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摘 要：多媒体在教学中的运用要恰到好处，防止过多过滥地运用，更不能把多媒体一用到底。特别是在幼儿园教学中，更要巧妙把握运用的时机、角度以及运用的深度。本文结合幼儿园教学教学实践，就如何找准多媒体的使用契机谈几点体会。
关键词：多媒体；应用契机；体会
中图分类号：G612 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-24
1.让教学情境更加形象生动时运用多媒体
幼儿的主导思维是形象思维，很难理解较为复杂的事物。因此，我们在开展幼儿教育时，就要运用多媒体技术辅助幼儿教育教学，利用多媒体强大的演示功能来培养幼儿的观察能力，提高幼儿认识事物的能力。多媒体在幼儿教学中的应用，把抽象事物搬到屏幕上，既生动又形象地展现在幼儿面前，让幼儿有一种身临其境的感觉。例如，教学《要下雨了》寓言故事时，幼儿对下雨前“天气很闷”“小燕子飞不高，飞得很低，忙着捉虫子”“小鱼在水里闷得很，游到水面上来透透气”“蚂蚁忙着搬东西”等自然现象观察得不是很细致，应该说也不是很了解。教学的时候仅仅靠语言的描述不仅枯燥而且幼儿很难理解。但通过多媒体技术对课文的内容进行模拟展示，再加上多媒体绘声绘色的讲解，在这样的背景下，幼儿多种感官积极参与，学习兴趣被激发，幼儿理解能力和记忆能力会大大增强。
2.激发幼儿想象力，发展其思维能力时合理融入Flash动画
幼儿的想象力是否丰富直接影响到幼儿的思维能力，同时对幼儿语言表达能力的发展也会产生积极的影响。幼儿的思维以形象思维为主，幼儿的想象力也来自于观察。Flash动画的声音和视频画面都会将信息丰富地展现在幼儿面前，对幼儿想象力的培养、思维的发展都会产生积极作用。比如，在给小朋友讲述“小壁虎借尾巴”这个故事的时候，教师可以将其故事做成简单的动画，播放给学生看，让幼儿自己想象接下来会发生什么。通过动画效果，就能很好地调动幼儿的想象力。特别是在意境优美的儿歌教学中，Flash动画会发挥显著优势，再现儿歌的画面动感，引发幼儿共鸣，调动幼儿的情感和思维，对打破幼儿单一的思维习惯有重要作用。如讲述 “小蝌蚪找妈妈”时，教师可以通过多媒体动画效果把小蝌蚪的生长过程进行展示，然后引导幼儿想象故事的内容，激发学生的联想力，促进对学生主动性、积极性、创造性的培养。
3.突破教学重难点，拓展幼儿视野时运用多媒体课件
多媒体在幼儿园教学中的运用要立足于幼儿的特点，将幼儿的接受程度纳入多媒体教学内容和信息选取中。幼儿对明亮的色彩很有好感。教师在幼儿教学课件的设计中，应结合幼儿的这些特点，综合教学基本内容，有效选取适合幼儿的多媒体图片、视频等信息。此外，教师在教学活动中还可以通过多媒体技术，对教学的难点与重点知识进行有效突破，启发幼儿动手探究，动脑分析，从而使问题得到解决，让幼儿在理解知识的同时体验到快乐。比如，在《坐井观天》的故事扩展教学中，运用多媒体播放事先制作好的课件：井口绿绿的小草，还有五颜六色的花儿，井口旁边的果园里挂满了黄澄澄的梨子、红彤彤的苹果，一派丰收的景象！小鸟在果园的上空自由自在地飞来飞去。再往远处是拔地而起的高楼大厦，井外的世界很精彩。这样的情景创设大大激发了学生学习的兴趣。
4.锻炼幼儿听说能力时运用多媒体
幼儿教育活动是在有限的空间和时间内进行的，但通过对多媒体技术的巧妙运用，可以使幼儿园教学的时空得以突破。教学主要是培养幼儿听、说、读、写的能力，教学的重点在于提高幼儿的听说能力和理解力。传统的教学方式只有老师在讲，幼儿提不起兴趣，很容易分散注意力。而多媒体技术不仅有影画可看，还有声音，可以插入生动画面的同时可插入悦耳的音乐，对幼儿具有很强的感染力，与幼儿的认识规律和思维水平都十分吻合。听与说是幼儿教学中最主要的训练方式。在说方面，是教师多对幼儿说话，教师在这一过程中可以通过多媒体技术，扩大幼儿接受语言知识的范围；在听的方面，教师可以通过多媒体技术中的录音机或者对语言材料进行播放等方式，刺激幼儿主动听说的意识。这种对多媒体技术利用的教学方式，能有机结合幼儿语言的听说内容，让幼儿始终保持良好的学习兴趣，从而锻炼和提高幼儿的听说能力。
总之，多媒体的应用要恰到好处，要立足于幼儿的特点，通过运用多媒体绘声绘色地讲解教学内容，可刺激幼儿多种感官得积极参与，促进其思维能力的发展，提高幼儿的整体素质。
参考文献：
[1]王恩芝.培养幼儿问题意识的教育策略[J].学前教育研究，2014，（2）.
