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摘 要:随着我国改革开放政策的逐步深化与实现,我国的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设及生态文明建设都取得了巨大进步。为保证我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的顺利发展与过渡,国民素质培养与创新型人才培养的重要性和紧迫性正逐渐凸显。而高等院校作为培养创新型人才的主要载体,在新时期肩负着更加重要的使命。为此通过树立正确且行之有效的组织内涵将更加高效、顺畅地实现高校的办学初衷和办学目标。
关键词:组织内涵建设 高校基层学术组织
中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)02(c)-0209-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》作为21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划,从多方位全角度对我国教育现状及发展规划。文件同时也为我国高校今后的建设和发展方向提供了切实可行的实施方式。在深刻学习文件精神并结合基层学术组织特点的同时,可以通过对基层学术组织内涵建设与发展方向进行较为充分详尽的建设,以迎合我国高校发展方向,实现我国高校发展要求。
1 高校基层学术组织及其特性
1.1 高校基层学术组织的内涵
学术组织内涵即为学术组织发展的内部要素。对其生态学研究最早可追溯至20世纪60年代,英国学者阿什比(Eric Ashby)以生态学的角度研究高等教育现象。自此之后,人们开始把高等教育视为一个有机的、复杂的、统一的,在运作方式上与自然界生态系统类似的大系统。因此“学术组织发展生态”是指影响、制约学院生存发展的各个要素及之间具有相互作用的系统与环境。学术组织绿色发展生态内涵(学术组织内涵)是以科学发展观为指导,瞄准建设一流和谐学术组织为终极目标,优化资源配置,挖掘和利用学术组织赖以生存的资源和环境,促进学术组织生态系统中教学、科研、学科、专业、师资队伍各层次、各要素的有效协作,能为提高人才培养质量、科学研究水平和自主创新能力提供保障,具有可持续健康协调发展的动力和技术储备。学术组织内涵主要分为精神内涵、制度内涵、文化内涵三方面。其结构图如图1所示。
1.2 高校基层学术组织的特性
随着时代的发展和社会的进步基层学术组织的教学职能和科研职能也发生了质的改变,科学发展、以人为本的办学理念逐步深化,实事求是、认真务实的科研态度逐步加强。与过去只重结果、只求效率的组织特性不同,如今的基层学术组织只有进行深层次的改革才能与时俱进才能适应时代的要求。因此现阶段的基层学术组织在逐步优化教学资源与科研资源的同时,应切实贯彻执行具有特色的内涵式建设与发展。为此基层学术组织可进行以下几方面的机构建设与发展。
2 精神内涵建设与发展
所谓精神内涵,是指体现一个组织最根本特质的内在因素。健康积极向上的精神内涵能激发组织活力、提升组织创造力。精神内涵建设的发展在军队、医院等行业已初见成效,而其在基层学术组织的建设还处在萌芽期。究其原因是由于目前基层学术组织的团队形式较为松散、彼此沟通的方面也往往局限在科研交流领域,使得基层学术组织内部各教学研究小组缺乏健全的沟通机制和完善的交流平台。这在一定程度上限制的基层学术组织的发展,使得各教学研究小组只是形式上的隶属于同一组织而在深层次的理念上却彼此存在差距。为最大限度的提升基层学术组织的科研能力,营造团结和谐的科研氛围,基层学术组织在精神内涵方面可以进行以下几方面的尝试与创新。
2.1 教师团队实行内涵式定位
根据师资队伍的能力和水平,借鉴动物行为学理论,可分为狮群、狼群、羊群。狮群:有杰出帅才、将才作为领军人物及一批具有创新能力的中青年学术带头人和骨干力量,个体作战能力和团队作战能力强;狼群:有将才作为领军人物,有一定数量的具有一定创新能力的中青年学术带头人,有较强的团队作战能力和和个体作战能力;羊群:无帅才和将才作为领军人物,缺乏创新精神和创新能力,无个体作战和团队作战能力,但需要依赖团队整体的生存。通过对教师科研品质的定位,进行有趋度的人才分配,实现最大限度的人才利用。
2.2 教师群体实施个性化培养
