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【摘 要】学生步入高三后，意味着进入了高考最后的冲刺期，时间紧迫，但高中物理涉及到的内容很多且相对较难，因此如何提高高中物理复习课的效率成了许多教师思考的问题。本人结合自己的教学经验，分析高中物理复习的现状并提出解决方法。
【关键词】高中物理 复习效率 高考 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.001
高中物理涉及到力学、电学、光学、热学、原子物理等多方面的知识，复习内容多，时间特别紧，而且物理考试考查了学生理解、实验、推理、分析综合和动用数学工具解决物理问题等多方面的能力，试题内容更是灵活多变。许多学生花了很多心思在学习物理上，但因为成绩始终得不到提高而十分沮丧，失去了学习物理的兴趣。教师在面对这种状况时就要反思自己的教学方式，从而进一步提出解决方案。
一、高中物理复习课堂的现状
新课改以后，教师的教学方式不断发生改变，学校间时常进行各种交流活动。“以学生为中心”的指导思想也逐步贯彻落实到日常教学中，但复习课堂依旧单一，大多还是采取“教师讲，学生听”的策略，课程也重复着“知识点归纳、典型例题讲解、学生知识运用”这三个步骤，每节课教师都讲的十分认真，学生真正吸收到的知识却很少，复习效率十分低下。教师该如何改变复习课堂现状，提高学生的复习效率就是本人将重点描述的内容。
二、提高复习课堂效率的策略
（一）明确复习方向
复习最忌讳的就是盲目复习，教师要帮助学生认清自己掌握的物理知识到了哪种程度，让学生明确自己的复习方向。另外教师应该认真研究有关物理高考的考试说明，因为考试说明是根据现行高中物理教学大纲制订的，是高考命题的依据。考试说明也会详细说出高考所会考察的知识范围、各项能力、试卷题型、分数划分、难易程度等等。教师需要根据考试说明的方向建立复习计划，考试说明没有涉及到的知识点，可以不必花费时间去研究。比如在高中物理所需要解决的电磁感应现象里，不可能出现给电容器逐渐充电的电磁感应电路，也不需要判断内电路中各电势的高低。
教师和学生不要把时间花费在忧心高考会出现难题、偏题，高考题目的难易程度一般是按照易：中：难=3：5：2，高考题目有所难度是为了区分学生的能力，主要是为了帮助重点学校选拔优秀学生，对绝大多数学生的影响并不大。而且高考中的所谓的难题也是建立在考试说明所涉及到的知识和能力上。
（二）构建完整的知识体系
考试说明所涉及到的内容，教师不能放过任何一个知识点，需要全面复习，因为全面复习所涉及到的知识点繁多，故需要建立完整的知识体系。教育心理学里有这样一个观点，有组织的学习资料有助于学习者的识记、理解和应用。根据这一观点，教师应该认真分析和梳理各知识点之间的联系，合理安排教学计划，建立健全各项知识链条，使学生对物理所包含的整体知识有一个系统的认识。对于较为复杂的知识结构，教师可以先为学生制作模板，学生根据相应的模板整理出知识体系;对于较为简单的知识，学生可自由发挥，整理出最适合自己复习的知识结构。
（三）精讲精练，减少低效的练习
复习不能仅是局限于了解教材里的基础知识上，学生需要在实际做题中巩固所学的内容。目前高中学生在做练习时常使用“题海战术”，不可否认的是多次的练习能够帮助学生“熟能生巧”。但高三的时间十分紧张，学生需要做的是争分夺秒，而不是在大量的练习中寻找做题感觉。因此，要想学生进行高效的复习，教师需要教会学生一定做练习的方法和技巧，帮助学生挑选经典的题型，指出每道精选题的考察重点、易错点等，让学生具备举一反三的能力，并鼓励学生思考多种解题方案，充分扩展学生的思维。
（四）教育学生用心做好笔记和课后总结
在物理课堂上，学生总害怕遗漏教师讲的某一个知识点，从而全身心地投入到做笔记中，一节课下来看着自己笔记本上满满的知识点，很自豪，认为自己学到了许多，在课后也不常拿出笔记本复习，等到考试前开始“昏天黑地”地背诵，考试成绩不理想更是“怨天怨地”，认为努力了没有回报。其实，这时候的学生陷入到了一种记笔记的误区，在课堂上做笔记的确很重要，但要用心记，学生自己得跟着教师的思维节奏，在理解的基础上做笔记，写下整体框架，划出难点重点，在课后根据课堂上的框架对知识进行总结，并把复习重点放在课堂上所划出的重点难点上，特别是在自己错误次数较多的知识点上更需要加强复习，防止再次出错。
