论文部分内容阅读
摘 要：当前，新媒体的发展为人们日常的生活与交流注入了新的血液。微信、QQ、慕课平台等作为一种新媒体最常用的形式，不仅在人们交流情感、方便生活等方面具有帮助，而且拓宽了语言教学的媒介与形式。微信、QQ等作为一种即时通讯聊天软件，更可以在教学中发挥的重要作用。这样的即时通讯实现了师生实时互动、同学间相互探讨、教师布置作业以及进行课后反馈等形式的教学活动，对于拓展教学的形式以及效果作用显著。作业是教师掌握学生学习效果的直接途径，同时学生在完成作业的过程中也可以得到相应的成长。
关键词：新媒体；作业变革；教学
一、现实分析
对于学生而言，作业是教师所发布的在学习任务，要求学生在非课堂时间内完成，就目前的课堂教育，作业主要分为两种形式，分别为口头与笔头。口头作业主要是以朗读与背诵为主，学生大多数都不喜欢这一类作业，同时在作业完成方面也较为被动，另外，这一类作业的检查方式需要在课堂当中占据一定的时间，对于课堂教学效率而言有一定的制约性；笔头作业主要是以抄写、默写、习题的完成为主，这一类作业的作业量较多，同时内容重复率较。
虽然当前教育环境处于不断改革、改进阶段，在高职院校的教育当中，呈现了许多的新作业形式，例如项目总结、研究报告以及调查问卷等，这一些作业形式虽然能够对学生形成一种的教育作用，但是整体效果并不理想，同时还会对学生形成一定的教育负担，这一种作业形式是否能够满足高职学生的学习需求仍然有待研究。对此，从一定角度而言，学生对于作业的负面印象已经较为深入，想要通过作业提高教学质量，突出展现作业价值，仍然需要对作业进行改进。
目前高职院校的课程教育正处于不断改革的阶段，其中任务驱动、项目化教学等全新的教育模式不断冲击着高职教育，以高校的日语教育为例，当前许多院校都开展引进许多许多新的教学方式，中日文化差异、日版动画故事、流行话题、时事新闻等都融入进了教学，为此教师花费了大量的精力搜集各种资料，备课充分，在课堂上与学生讲解、讨论，四十分钟的教学花费功夫颇多，但对于课后作业的设计方面却略显不足，是否能真正达到教学目标，体现教学效果却也难以评定。加上课程开设特点，间隔开课，一周1～2次，根据艾宾浩斯遗忘曲线所显示记忆规律是普遍存在的，如果我们了解它，就可以利用它来达到比较高效的记忆。比如刚刚学习新知识后，要马上复习，趁热打铁，而复习也要反复多次，持续一段时间，这样既能防止“忘得快”，又能实现“记得牢”。如没有及时的训练，等下次上课时，还需花费极大地精力进行复习。
另一方面，高职学生的作业中，抄袭、应付等消极完成作业的学生不在少数。曾经做过针对作业的问卷調查，显示大概有45%的学生会认真对待，30%的学生是草草了事，20%的学生会抄袭，5%会选择不做作业，此结果是否超出了老师的预料呢。在评判高职院校学生学习习惯不良的过程中，作为教师，也需要反思这一现象是否来源于教师的教学方式，在以生为本的教育环境之下，教师必须思考作业的内容以及形式是否存在改革的必要。
答案是肯定的。作为教师首先必须从教与学的实际出发，提高认识，解放思想，更新观念，拓宽教学视野，从细小处（作业）着手，培养学生正确处理作业的态度及能力，并且运动现代化的手段（QQ、微信、慕课平台等）以学生为中心，重视个体学习者，重视师生相互交流和评价，激发学生的学习兴趣，加强学生的内在学习动机，鼓励学生树立信心。这样的教学理念和教学模式是符合素质教育思路和高职教育要求的。
二、理实支持
寻根究底，为什么要做作业？
1.理论依据何在？最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，教育和教学的原则和方法，作业做法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。“时教必有正业，退息必有居学”，就是把“居学”（正是指学生休息时的课外作业）与“正业”（即正式的课程）作了对应的。而《教育大辞典》则是将学习任务的作业划分为课堂内与课堂外两种。课堂作业主要是教师在课堂当中所布置的让学生当前完成的练习，而课堂外作业则是让学生借助课余时间完成的练习任务，是教师判断学生是否完成学习任务并掌握知识内容的一种途径。既然是学习活动，就有一定的动态性，这样的动态性决定了它并不是封闭的，应具有各种操作性活动，具有情境性、经验性和生活化等特点。因此作为课堂学习的延续，作业的重要性毋庸置疑。
