子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我从事多年的初中物理教训工作，对老夫子这句话在物理教学之中的深刻作用与应用有自己的一点体会。我们很多教师在平时教学之中容易犯一个毛病就是希望自己所教的学生象猪儿吃了饲料似的，畸形地快速成为长——物理成绩快速提高起来。我们很多教师有强烈的责任心和荣誉感，很是希望自己的学生物理成绩都很优秀。但是结果往往大多数是令人有几分失望。我也有过这样的经历，但是我生气我抱怨之后，我喜欢找事情发生的根本，去寻事情的原本，于是我发现了这事情的原因所在——我希望的成绩是无本之木，因为学生学习优秀与否，关键是兴趣。兴趣 才是 成功之源
　　兴趣真的有那么重要吗？答案是肯定的。下面我就我从事多年的物理教学工作之中的有关这一方面的一点心得与大家分享与切磋。
　　一、上好“引言”课激发学生的物理学习兴趣
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。” 列举最近几届同学们也许熟悉的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来鼓励学生，帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入物理学科的大门：可以演示马德堡半球实验，把马德堡半球里的空气抽掉然后，由两个力气比较大的学生去拉，当这两个学生不能拉开时候，学生们一定很是好奇，此时你可以说我们初中物理就要学习这一知识——大气压强。然后拿出一缕细塑料条，教师用手使劲捋几次，本来比较紧凑的细塑料条却不因为用手使劲捋而合拢，反而分开。学生们一定又是很好奇，我们教师此时也不妨简单告诉学生，这也是以后我们要学习的电学有关的物理知识。通过这些实验，学生一定对物理知识有了强烈的好奇心和学习欲望，以后学生保持积极的、浓厚的学习兴趣就有了个良好的开头。
　　二、以成功体验激发学生的学习兴趣
　　成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动学习，然而学习兴趣的持久又取决于成功的体验。平时上课使用抽问回答形式和让学生到黑板上演练学生力所能即的知识问题形式，是激发学生学习兴趣主要途径。在学生回答问题或者在黑板上演练以后，给出学生恰当的评语，并且不管学生回答正确与否都要对学生进行鼓励与表扬。知识正确主要表扬学习的准确性，知识不正确的知识指正之后也要根据实际情况表扬学生回答问题的勇气等。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例要合理，使学生能得到一个比较客观的考试等级 ，并且每次考试后不纯看成绩等级，只要看到学生有进步都要进行表扬、鼓励。
　　三、用“肯定、承认和赞扬”激发学生的学习兴趣
　　马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心情愉悦，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
　　四、以名人学习的曲折经历激发学生的学习兴趣
　　结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学，他失学后通过自学最终成了发明大王。爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败，在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在很差，但只要通过自己坚持不懈的努力， 将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因思坦”。帮助学生 建立自信！
　　五、以知识在生产生活中的应用激发学生的学习兴趣
　　在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的学生也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时时适时揭膜的目的。特别是在讲电路时候，一定要把家庭电路讲清楚，因为现在每个家庭都和电联系非常紧密，人们在生活之中 经常会遇到家庭电路出现问题而需要解决，学习好了这些知识，学生们回到家里，有时可以帮助不懂电学知识的父母解决这方面的问题，这样学生家长一定非常满意学生自己也会感觉非常自豪。
　　六、重视实验课教学，以一些典型有趣的实验激发学生的学习兴趣
　　物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到书上的字变大，学生看到这些奇异的现象后，学生一定会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿看到的结果。
　　七、精心创设学习情景，激发学生与学习的兴趣。
　　情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习，如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重
　　 车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使学生也会主总之，兴趣属非智力因素的范畴，农村中学的学生的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，不仅能使学生产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折。兴趣是成功之源，让学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。