优秀的教材也是一位优秀的“教师”，这个优秀的定位应该着重看教材本身的设计和选材是不是能够具有针对性和专业性，比如会计专业开设办公自动化应用等计算机类课程，那么教材再设计的时候就应该考虑到专业特点，例子的设计和选择上应该倾向于会计专业的相关知识的运用。除选择出版社出版的优秀教材外，教师还应根据专业的特点，基于专业引导的方向，在教材的建设上加大力度，努力建设适合专业特点的教材。
（二）网络资源平台建设
随着计算机技术特别是网络技术的发展，无线技术的不断成熟，电子产品的更新换代，高职院校还应逐步建立起网络学习的平台，通过便捷的网络交互，达到实时在线教学的目的。建设网络资源平台，能够提供全面的教学资源和案例，并且能够实现在线问题交流和解答。通过以上相关资源的建设及在线联系和交互，让学生自己去寻找和发现需要解决的问题，并用所学的知识去解决，可达到培养学生超越课程的专业能力以及创新精神的目的。
（三）师资队伍建设
新形势对专业性的计算机课程教师的专业知识与应用水平都提出了更高的要求，教师不仅仅需要掌握计算机专业知识和操作能力，还应了解开设计算机类课程的专业的相关知识。为不断提高教师的教学水平，相关课程教师应努力学习，而学校应加大外出学习和培训的资金支持力度，同时应设计出相应的教师考核激励制度，使教师自觉增强工作积极性和责任感。
（四）实践条件建设
加强实践条件建设是提高计算机类课程教学质量的重要环节。由于计算机更新换代和自然老化的节奏比较快，所以实验条件特别是计算机实践教学的硬件条件应该跟上，否则实践环节很难有实验保障。在时间条件建设上应该先硬再软，就是硬件配置优先，软件配置紧跟上，因为没有硬件的支撑，软件很难发挥应有的作用。
总之，目前高职院校的发展势头良好，学校数量不断增多，在这样的背景下，各高职院校只有办出特色，才能取得长足发展。高职院校会计专业计算机类课程的开设只有结合计算机课程本身和会计专业的特点，才能办出特色，否则势必大众化，不能够突出专业对计算机知识和技术的应用，也就不能够很好地促进专业知识的巩固和计算机技术在专业领域的很好应用。所以，高职会计专业开设计算机类课程时，应以会计专业引导为基础，分模块设计任务，从而有序地开展专业的计算机教学。
【参考文献】
[1]赵文，宋宇翔.财经类专业计算机课程实践教学体系研究——以广东培正学院为例[J].教育与科技，2012（5）
[2]陈丹，孙谬如.结合不同专业培养方向，深化高校计算机基础教育改革[J].计算机教育，2009（13）
[3]陈铭.加强实践教学、强化应用能力、增强社会适应性——计算机基础课程实践教学的探索[J].计算机教育，2008（23）
【作者简介】段忠祥，男，黑龙江海伦人，广西工商职业技术学院财会系实训中心主任，硕士，研究方向：程序设计、图形图像处理。
（责编 王 一）
【关键词】专业引导 会计专业 计算机类课程 办公自动化应用 模块教学
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2013）12C-0159-02
当前，很多高职院校都设置了会计专业，而会计专业的课程设置中都有计算机类课程。因为职业类院校更加注重人才培养的职业性，突出实践能力培养，所以高职会计专业开设计算机类课程时往往要考虑会计专业的人才培养目标和专业特点，在选择上课侧重点和案例时密切结合专业的基本要求。本文拟以办公自动化应用课程为例，对基于专业引导的高职会计专业的计算机类课程模块教学进行探讨。
一、高职会计专业办公自动化应用课程教学的意义与现状
高职会计专业开设办公自动化应用课程教学具有重要意义，具体体现在：首先，当前信息化水平日益提高，社会的多个领域已经信息化，随着信息化技术的进一步发展，在可预见的未来，信息化的深入程度将超乎人们的想象。高职院校开设办公自动化应用等计算机类课程，能让学生进一步掌握信息化技术，从而保证所培养的学生能够适应信息化社会的发展需求。其次，就人才需求状况来看，很多用人单位对人才的要求不仅仅局限于专业技能过硬，还要求具备其他多方面素质，其中很重要的一个就是计算机的操作熟练程度，包括办公软件的使用熟练程度。高职院校加强办公自动化应用等计算机类课程的设置，则能使学生熟练掌握计算机操作技能。
然而，高职生的自身特点导致高职会计专业办公自动化应用课程的开展具有一定的难度。众所周知，随着高校招生规模的扩大，高职院校生源质量参差不齐问题日益突出，这种参差不齐的原因也是多方面的，包括生源地域性差异，生源起步差异等。同一个专业或者同一个班级的学生之间存在差异性，加之传统教学中办公自动化课程与会计专业未能有机结合，且学习任务不明确，使得学生无法很好地掌握知识，从而导致会计专业办公自动化应用课程教学难以开展。而基于专业引导的模块教学则可以在一定程度上解决这个教学难题。
二、基于专业引导的办公自动化应用课程模块教学的实施
（一）模块划分
办公自动化应用课程的内容，大体上可划分为三个主要模块，分别是WORD模块、EXCEL模块、PPT模块。这三个模块既相互独立又相互联系，一起构成日常办公最常用的工具软件包。
（二）任务架构E-R图
在课程教学过程中，按照任务驱动的教学方式，将模块涉及的问题分解成若干个任务，以任务驱动教和学。具体的划分如图1所示。
（三）案例选取
