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【摘要】古人云：为文之道在于厚积而薄发。语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。几千年来，以诗文为载体的传统美德灌溉了炎黄子孙，并成为中华文化历史的一道亮丽的风景线。学习古诗能够丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化底蕴。如果学生在写作中妙用古诗可以丰富表达方式，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的文化气息，这样便是文有诗词言自华了。
【关键词】积累 古诗文 背诵 语文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0124-01
如何使学生“为文之道在于厚积而薄发”？我觉得应该积小流汇成江海——重视“经典诗文”的日积月累。不积跬步，无以至千里，“经典诗文”的学习亦是如此，实际的运用，需要长期的积累作保障。作为小学语文老师，只有在日常教学中，引导小学生背诵大量的美文，实现“量”的积累，才能充分地汲取其精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言，增强语言感受力、领悟力和想象力，提高语文素养。
一、随风潜入夜，润物细无声
语言文字的积累是一个外在到内化的过程，经典诗文也不例外。在学生的眼中，古代经典、诗词歌赋都是离我们年代久远，与他们有“代沟”。如何让学生走近诗词，走近经典呢？我觉得我们应当把它们生活化，放在学生的身边，让学生可以抬眼可见，触手可及。学生可以通过眼、耳、口等不同的感官去吸收。我在班级里创设机会，搭建平台，让学生每天与古诗文见面。我在黑板旁边开辟了“每周一诗”栏目，将每周要背的内容抄写在栏目里，这样既引起了学生们的重视，又能使学生玩耍之余抬眼一瞥，无意诵读，加深印象。此外，我还在教室的“学习园地”里贴上要积累的古诗文，定期更新，让学生感到新鲜，乐意主动去诵读、记忆。通过营造古诗文阅读氛围，学生与古诗文“朝夕相处”下“日久生情”，使积累古诗文成为一种自觉的学习行为。
二、书读百遍，其义自见
古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗文的基本功，背诵是积累古诗词的一个重要手段。小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。
1.找准时间
什么时候让学生背诵诗文，既能有效利用时间，又不会增加学生的课业负担呢？我每天早晨抽出5分钟向学生推荐一首（篇）好诗文来诵读，中午上课前的几分钟进行工整地书写，对于基础好的学生一天背一首不是问题，鼓励多背，但对于记忆较差的学生来说并不能实现，所以我以一周为期，定为“每周一诗（文）”。
2.找准内容
至于要选什么经典诗文呢，可以结合文本，在文本学习的基础上，拓展学生的知识面。在选文上还可根据学生的学情，低段的学生和中高段的学生分别推荐《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《唐诗宋词》。对于中高段学生，老师推荐一部分经典诗文，可以根据朝代的不同，推荐名人名诗，可以随着时节的变化推荐描写春夏秋冬的诗文，只要内容丰富点就好。
3.找准方法
背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。但是由于古人的说话方式与我们现在有很大的不同，所以学生读古诗词不是很容易，背诵起来更难。我尝试了以下几种背诵方法：
（1）听音乐背诵法。科学研究证明，音乐能够改变大脑的活动。老师在指导学生背诵古诗词时，让学生边听音乐，边背课文，既得到精神的愉悦，又能强化记忆。
（2）唱歌背诵法。现在的学生都喜欢古诗新唱，把熟悉的乐曲填上诗词，只要老师抓住学生这一“兴奋点”来指导他们背诵古诗词，那么学生背诵古诗词时就不会再是头昏脑胀，而是精神振奋。
（3）循思路背诵法。教师指导学生背诵古诗词时，可以从解读古诗词的章法入手。例如罗隐的《蜂》，前两句写蜜蜂在辛勤劳动中“占尽风光”，简单写来看似平平无奇，纯行直白，实则是匠心独运，先扬后抑，为下文的议论做出了铺垫。后两句紧乘“蜜蜂”这一意象，把它象征的“劳动者”意象加以引申、扩大，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。