（五）提高学生运用物理知识，解决物理问题的能力
为了帮助学生能够运用物理知识，真正解决物理问题，教师应该把教学重点放在培养学生良好的读题审题习惯、建立正确的物理模型、提高理解能力、分析能力等方面。比如力学题目中常考到木块从斜坡下滑，算木块到斜坡底下的速度时，这个时候学生得注意审题，斜坡是否光滑，是否需要分析摩擦力，然后再做出受力分析图，计算合力，从而得出木块下滑的加速度，根据运动学公式，计算出木块的速度。
（六）让学生学会自主学习，合作学习
根据新课标的要求，整个教学应该以“学生为中心”，充分体现学生的主体地位。著名教育学家叶圣陶先生曾说过：“教师对学生帮助主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识。”教师在课堂上不必树立“唯我独尊”的形象，而是亲近学生、理解学生，把学习的主动权交给学生。比如教师可以安排学生自己上台讲授相关的物理知识、题目等，在高中时期，学生的表现力极强，希望得到教师和同学的肯定，因此学生在上台讲之前一定会进行充分准备，争取在大家心中获得好的印象。另外，高考并不是某一个人的战役，更是整个班级、整个学校的共同战役，教师应该给学生灌输团结一致的精神，让学生们合作学习，共同取得进步。
（七）帮助学生解决心理障碍，保持学生复习的愉悦性
学生在高三会面临各式各样的压力，物理这门科目又相对较难，使得学生对物理一直抱着恐惧、回避的心理。面对这种情况，教师除了需要对心理障碍较为明显的学生进行辅导外，在课堂上也需要注意活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。活跃课堂气氛的方式可以是在上课时提出问题，让学生自由回答。
高中物理其实并没有学生想象中的那么难，学生在打好物理基础之上，认真按照教师要求，高效有序的进行复习，成绩一定会有所提高。教师应该和学生一起努力，共通过解决物理难题。
【关键词】高中物理 复习效率 高考 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.001
高中物理涉及到力学、电学、光学、热学、原子物理等多方面的知识，复习内容多，时间特别紧，而且物理考试考查了学生理解、实验、推理、分析综合和动用数学工具解决物理问题等多方面的能力，试题内容更是灵活多变。许多学生花了很多心思在学习物理上，但因为成绩始终得不到提高而十分沮丧，失去了学习物理的兴趣。教师在面对这种状况时就要反思自己的教学方式，从而进一步提出解决方案。
一、高中物理复习课堂的现状
新课改以后，教师的教学方式不断发生改变，学校间时常进行各种交流活动。“以学生为中心”的指导思想也逐步贯彻落实到日常教学中，但复习课堂依旧单一，大多还是采取“教师讲，学生听”的策略，课程也重复着“知识点归纳、典型例题讲解、学生知识运用”这三个步骤，每节课教师都讲的十分认真，学生真正吸收到的知识却很少，复习效率十分低下。教师该如何改变复习课堂现状，提高学生的复习效率就是本人将重点描述的内容。
二、提高复习课堂效率的策略
（一）明确复习方向
复习最忌讳的就是盲目复习，教师要帮助学生认清自己掌握的物理知识到了哪种程度，让学生明确自己的复习方向。另外教师应该认真研究有关物理高考的考试说明，因为考试说明是根据现行高中物理教学大纲制订的，是高考命题的依据。考试说明也会详细说出高考所会考察的知识范围、各项能力、试卷题型、分数划分、难易程度等等。教师需要根据考试说明的方向建立复习计划，考试说明没有涉及到的知识点，可以不必花费时间去研究。比如在高中物理所需要解决的电磁感应现象里，不可能出现给电容器逐渐充电的电磁感应电路，也不需要判断内电路中各电势的高低。