通过启动多种多样的人才培养方案,最大限度的进行师资队伍结构优化、学术水平提高和青年教师的培养指导工作。建立全面的组织内部学术、文化交流平台,在组织内部深刻弘扬互帮互助、相互协同的科研方式,通过得当的奖励机制树立正确的团队合作、竞争机制。
3 制度内涵建设与发展
制度是发展生态的内部要素之一,也是现代大学制度建设的主要内容之一。它对于文化内涵的凝炼和积淀、人力资源潜能的发挥和物力资源的有效开发利用,具有至关重要的作用。在制度建设和基层学术组织改革方案中,首先应有时代特征性和前瞻性,既要考虑国家经济建设和科技创新体系对高等学校的要求,行业和区域经济对人才培养和科技创新的需求,又要考虑学科专业的内涵发展、生长点、发展空间和发展生态。其次,要具有科学性,合理性,既要考虑学院历史形成的优势特色和现有存在的基础,因势利导、突出优势、凝炼特色,又要力争体现体制创新、机制创新,正确处理发展与稳定、创新与继承、全局与局部、长远与当前的关系。
通过面向未来的现代大学制度构建与完善,基层学术组织改革逐渐深入,将构建适于一流和谐学院发展的运行体制,完善激励机制与约束机制,突破制约影响学院发展的制度性障碍,激活基层学术组织创新活力,以学术组织为核心,以内部管理体制、机制为保障,以人才培养与科学研究有机结合为重要标志,以不断完善评价体系为手段,推进基层学术组织的内涵建设与内涵式发展,从而推进一流和谐学术组织的发展进程。基层学术组织在制度内涵建设发展层面可以进行以下几方面的尝试与创新。
3.1 奖励机制与约束机制相配合
基层学术组织可通过设置责任岗位、技术岗位及相应的聘任条件和岗位职责,并在现有的研究所(中心)教学团队和科研团队基础上设置的行政建制。并将聘期考核与年终考核相结合,将完成质量与下一聘期聘用相结合。同时基层学术组织可通过设立教学优秀奖、精品课程奖、优秀教材奖、教学名师奖、优秀论文奖、教学成果奖、科学技术成果奖等奖励制度。将约束机制与激励机制相配合,激发了教师潜能,提高了教师参加教学科研工作的积极性。
3.2 优化教师资源配置
基层学术组织可将竞聘制度引入日常的教学环节,通过良性竞争逐步提升课程质量、锻炼教师授课能力,以最大限度的提高课程可学性、易学性。并将课时与奖励机制相挂钩提升教师授课热情。
4 文化内涵建设与发展
文化是人类认识世界、改造世界的独特方式,其基本功能是引导人和塑造人。大学文化的意义在于把具有灌输性特征的教育转化为教育目标明确的校园氛围,通过文化的熏陶,使人文知识转化为受教育者一种内在的人文精神。
大学文化内涵是以追求真理和培养人才为宗旨的,维系大学存在和促进大学发展的大学精神、理念、制度、环境和校园文化等。体现在办学目标、价值取向、理想信念及校训、制度和行为中。大学文化是大学精神理念和学科专业体系组成的文化形态,需要健全完善的学科体系来保证文化系统的完整性、科学性和互动性。
良好的大学文化内涵,可通过文化的形式渗透人的内心,凝聚人的观念,取得群体的认同,创造一种对内多元价值和行为方式,有利于消除成员之间的对抗性,增强成员对学校的认同感,从而凸显大学文化的本质和功能。良好的大学文化内涵是世界一流大学的竞争优势,是大学坚守核心价值的根基,是大学创新的土壤,是大学引领和服务社会的前提。
中国当前的大学文化,从体制、校风、教风、学风及学术氛围等方面看,与真正的大学创新文化还有相当的距离。特别是在精神理念和价值取向上重物质轻精神、重共性轻个性;在教育理念上重教育的社会功能、轻教育的本体功能;在评价体系上重物化指标、轻精神文化因素,普遍存在的平均主义、心浮气躁、急功近利、但求无过的平庸思想,这些观念意识在大学管理体制、运行机制中的作用,形成一张无形之网,严重阻碍我国高等教育、科学研究和思想文化等方面的创新发展。
为此基层学术组织在日常的工作中应做到科学精神与人文精神并重、传统与现代交融、人文包容与学术批判、崇尚学术自由等方面的文化内涵。并将这种文化内涵融入到工作的每个细节,以实际行动深化内涵教育。
5 结语
通过对基层学术组织的研究和分析,从宏观角度对内涵建设和发展进行了较为深入的探讨,提出了高校学术组织内涵建设和发展方向的建议,对于我国高校和谐体制改革具有一定的参考价值。
参考文献
[1] 宋承祥.高等教育内涵式发展分析与研究[M].北京:教育科学出版社,2009.11.
[2] 李建军.内涵发展,质量发展,特色发展[M].合肥:合肥工业大学出版社,2006.3
[3] 傅忠贤.科学发展观视域下高校思想政治教育创新研究[M].四川:四川大学出版社,2010,9.