三、问渠哪得清如许，为有源头活水来
反复地诵读“经典诗文”有时是件枯燥的事，如何让枯燥的“经典诗文”经常得到复习，而又让学生“乐”于去巩固？我做了以下尝试：
1.诗画相融，乐在其中
我鼓励学生将诗境巧妙地化为画意，形象地将诗意、寓意或主题用绘画的方法表现出来，“诗中有画，画中有诗”，诗画结合，相映成趣，使古诗更有生命力和普及性。我还让学生用“一诗一画”的形式编辑自己的“古诗集”。每年的读书节都有展示活动，把学生的积累展示出来供大家学习。还有以古诗词积累为主题的手抄报展示，图文并茂的手抄报，内容丰富，极大地调动了学生积累古诗词的积极性。
2.勤于动笔，不亦乐乎
“不动笔墨不读书”，摘抄是积累的重要手段。只有语言积累到一定程度，才可能文思如泉，笔下生花。古诗文积累也是如此，积累的多了，熟了才能生巧。例如，谈到友情“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句出现在了同学们的文章里；写到春天“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”自然跃上纸面。当学生成功地在写作中运用到自己所积累的诗句时，就会感受到摘抄带来成就感，摘抄的动力也就来了。
3.古今合璧，乐而不厌
经典诗文的语言凝炼、形象且含蓄，富有思想性和藝术性，处处闪耀着美的情趣。而现代信息技术能克服时空限制，能通过形、声、光、色等形式将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字。在古诗教学的探索中，我将现代信息技术应用到古诗教学中，充分利用多媒体优势改变传统的古诗教学方式，把单纯无味的文字积累变得声色俱全。
如杜甫的《绝句》有视觉上的黄鹂、翠柳、青天、白鹭，也有听觉上的鸟鸣；有近景“万里船”，也有远景“千秋雪”。作者从多角度为我们构建了一幅声、色、动、静、远、近结合的绚丽生动的春的立体图景。我将这幅美丽的图画利用电脑课件映现在他们的面前，引导学生入境欣赏这有声有色的描写，令他们久难忘怀。
总而言之，积累有多少，语文就有多少。古诗词的积累是提高学生文学素养，培养审美情趣的重要途径。我们不仅需要紧抓语文课堂教学，还要以多种形式进行积累，更要以各种生动有趣的形式运用古诗文。这样才可以使学生文有诗词言自华。
参考文献：
[1]《语文课程标准2011版》，北京师范大学出版社，2012年1月第1版，中华人民共和国教育部制定.
[2]《广西教育》2014年005期，《积累古诗词的三种方式》，黄海华.
作者简介：
叶广敏，广东省江门市培英小学，小学语文一级教师。
【关键词】积累 古诗文 背诵 语文素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0124-01
如何使学生“为文之道在于厚积而薄发”？我觉得应该积小流汇成江海——重视“经典诗文”的日积月累。不积跬步，无以至千里，“经典诗文”的学习亦是如此，实际的运用，需要长期的积累作保障。作为小学语文老师，只有在日常教学中，引导小学生背诵大量的美文，实现“量”的积累，才能充分地汲取其精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言，增强语言感受力、领悟力和想象力，提高语文素养。
一、随风潜入夜，润物细无声
语言文字的积累是一个外在到内化的过程，经典诗文也不例外。在学生的眼中，古代经典、诗词歌赋都是离我们年代久远，与他们有“代沟”。如何让学生走近诗词，走近经典呢？我觉得我们应当把它们生活化，放在学生的身边，让学生可以抬眼可见，触手可及。学生可以通过眼、耳、口等不同的感官去吸收。我在班级里创设机会，搭建平台，让学生每天与古诗文见面。我在黑板旁边开辟了“每周一诗”栏目，将每周要背的内容抄写在栏目里，这样既引起了学生们的重视，又能使学生玩耍之余抬眼一瞥，无意诵读，加深印象。此外，我还在教室的“学习园地”里贴上要积累的古诗文，定期更新，让学生感到新鲜，乐意主动去诵读、记忆。通过营造古诗文阅读氛围，学生与古诗文“朝夕相处”下“日久生情”，使积累古诗文成为一种自觉的学习行为。
二、书读百遍，其义自见
古人云：“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古诗文的基本功，背诵是积累古诗词的一个重要手段。小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。
1.找准时间