办公自动化应用课程中教学案例的选取十分关键，合适的案例可以实现课程知识和专业知识的有效结合，而如果选取的案例不合适，与会计专业没有任何关系，则这样的例子是不利于课程教学的。在进行案例选取时，应以会计专业为导向。比如，在讲解EXCEL函数的时候，可以结合会计专业的相关知识介绍常用的财务函数以及统计函数等。
1.案例一：单变量求解问题。形式化定义：Y=F（x1，x2，…，xn），已知Y值，又已知自变量中的n-1个，求解第m个xm（其中，1≤m≤n）。
求解的具体过程为：工具→单变量求解→目标单元格（计算Y的公式（函数）所在单元格，然后给出目标值→确定可变单元格（xm）→确定。
具体例子：某产品固定成本为12000元，单位可变成本为100元，售价为210元，试确定盈亏平衡点的销量。
解决问题思路：本例涉及的函数值是利润（隐含的）；函数自变量是成本（包括固定成本和可变成本）、销售价格；确定单变量求解模型，如表1所示。
2.案例二：规划求解问题。形式化定义为：当人们想要寻找做某件事的最佳方法时，使用的就是规划求解。更正规的说法是，当人们想要在电子表格的某些单元格中得到优化（最大化或最小化）某个目标的值时，使用的就是规划求解。
优化模型包括三部分：目标单元格、可变单元格和约束。
求解过程为：优化模型→加载规划求解→求解。
具体例子：张森是制作钻石手镯、项链和耳环的宝石商，他每个月最多需要160人工工时，他有800盎司的钻石。表2给出了每种产品的利润、生产每种产品所需的人工工时和钻石盎司量。如果对每种产品的需求是无限量的，张森怎么生产才可以最大化他的利润？
在引入规划求解宏的工作表中，建立如表3所示的模型。模型建立后，调用规划求解宏，完成利润最大化时的产品生产数据的计算。
通过以上两个案例的选取可以看出，案例里涉及了会计专业的相关知识，同时运用了EXCEL模块的工具。这样的例子容易引起学生的兴趣，从而有利于实现课程知识和专业知识的有效结合。
（四）实践—反馈—实践的循环过程
教师在实施办公自动化应用课程模块教学时应逐步建立起“实践—反馈—实践”的双向反馈系统。反馈系统涉及的反馈问题如表4所示。
表4 实践过程的反馈问题总表
重要知识点 熟练 基本把握 不熟练 须改进的意见（或者自己努力的方向）
Word排版
图文处理
邮件合并
Excel函数的使用
EXCEL图表
简单财务分析
PPT动作设置
对本门课程的建议以及对这种讲练结合的授课方式的建议：
本门课程你的理想分数是：
对老师的评分是：
对自己的评分是：
三、高职会计专业计算机类课程模块教学的保障工作 为了使基于专业引导的高职计算机类课程模块教学达到理想的教学目标和课程设置目的，还须做一些保障性工作，具体包括以下几方面：
（一）教材建设
优秀的教材也是一位优秀的“教师”，这个优秀的定位应该着重看教材本身的设计和选材是不是能够具有针对性和专业性，比如会计专业开设办公自动化应用等计算机类课程，那么教材再设计的时候就应该考虑到专业特点，例子的设计和选择上应该倾向于会计专业的相关知识的运用。除选择出版社出版的优秀教材外，教师还应根据专业的特点，基于专业引导的方向，在教材的建设上加大力度，努力建设适合专业特点的教材。
（二）网络资源平台建设
随着计算机技术特别是网络技术的发展，无线技术的不断成熟，电子产品的更新换代，高职院校还应逐步建立起网络学习的平台，通过便捷的网络交互，达到实时在线教学的目的。建设网络资源平台，能够提供全面的教学资源和案例，并且能够实现在线问题交流和解答。通过以上相关资源的建设及在线联系和交互，让学生自己去寻找和发现需要解决的问题，并用所学的知识去解决，可达到培养学生超越课程的专业能力以及创新精神的目的。
（三）师资队伍建设
新形势对专业性的计算机课程教师的专业知识与应用水平都提出了更高的要求，教师不仅仅需要掌握计算机专业知识和操作能力，还应了解开设计算机类课程的专业的相关知识。为不断提高教师的教学水平，相关课程教师应努力学习，而学校应加大外出学习和培训的资金支持力度，同时应设计出相应的教师考核激励制度，使教师自觉增强工作积极性和责任感。
（四）实践条件建设
加强实践条件建设是提高计算机类课程教学质量的重要环节。由于计算机更新换代和自然老化的节奏比较快，所以实验条件特别是计算机实践教学的硬件条件应该跟上，否则实践环节很难有实验保障。在时间条件建设上应该先硬再软，就是硬件配置优先，软件配置紧跟上，因为没有硬件的支撑，软件很难发挥应有的作用。
总之，目前高职院校的发展势头良好，学校数量不断增多，在这样的背景下，各高职院校只有办出特色，才能取得长足发展。高职院校会计专业计算机类课程的开设只有结合计算机课程本身和会计专业的特点，才能办出特色，否则势必大众化，不能够突出专业对计算机知识和技术的应用，也就不能够很好地促进专业知识的巩固和计算机技术在专业领域的很好应用。所以，高职会计专业开设计算机类课程时，应以会计专业引导为基础，分模块设计任务，从而有序地开展专业的计算机教学。
【参考文献】
[1]赵文，宋宇翔.财经类专业计算机课程实践教学体系研究——以广东培正学院为例[J].教育与科技，2012（5）
[2]陈丹，孙谬如.结合不同专业培养方向，深化高校计算机基础教育改革[J].计算机教育，2009（13）
[3]陈铭.加强实践教学、强化应用能力、增强社会适应性——计算机基础课程实践教学的探索[J].计算机教育，2008（23）
【作者简介】段忠祥，男，黑龙江海伦人，广西工商职业技术学院财会系实训中心主任，硕士，研究方向：程序设计、图形图像处理。
（责编 王 一）