[4] 卢晓忠.现代高等教育发展论纲[M].广东:广东教育出版社,2005，9.
关键词:组织内涵建设 高校基层学术组织
中图分类号:G64 文献标识码:Ａ 文章编号:1674-098X(2011)02(c)-0209-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》作为21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划,从多方位全角度对我国教育现状及发展规划。文件同时也为我国高校今后的建设和发展方向提供了切实可行的实施方式。在深刻学习文件精神并结合基层学术组织特点的同时,可以通过对基层学术组织内涵建设与发展方向进行较为充分详尽的建设,以迎合我国高校发展方向,实现我国高校发展要求。
1 高校基层学术组织及其特性
1.1 高校基层学术组织的内涵
学术组织内涵即为学术组织发展的内部要素。对其生态学研究最早可追溯至20世纪60年代,英国学者阿什比(Eric Ashby)以生态学的角度研究高等教育现象。自此之后,人们开始把高等教育视为一个有机的、复杂的、统一的,在运作方式上与自然界生态系统类似的大系统。因此“学术组织发展生态”是指影响、制约学院生存发展的各个要素及之间具有相互作用的系统与环境。学术组织绿色发展生态内涵(学术组织内涵)是以科学发展观为指导,瞄准建设一流和谐学术组织为终极目标,优化资源配置,挖掘和利用学术组织赖以生存的资源和环境,促进学术组织生态系统中教学、科研、学科、专业、师资队伍各层次、各要素的有效协作,能为提高人才培养质量、科学研究水平和自主创新能力提供保障,具有可持续健康协调发展的动力和技术储备。学术组织内涵主要分为精神内涵、制度内涵、文化内涵三方面。其结构图如图1所示。
1.2 高校基层学术组织的特性
随着时代的发展和社会的进步基层学术组织的教学职能和科研职能也发生了质的改变,科学发展、以人为本的办学理念逐步深化,实事求是、认真务实的科研态度逐步加强。与过去只重结果、只求效率的组织特性不同,如今的基层学术组织只有进行深层次的改革才能与时俱进才能适应时代的要求。因此现阶段的基层学术组织在逐步优化教学资源与科研资源的同时,应切实贯彻执行具有特色的内涵式建设与发展。为此基层学术组织可进行以下几方面的机构建设与发展。
2 精神内涵建设与发展
所谓精神内涵,是指体现一个组织最根本特质的内在因素。健康积极向上的精神内涵能激发组织活力、提升组织创造力。精神内涵建设的发展在军队、医院等行业已初见成效,而其在基层学术组织的建设还处在萌芽期。究其原因是由于目前基层学术组织的团队形式较为松散、彼此沟通的方面也往往局限在科研交流领域,使得基层学术组织内部各教学研究小组缺乏健全的沟通机制和完善的交流平台。这在一定程度上限制的基层学术组织的发展,使得各教学研究小组只是形式上的隶属于同一组织而在深层次的理念上却彼此存在差距。为最大限度的提升基层学术组织的科研能力,营造团结和谐的科研氛围,基层学术组织在精神内涵方面可以进行以下几方面的尝试与创新。
2.1 教师团队实行内涵式定位
根据师资队伍的能力和水平,借鉴动物行为学理论,可分为狮群、狼群、羊群。狮群:有杰出帅才、将才作为领军人物及一批具有创新能力的中青年学术带头人和骨干力量,个体作战能力和团队作战能力强;狼群:有将才作为领军人物,有一定数量的具有一定创新能力的中青年学术带头人,有较强的团队作战能力和和个体作战能力;羊群:无帅才和将才作为领军人物,缺乏创新精神和创新能力,无个体作战和团队作战能力,但需要依赖团队整体的生存。通过对教师科研品质的定位,进行有趋度的人才分配,实现最大限度的人才利用。
2.2 教师群体实施个性化培养
通过启动多种多样的人才培养方案,最大限度的进行师资队伍结构优化、学术水平提高和青年教师的培养指导工作。建立全面的组织内部学术、文化交流平台,在组织内部深刻弘扬互帮互助、相互协同的科研方式,通过得当的奖励机制树立正确的团队合作、竞争机制。
3 制度内涵建设与发展