2.实践依据支撑。经过多年国内外教育家的实践总结，把学习总结为学、思、习、行四个紧密联系、相互促进的过程，其中，习的步骤大多数也属于作业范畴。美国教育家在20世纪末出版了《家庭作业》的研究专著，该文章中对于作业的作用以及功能进行了相应的研究和探讨。该学者在通过50多万位学生的调查之后，对家庭作业实行了有效的总结和分析，并进行了相应的研究，最终发现家庭作业存在许多的正面效应，例如能够让学生更加深刻的记忆知识点，提升自身对于知识点的理解能力，并养成良好的学习习惯与技能，培养自觉遵守纪律的意识没打到较为显著的教育效果。作业的确可以成为学生巩固知识，并使技能和技巧完善化的一个重要路径。
总之，新媒体的发展让现在的学生乐于体验新东西，让作业以全新的面貌呈现在学生面前。正如钟启泉教授所指出的那样，清醒地认识“练习”的正能量，让“练习”变得更自由、更快乐、更有趣，激发学生探索、挑战未知领域的欲望和动力。并且通过多维度的分类评价，也可使课堂的成效得以延伸，获得更高层次的情感体验。通过积极有效地翻转作业实践，为学生提供生动、有趣的学习氛围，引导学生亲身参与，在学习中寻找乐趣，使学生学会学习。当然，这样全新的方式也会避免不了一些问题的出现，比如自控能力弱的同学难以克制自己，一旦接触网络变会沉迷其中；在开放的平台上同学间可能会产生相互的信任危机；一些不完善的软件出现BUG，导致无法继续操作等，但是经历过“阵痛期”后，变革必定会逐步趋于成熟与完善，从而从根本上推动教育教学的发展。
参考文献：
[1]周毅.新媒体视阈下日语教学研究——基于微信视角[J].当代教育实践与教学研究，2017.
[2]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术，2014.
[3]方凌雁.作业改革，路在何方——对“无书面课外作业”背后的碎思[J].新课程研究，2014.
关键词：新媒体；作业变革；教学
一、现实分析
对于学生而言，作业是教师所发布的在学习任务，要求学生在非课堂时间内完成，就目前的课堂教育，作业主要分为两种形式，分别为口头与笔头。口头作业主要是以朗读与背诵为主，学生大多数都不喜欢这一类作业，同时在作业完成方面也较为被动，另外，这一类作业的检查方式需要在课堂当中占据一定的时间，对于课堂教学效率而言有一定的制约性；笔头作业主要是以抄写、默写、习题的完成为主，这一类作业的作业量较多，同时内容重复率较。
虽然当前教育环境处于不断改革、改进阶段，在高职院校的教育当中，呈现了许多的新作业形式，例如项目总结、研究报告以及调查问卷等，这一些作业形式虽然能够对学生形成一种的教育作用，但是整体效果并不理想，同时还会对学生形成一定的教育负担，这一种作业形式是否能够满足高职学生的学习需求仍然有待研究。对此，从一定角度而言，学生对于作业的负面印象已经较为深入，想要通过作业提高教学质量，突出展现作业价值，仍然需要对作业进行改进。
目前高职院校的课程教育正处于不断改革的阶段，其中任务驱动、项目化教学等全新的教育模式不断冲击着高职教育，以高校的日语教育为例，当前许多院校都开展引进许多许多新的教学方式，中日文化差异、日版动画故事、流行话题、时事新闻等都融入进了教学，为此教师花费了大量的精力搜集各种资料，备课充分，在课堂上与学生讲解、讨论，四十分钟的教学花费功夫颇多，但对于课后作业的设计方面却略显不足，是否能真正达到教学目标，体现教学效果却也难以评定。加上课程开设特点，间隔开课，一周1～2次，根据艾宾浩斯遗忘曲线所显示记忆规律是普遍存在的，如果我们了解它，就可以利用它来达到比较高效的记忆。比如刚刚学习新知识后，要马上复习，趁热打铁，而复习也要反复多次，持续一段时间，这样既能防止“忘得快”，又能实现“记得牢”。如没有及时的训练，等下次上课时，还需花费极大地精力进行复习。