[2]李小玲.提高幼儿听说能力的策略[J].教师博览（科研版），2013，（4）.
关键词：多媒体；应用契机；体会
中图分类号：G612 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-24
1.让教学情境更加形象生动时运用多媒体
幼儿的主导思维是形象思维，很难理解较为复杂的事物。因此，我们在开展幼儿教育时，就要运用多媒体技术辅助幼儿教育教学，利用多媒体强大的演示功能来培养幼儿的观察能力，提高幼儿认识事物的能力。多媒体在幼儿教学中的应用，把抽象事物搬到屏幕上，既生动又形象地展现在幼儿面前，让幼儿有一种身临其境的感觉。例如，教学《要下雨了》寓言故事时，幼儿对下雨前“天气很闷”“小燕子飞不高，飞得很低，忙着捉虫子”“小鱼在水里闷得很，游到水面上来透透气”“蚂蚁忙着搬东西”等自然现象观察得不是很细致，应该说也不是很了解。教学的时候仅仅靠语言的描述不仅枯燥而且幼儿很难理解。但通过多媒体技术对课文的内容进行模拟展示，再加上多媒体绘声绘色的讲解，在这样的背景下，幼儿多种感官积极参与，学习兴趣被激发，幼儿理解能力和记忆能力会大大增强。
2.激发幼儿想象力，发展其思维能力时合理融入Flash动画
幼儿的想象力是否丰富直接影响到幼儿的思维能力，同时对幼儿语言表达能力的发展也会产生积极的影响。幼儿的思维以形象思维为主，幼儿的想象力也来自于观察。Flash动画的声音和视频画面都会将信息丰富地展现在幼儿面前，对幼儿想象力的培养、思维的发展都会产生积极作用。比如，在给小朋友讲述“小壁虎借尾巴”这个故事的时候，教师可以将其故事做成简单的动画，播放给学生看，让幼儿自己想象接下来会发生什么。通过动画效果，就能很好地调动幼儿的想象力。特别是在意境优美的儿歌教学中，Flash动画会发挥显著优势，再现儿歌的画面动感，引发幼儿共鸣，调动幼儿的情感和思维，对打破幼儿单一的思维习惯有重要作用。如讲述 “小蝌蚪找妈妈”时，教师可以通过多媒体动画效果把小蝌蚪的生长过程进行展示，然后引导幼儿想象故事的内容，激发学生的联想力，促进对学生主动性、积极性、创造性的培养。
3.突破教学重难点，拓展幼儿视野时运用多媒体课件
多媒体在幼儿园教学中的运用要立足于幼儿的特点，将幼儿的接受程度纳入多媒体教学内容和信息选取中。幼儿对明亮的色彩很有好感。教师在幼儿教学课件的设计中，应结合幼儿的这些特点，综合教学基本内容，有效选取适合幼儿的多媒体图片、视频等信息。此外，教师在教学活动中还可以通过多媒体技术，对教学的难点与重点知识进行有效突破，启发幼儿动手探究，动脑分析，从而使问题得到解决，让幼儿在理解知识的同时体验到快乐。比如，在《坐井观天》的故事扩展教学中，运用多媒体播放事先制作好的课件：井口绿绿的小草，还有五颜六色的花儿，井口旁边的果园里挂满了黄澄澄的梨子、红彤彤的苹果，一派丰收的景象！小鸟在果园的上空自由自在地飞来飞去。再往远处是拔地而起的高楼大厦，井外的世界很精彩。这样的情景创设大大激发了学生学习的兴趣。
4.锻炼幼儿听说能力时运用多媒体
幼儿教育活动是在有限的空间和时间内进行的，但通过对多媒体技术的巧妙运用，可以使幼儿园教学的时空得以突破。教学主要是培养幼儿听、说、读、写的能力，教学的重点在于提高幼儿的听说能力和理解力。传统的教学方式只有老师在讲，幼儿提不起兴趣，很容易分散注意力。而多媒体技术不仅有影画可看，还有声音，可以插入生动画面的同时可插入悦耳的音乐，对幼儿具有很强的感染力，与幼儿的认识规律和思维水平都十分吻合。听与说是幼儿教学中最主要的训练方式。在说方面，是教师多对幼儿说话，教师在这一过程中可以通过多媒体技术，扩大幼儿接受语言知识的范围；在听的方面，教师可以通过多媒体技术中的录音机或者对语言材料进行播放等方式，刺激幼儿主动听说的意识。这种对多媒体技术利用的教学方式，能有机结合幼儿语言的听说内容，让幼儿始终保持良好的学习兴趣，从而锻炼和提高幼儿的听说能力。
总之，多媒体的应用要恰到好处，要立足于幼儿的特点，通过运用多媒体绘声绘色地讲解教学内容，可刺激幼儿多种感官得积极参与，促进其思维能力的发展，提高幼儿的整体素质。
参考文献：
[1]王恩芝.培养幼儿问题意识的教育策略[J].学前教育研究，2014，（2）.
[2]李小玲.提高幼儿听说能力的策略[J].教师博览（科研版），2013，（4）.