制度是发展生态的内部要素之一,也是现代大学制度建设的主要内容之一。它对于文化内涵的凝炼和积淀、人力资源潜能的发挥和物力资源的有效开发利用,具有至关重要的作用。在制度建设和基层学术组织改革方案中,首先应有时代特征性和前瞻性,既要考虑国家经济建设和科技创新体系对高等学校的要求,行业和区域经济对人才培养和科技创新的需求,又要考虑学科专业的内涵发展、生长点、发展空间和发展生态。其次,要具有科学性,合理性,既要考虑学院历史形成的优势特色和现有存在的基础,因势利导、突出优势、凝炼特色,又要力争体现体制创新、机制创新,正确处理发展与稳定、创新与继承、全局与局部、长远与当前的关系。
通过面向未来的现代大学制度构建与完善,基层学术组织改革逐渐深入,将构建适于一流和谐学院发展的运行体制,完善激励机制与约束机制,突破制约影响学院发展的制度性障碍,激活基层学术组织创新活力,以学术组织为核心,以内部管理体制、机制为保障,以人才培养与科学研究有机结合为重要标志,以不断完善评价体系为手段,推进基层学术组织的内涵建设与内涵式发展,从而推进一流和谐学术组织的发展进程。基层学术组织在制度内涵建设发展层面可以进行以下几方面的尝试与创新。
3.1 奖励机制与约束机制相配合
基层学术组织可通过设置责任岗位、技术岗位及相应的聘任条件和岗位职责,并在现有的研究所(中心)教学团队和科研团队基础上设置的行政建制。并将聘期考核与年终考核相结合,将完成质量与下一聘期聘用相结合。同时基层学术组织可通过设立教学优秀奖、精品课程奖、优秀教材奖、教学名师奖、优秀论文奖、教学成果奖、科学技术成果奖等奖励制度。将约束机制与激励机制相配合,激发了教师潜能,提高了教师参加教学科研工作的积极性。
3.2 优化教师资源配置
基层学术组织可将竞聘制度引入日常的教学环节,通过良性竞争逐步提升课程质量、锻炼教师授课能力,以最大限度的提高课程可学性、易学性。并将课时与奖励机制相挂钩提升教师授课热情。
4 文化内涵建设与发展
文化是人类认识世界、改造世界的独特方式,其基本功能是引导人和塑造人。大学文化的意义在于把具有灌输性特征的教育转化为教育目标明确的校园氛围,通过文化的熏陶,使人文知识转化为受教育者一种内在的人文精神。
大学文化内涵是以追求真理和培养人才为宗旨的,维系大学存在和促进大学发展的大学精神、理念、制度、环境和校园文化等。体现在办学目标、价值取向、理想信念及校训、制度和行为中。大学文化是大学精神理念和学科专业体系组成的文化形态,需要健全完善的学科体系来保证文化系统的完整性、科学性和互动性。
良好的大学文化内涵,可通过文化的形式渗透人的内心,凝聚人的观念,取得群体的认同,创造一种对内多元价值和行为方式,有利于消除成员之间的对抗性,增强成员对学校的认同感,从而凸显大学文化的本质和功能。良好的大学文化内涵是世界一流大学的竞争优势,是大学坚守核心价值的根基,是大学创新的土壤,是大学引领和服务社会的前提。
中国当前的大学文化,从体制、校风、教风、学风及学术氛围等方面看,与真正的大学创新文化还有相当的距离。特别是在精神理念和价值取向上重物质轻精神、重共性轻个性;在教育理念上重教育的社会功能、轻教育的本体功能;在评价体系上重物化指标、轻精神文化因素,普遍存在的平均主义、心浮气躁、急功近利、但求无过的平庸思想,这些观念意识在大学管理体制、运行机制中的作用,形成一张无形之网,严重阻碍我国高等教育、科学研究和思想文化等方面的创新发展。
为此基层学术组织在日常的工作中应做到科学精神与人文精神并重、传统与现代交融、人文包容与学术批判、崇尚学术自由等方面的文化内涵。并将这种文化内涵融入到工作的每个细节,以实际行动深化内涵教育。
5 结语
通过对基层学术组织的研究和分析,从宏观角度对内涵建设和发展进行了较为深入的探讨,提出了高校学术组织内涵建设和发展方向的建议,对于我国高校和谐体制改革具有一定的参考价值。
参考文献
[1] 宋承祥.高等教育内涵式发展分析与研究[M].北京:教育科学出版社,2009.11.
[2] 李建军.内涵发展,质量发展,特色发展[M].合肥:合肥工业大学出版社,2006.3
[3] 傅忠贤.科学发展观视域下高校思想政治教育创新研究[M].四川:四川大学出版社,2010,9.
[4] 卢晓忠.现代高等教育发展论纲[M].广东:广东教育出版社,2005，9.