什么时候让学生背诵诗文，既能有效利用时间，又不会增加学生的课业负担呢？我每天早晨抽出5分钟向学生推荐一首（篇）好诗文来诵读，中午上课前的几分钟进行工整地书写，对于基础好的学生一天背一首不是问题，鼓励多背，但对于记忆较差的学生来说并不能实现，所以我以一周为期，定为“每周一诗（文）”。
2.找准内容
至于要选什么经典诗文呢，可以结合文本，在文本学习的基础上，拓展学生的知识面。在选文上还可根据学生的学情，低段的学生和中高段的学生分别推荐《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《唐诗宋词》。对于中高段学生，老师推荐一部分经典诗文，可以根据朝代的不同，推荐名人名诗，可以随着时节的变化推荐描写春夏秋冬的诗文，只要内容丰富点就好。
3.找准方法
背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。但是由于古人的说话方式与我们现在有很大的不同，所以学生读古诗词不是很容易，背诵起来更难。我尝试了以下几种背诵方法：
（1）听音乐背诵法。科学研究证明，音乐能够改变大脑的活动。老师在指导学生背诵古诗词时，让学生边听音乐，边背课文，既得到精神的愉悦，又能强化记忆。
（2）唱歌背诵法。现在的学生都喜欢古诗新唱，把熟悉的乐曲填上诗词，只要老师抓住学生这一“兴奋点”来指导他们背诵古诗词，那么学生背诵古诗词时就不会再是头昏脑胀，而是精神振奋。
（3）循思路背诵法。教师指导学生背诵古诗词时，可以从解读古诗词的章法入手。例如罗隐的《蜂》，前两句写蜜蜂在辛勤劳动中“占尽风光”，简单写来看似平平无奇，纯行直白，实则是匠心独运，先扬后抑，为下文的议论做出了铺垫。后两句紧乘“蜜蜂”这一意象，把它象征的“劳动者”意象加以引申、扩大，发出“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。
三、问渠哪得清如许，为有源头活水来
反复地诵读“经典诗文”有时是件枯燥的事，如何让枯燥的“经典诗文”经常得到复习，而又让学生“乐”于去巩固？我做了以下尝试：
1.诗画相融，乐在其中
我鼓励学生将诗境巧妙地化为画意，形象地将诗意、寓意或主题用绘画的方法表现出来，“诗中有画，画中有诗”，诗画结合，相映成趣，使古诗更有生命力和普及性。我还让学生用“一诗一画”的形式编辑自己的“古诗集”。每年的读书节都有展示活动，把学生的积累展示出来供大家学习。还有以古诗词积累为主题的手抄报展示，图文并茂的手抄报，内容丰富，极大地调动了学生积累古诗词的积极性。
2.勤于动笔，不亦乐乎
“不动笔墨不读书”，摘抄是积累的重要手段。只有语言积累到一定程度，才可能文思如泉，笔下生花。古诗文积累也是如此，积累的多了，熟了才能生巧。例如，谈到友情“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句出现在了同学们的文章里；写到春天“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”自然跃上纸面。当学生成功地在写作中运用到自己所积累的诗句时，就会感受到摘抄带来成就感，摘抄的动力也就来了。
3.古今合璧，乐而不厌
经典诗文的语言凝炼、形象且含蓄，富有思想性和藝术性，处处闪耀着美的情趣。而现代信息技术能克服时空限制，能通过形、声、光、色等形式将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字。在古诗教学的探索中，我将现代信息技术应用到古诗教学中，充分利用多媒体优势改变传统的古诗教学方式，把单纯无味的文字积累变得声色俱全。
如杜甫的《绝句》有视觉上的黄鹂、翠柳、青天、白鹭，也有听觉上的鸟鸣；有近景“万里船”，也有远景“千秋雪”。作者从多角度为我们构建了一幅声、色、动、静、远、近结合的绚丽生动的春的立体图景。我将这幅美丽的图画利用电脑课件映现在他们的面前，引导学生入境欣赏这有声有色的描写，令他们久难忘怀。
总而言之，积累有多少，语文就有多少。古诗词的积累是提高学生文学素养，培养审美情趣的重要途径。我们不仅需要紧抓语文课堂教学，还要以多种形式进行积累，更要以各种生动有趣的形式运用古诗文。这样才可以使学生文有诗词言自华。
参考文献：
[1]《语文课程标准2011版》，北京师范大学出版社，2012年1月第1版，中华人民共和国教育部制定.
[2]《广西教育》2014年005期，《积累古诗词的三种方式》，黄海华.
作者简介：
叶广敏，广东省江门市培英小学，小学语文一级教师。