另一方面，高职学生的作业中，抄袭、应付等消极完成作业的学生不在少数。曾经做过针对作业的问卷調查，显示大概有45%的学生会认真对待，30%的学生是草草了事，20%的学生会抄袭，5%会选择不做作业，此结果是否超出了老师的预料呢。在评判高职院校学生学习习惯不良的过程中，作为教师，也需要反思这一现象是否来源于教师的教学方式，在以生为本的教育环境之下，教师必须思考作业的内容以及形式是否存在改革的必要。
答案是肯定的。作为教师首先必须从教与学的实际出发，提高认识，解放思想，更新观念，拓宽教学视野，从细小处（作业）着手，培养学生正确处理作业的态度及能力，并且运动现代化的手段（QQ、微信、慕课平台等）以学生为中心，重视个体学习者，重视师生相互交流和评价，激发学生的学习兴趣，加强学生的内在学习动机，鼓励学生树立信心。这样的教学理念和教学模式是符合素质教育思路和高职教育要求的。
二、理实支持
寻根究底，为什么要做作业？
1.理论依据何在？最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，教育和教学的原则和方法，作业做法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。“时教必有正业，退息必有居学”，就是把“居学”（正是指学生休息时的课外作业）与“正业”（即正式的课程）作了对应的。而《教育大辞典》则是将学习任务的作业划分为课堂内与课堂外两种。课堂作业主要是教师在课堂当中所布置的让学生当前完成的练习，而课堂外作业则是让学生借助课余时间完成的练习任务，是教师判断学生是否完成学习任务并掌握知识内容的一种途径。既然是学习活动，就有一定的动态性，这样的动态性决定了它并不是封闭的，应具有各种操作性活动，具有情境性、经验性和生活化等特点。因此作为课堂学习的延续，作业的重要性毋庸置疑。
2.实践依据支撑。经过多年国内外教育家的实践总结，把学习总结为学、思、习、行四个紧密联系、相互促进的过程，其中，习的步骤大多数也属于作业范畴。美国教育家在20世纪末出版了《家庭作业》的研究专著，该文章中对于作业的作用以及功能进行了相应的研究和探讨。该学者在通过50多万位学生的调查之后，对家庭作业实行了有效的总结和分析，并进行了相应的研究，最终发现家庭作业存在许多的正面效应，例如能够让学生更加深刻的记忆知识点，提升自身对于知识点的理解能力，并养成良好的学习习惯与技能，培养自觉遵守纪律的意识没打到较为显著的教育效果。作业的确可以成为学生巩固知识，并使技能和技巧完善化的一个重要路径。
总之，新媒体的发展让现在的学生乐于体验新东西，让作业以全新的面貌呈现在学生面前。正如钟启泉教授所指出的那样，清醒地认识“练习”的正能量，让“练习”变得更自由、更快乐、更有趣，激发学生探索、挑战未知领域的欲望和动力。并且通过多维度的分类评价，也可使课堂的成效得以延伸，获得更高层次的情感体验。通过积极有效地翻转作业实践，为学生提供生动、有趣的学习氛围，引导学生亲身参与，在学习中寻找乐趣，使学生学会学习。当然，这样全新的方式也会避免不了一些问题的出现，比如自控能力弱的同学难以克制自己，一旦接触网络变会沉迷其中；在开放的平台上同学间可能会产生相互的信任危机；一些不完善的软件出现BUG，导致无法继续操作等，但是经历过“阵痛期”后，变革必定会逐步趋于成熟与完善，从而从根本上推动教育教学的发展。
参考文献：
[1]周毅.新媒体视阈下日语教学研究——基于微信视角[J].当代教育实践与教学研究，2017.
[2]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术，2014.
[3]方凌雁.作业改革，路在何方——对“无书面课外作业”背后的碎思[J].新课程研究，2014.