教师和学生不要把时间花费在忧心高考会出现难题、偏题，高考题目的难易程度一般是按照易：中：难=3：5：2，高考题目有所难度是为了区分学生的能力，主要是为了帮助重点学校选拔优秀学生，对绝大多数学生的影响并不大。而且高考中的所谓的难题也是建立在考试说明所涉及到的知识和能力上。
（二）构建完整的知识体系
考试说明所涉及到的内容，教师不能放过任何一个知识点，需要全面复习，因为全面复习所涉及到的知识点繁多，故需要建立完整的知识体系。教育心理学里有这样一个观点，有组织的学习资料有助于学习者的识记、理解和应用。根据这一观点，教师应该认真分析和梳理各知识点之间的联系，合理安排教学计划，建立健全各项知识链条，使学生对物理所包含的整体知识有一个系统的认识。对于较为复杂的知识结构，教师可以先为学生制作模板，学生根据相应的模板整理出知识体系;对于较为简单的知识，学生可自由发挥，整理出最适合自己复习的知识结构。
（三）精讲精练，减少低效的练习
复习不能仅是局限于了解教材里的基础知识上，学生需要在实际做题中巩固所学的内容。目前高中学生在做练习时常使用“题海战术”，不可否认的是多次的练习能够帮助学生“熟能生巧”。但高三的时间十分紧张，学生需要做的是争分夺秒，而不是在大量的练习中寻找做题感觉。因此，要想学生进行高效的复习，教师需要教会学生一定做练习的方法和技巧，帮助学生挑选经典的题型，指出每道精选题的考察重点、易错点等，让学生具备举一反三的能力，并鼓励学生思考多种解题方案，充分扩展学生的思维。
（四）教育学生用心做好笔记和课后总结
在物理课堂上，学生总害怕遗漏教师讲的某一个知识点，从而全身心地投入到做笔记中，一节课下来看着自己笔记本上满满的知识点，很自豪，认为自己学到了许多，在课后也不常拿出笔记本复习，等到考试前开始“昏天黑地”地背诵，考试成绩不理想更是“怨天怨地”，认为努力了没有回报。其实，这时候的学生陷入到了一种记笔记的误区，在课堂上做笔记的确很重要，但要用心记，学生自己得跟着教师的思维节奏，在理解的基础上做笔记，写下整体框架，划出难点重点，在课后根据课堂上的框架对知识进行总结，并把复习重点放在课堂上所划出的重点难点上，特别是在自己错误次数较多的知识点上更需要加强复习，防止再次出错。
（五）提高学生运用物理知识，解决物理问题的能力
为了帮助学生能够运用物理知识，真正解决物理问题，教师应该把教学重点放在培养学生良好的读题审题习惯、建立正确的物理模型、提高理解能力、分析能力等方面。比如力学题目中常考到木块从斜坡下滑，算木块到斜坡底下的速度时，这个时候学生得注意审题，斜坡是否光滑，是否需要分析摩擦力，然后再做出受力分析图，计算合力，从而得出木块下滑的加速度，根据运动学公式，计算出木块的速度。
（六）让学生学会自主学习，合作学习
根据新课标的要求，整个教学应该以“学生为中心”，充分体现学生的主体地位。著名教育学家叶圣陶先生曾说过：“教师对学生帮助主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识。”教师在课堂上不必树立“唯我独尊”的形象，而是亲近学生、理解学生，把学习的主动权交给学生。比如教师可以安排学生自己上台讲授相关的物理知识、题目等，在高中时期，学生的表现力极强，希望得到教师和同学的肯定，因此学生在上台讲之前一定会进行充分准备，争取在大家心中获得好的印象。另外，高考并不是某一个人的战役，更是整个班级、整个学校的共同战役，教师应该给学生灌输团结一致的精神，让学生们合作学习，共同取得进步。
（七）帮助学生解决心理障碍，保持学生复习的愉悦性
学生在高三会面临各式各样的压力，物理这门科目又相对较难，使得学生对物理一直抱着恐惧、回避的心理。面对这种情况，教师除了需要对心理障碍较为明显的学生进行辅导外，在课堂上也需要注意活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。活跃课堂气氛的方式可以是在上课时提出问题，让学生自由回答。
高中物理其实并没有学生想象中的那么难，学生在打好物理基础之上，认真按照教师要求，高效有序的进行复习，成绩一定会有所提高。教师应该和学生一起努力，共通过解决物理难题。