新课程要求教师更新观念、转变角色、更新教育教学行为,因而教师在课堂教学中要把四十分钟的主权还给学生,创设一个宽松和谐的环境,给学生一个自主学习的机会,动手操作的机会,分析、思考、讨论的机会,情感体验的机会,发表言论的机会……让他们去疑、去问、去说、去想、去反思、去批判、去构建,进而积极倡导学生自主学习、合作学习、探索学习的新型学习方式。这样有益于培养学生自学能力、分析、判断能力,语言表达能力,创新能力的学习方式。
　　基于以上的认识,我在语文教学中做了几点尝试:
　　
　　一、 倡导自读自学、培养学生的自学能力
　　
　　俗话说:书读百遍,其意自见。说的就是自读自悟这个道理。我在语文教学中很重视让学生自读自悟,具体做法是:一是初读课文,具体感知。初读,也就是首次读这篇课文,读的时候可以默读,轻声读,大声读,在初读中有所感悟,悟主要内容,悟故事梗概,悟表达顺序,同时悟出疑,悟出惑。二是细读课文,深入感悟。人常说:文贵自得,如果抓住了疑问、要点,学生可以通过对语言文字的体会、理解、思索,进而深入地自悟自得。悟文章的思想感情,悟人文哲理,悟方法法则。比如我教《草原》一课,没有按照传统的分段分层,逐段逐层的讲解方法,而是对学生进行精读感悟的强化训练,让学生细读课文,进行感悟。学生悟出了草原上的景色美,人情美的特点,同时悟出了作者的心灵美,感受美,民族大团结的情景美,文章的语言美。通过这样的精读感悟,激起学生情感上的共鸣,达到与作者的共识共赏,从而提高学生的感悟能力和感悟水平,学生的自学能力也明显提高了,同时有效地训练了学生发散思维的能力。三是品读赏析,搞好沉淀。对于课文的优美语言,深刻思想,指导学生熟读成诵,搞好积累和沉淀,为以后的学以致用打下坚实的基础。
　　
　　二、 重视合作、讨论、交流,培养学生的分析鉴赏能力,语言表达能力
　　
　　在课堂教学中,我重视师生,生生之间的合作、讨论、交流,这有助于营造民主、平等、和谐的课堂氛围,有利于培养学生的分析、判断、鉴赏能力,有利于提高学生的语言表达能力。比如我教《田忌赛马》这篇文章时,就采用这种合作、交流、讨论的学习方式。我将这篇课文分为三课时完成,第三课时安排组织学生合作、讨论、交流。这一课时只围绕一个问题,学了这篇文章你受到了哪些启发?把学生分成学习小组,让学生在小组内去读,去说,去讨论,去借鉴。同学们议论纷纷,各抒己见,不墨守成规,不拘于别人的想法,广开言路,从众多方面,不同的角度进行回答。有的说:“我不做第二个田忌!遇到困难、失败就灰心、气馁。”有的说:“我将来也不会像田忌那样被胜利冲昏头脑,自己拥有实力反而失败了。”有的回答:“为了胜利,为了大局,有时候得牺牲局部利益。”有的回答:“智慧的力量是无穷的。齐威王尽管实力强,但他败了,这正是由于他没有想出一个好办法来。好办法从何而来呢?靠聪明才智,而聪明才智在于平时仔细的观察,认真的分析,做出正确的判断,找出解决问题的最佳方法,这足以见证智慧的力量真大呀!”多棒的分析!多精彩的阐述!学生的语言表达能力,分析鉴赏能力和思维能力得到了锻炼。
　　
　　三、 肯定、表扬创新求异,培养学生的创新思维和创新能力
　　
　　课堂上,教师教知识、学生学知识,传统的这种课堂教学束缚,甚至扼杀了学生创新思维和创新能力的发展。应该活化课堂,课内让学生读一读,想一想,比一比,画一画,做一做,在同中求异,在异中求变化、找规律,引导学生开展小设想,小制作,小发明等活动,让学生通过动手去操作、去实践,通过动脑去想、去创新,去求异,这样有利于学生操作实践能力和创新能力的形成和发展。
　　在课堂教学中积极引导学生大胆说出自己的看法、观点,然后让学生摆事实,讲道理,展开争论、辩论,最后帮助学生自圆其说,并选出可行的、站得住脚的观点来。这样打破了学生盲目迷信课本,盲目服从老师,盲目顺从优生的陋习和人云亦云不假思索的毛病,发展了学生的创新思维能力。
　　总之,对于我们教师的教育教学行为,我们应多加研究,探讨。在这方面,我们应尽可能促进学生的学习方式向自立、合作、探索这方面转变,尽可能培养学生的自学能力、分析鉴赏能力、语言表达能力,培养学生的思维能力和创新能力,为国家培育出一批开拓型的创新人才。(作者单位 陕西省蓝田县教师进修学校附属小学) 责任编辑 丁洪刚