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摘要：实验教学是高中化学课程改革的重要内容，也是实现素质教育的重要途径。在化学教学中，教师如何借助化学实验增强学生实验能力，提高化学实验效率，提高课堂教学效率是新时期化学教师面临的新课题。
关键词：高中化学 实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学学科，新课程改革的核心在于建构学生自主探究重结果更重过程的学习模式，而实验作为学生探究化学知识最重要的途径之一，它的地位和作用毋庸置疑。新课程改革把化学实验教学作为提升学生化学素养的重要课题，鼓励学生通过实验来提高实验技能，培养实验观察能力和思考能力从而完成知识体系的自我构建。笔者从事高中化学教学工作多年，现就如何提升实验教学效果谈谈自己的一些观点。
一、对比实验，增强化学实验效果
虽然化学教学倡导学生进行自我实验探究，但限于学生的操作水平和课时要求，如果让逐一进行分组实验显然是不太现实的。那么如何在有限的时间内顺利完成教学目标，这就需要教师在课下对同一实验进行分析和研究进行对比实验。
运用案例：高一必修2（人教版）第三章第3节“生活中两种常见的有机物”里重点介绍了乙醇和乙酸的性质，其中乙醇与金属钠的反应是乙醇的重要化学性质之一，但处理不好的话，这个实验难以尽如人意。为了探究最佳的实验“环境”，在上课之前，我做了三组交互比对实验。
比对实验一：其他条件不变，探究钠块颗粒大小对实验的影响
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比对实验二：其他条件不变，探究乙醇的量对
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比对实验三：其他条件不变，探究点燃氢气时
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显然，结论是：在课堂给学生演示乙醇和金属钠的反应最佳实验“环境”是选取小拇指大的钠块和2ml的乙醇反应，实验的前5秒用于排干净试管的空气，5秒后点燃便能看到明显的火焰了。
二、整体考虑，制定“绿色”实验方案
在举全国之力共建和谐社会的今天，人和环境和谐共处的意识日渐深入人心。而为了使整个社会对于环境保护更加蔚然成风，对学生有潜移默化影响力的高中化学教师在实验教学的过程中自始至终贯彻“友好”这一理念就显得责无旁贷了，并使之成为了化学教育教学的不可或缺的一环。
所谓“友好”实验是指从实验的设计、安装、进行以及尾气处理等各个环节均渗透环保的意识，“实验未做，环保先行”。尤其是原料的损耗，能源的消耗和尾气的排放问题是评估一个实验方案是否“友好”的重要指标。
运用案例：高一必修1（人教版）第四章第4节“硫酸、硝酸和氨”中介绍硫酸的氧化性时，通过浓硫酸和铜的反应来探究浓硫酸的强氧化性。按照书本的实验进行探究，反应现象虽然明显，但由于二氧化硫是一种会污染大气的有毒气体，这与环境保护的理念背道而驰，折射出实验设计者的考虑不够周全。其实，通过改进一下实验方案，便可以很好地成为一个“友好”的实验方案。改进措施如下：匹配一个和装有品红试剂的试管相符的双孔橡皮塞，把铜和浓硫酸反应生成的产物通过导气管通入品红试剂里，另一根“短”的导气管把多余的废气通入氢氧化钠溶液中。通过这样的改进，二氧化硫等有毒气体就基本消弭于无形了，实现了人对环境的友好和谐。
三、明确目标，构建完整实验“链条”
对于高中学生来说，他们已经具备了基本的化学知识和基本技能。同样，每位同学对于实验也都有自己的看法和想法。新课程改革突出了教师引导学生进行探究的主体地位，这也就要求教师和学生都不能仅仅停留在“验证性实验”的简单要求上，闯入“为实验而实验”的丛林。而要走出“为了实验而实验”的误区，这就考验到激发师生的化学智慧问题，尤其是化学教师的机智。有的放矢，收放自如可谓是解决这一瓶颈的法宝。
所谓有的放矢，收放自如，具体来说，就是要求教师在实验教学之前要“吃透”该实验，对于该实验涉及的一系列问题要成竹在胸，在实验过程中既鼓励学生思考问题，发散思维，激发思维，但又要给予一定的正确方向引导，避免天马行空。这样，无形中形成了一条完整实验“链”。
运用案例：高一必修2（人教版）第三章第3节“生活中两种常见的有机物”里重点介绍了乙酸的性质，在学生兴致勃勃地制得了乙酸乙酯，闻到了香味后，有学生就会有疑问：分为两层的液体到底哪层为乙酸乙酯？这时教师可以顺势而为，补充一个鉴别乙酸乙酯和碳酸钠溶液的实验，而且引导学生往指定的几种可能用得上的试剂（有酚酞等试剂）方向思考，诱导学生设计补充实验方案，观察实验现象，得出正确实验结论。这样，该实验的教学源于课本，但高于课本，“跳出”课本，但没脱离课本。当然，过程中如能把分液等基本实验操作的注意事项加以落实的话，则更能形成一条条双基和能力完美结合的实验“链”。
高中化学教学是一门艺术，同样高中化学实验的教学也是一首歌，如能灵活自如地用好各种策略的话，一定可以使歌的旋律更加优美。师生同心协力弹奏的歌曲必将引发深度共鸣，从而走出实验传统教学的丛林和误区，最终实现实验效果的极大化。也只有如此，高中化学新课程改革才将走得更远。
参考文献：
[1] 王秋香.浅议高中化学实验教学改革. 新课程,2011（11）.
[2] 薛永彬.浅谈新课程下的高中化学实验教学.新疆教育,2011(12).
[3] 战玉莲.高中化学实验教学可行性及有效性的探索.新校园，2011（10）.
（责编 张宇）
关键词：高中化学 实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学学科，新课程改革的核心在于建构学生自主探究重结果更重过程的学习模式，而实验作为学生探究化学知识最重要的途径之一，它的地位和作用毋庸置疑。新课程改革把化学实验教学作为提升学生化学素养的重要课题，鼓励学生通过实验来提高实验技能，培养实验观察能力和思考能力从而完成知识体系的自我构建。笔者从事高中化学教学工作多年，现就如何提升实验教学效果谈谈自己的一些观点。
一、对比实验，增强化学实验效果
虽然化学教学倡导学生进行自我实验探究，但限于学生的操作水平和课时要求，如果让逐一进行分组实验显然是不太现实的。那么如何在有限的时间内顺利完成教学目标，这就需要教师在课下对同一实验进行分析和研究进行对比实验。
运用案例：高一必修2（人教版）第三章第3节“生活中两种常见的有机物”里重点介绍了乙醇和乙酸的性质，其中乙醇与金属钠的反应是乙醇的重要化学性质之一，但处理不好的话，这个实验难以尽如人意。为了探究最佳的实验“环境”，在上课之前，我做了三组交互比对实验。
比对实验一：其他条件不变，探究钠块颗粒大小对实验的影响
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比对实验二：其他条件不变，探究乙醇的量对
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比对实验三：其他条件不变，探究点燃氢气时
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显然，结论是：在课堂给学生演示乙醇和金属钠的反应最佳实验“环境”是选取小拇指大的钠块和2ml的乙醇反应，实验的前5秒用于排干净试管的空气，5秒后点燃便能看到明显的火焰了。
二、整体考虑，制定“绿色”实验方案
在举全国之力共建和谐社会的今天，人和环境和谐共处的意识日渐深入人心。而为了使整个社会对于环境保护更加蔚然成风，对学生有潜移默化影响力的高中化学教师在实验教学的过程中自始至终贯彻“友好”这一理念就显得责无旁贷了，并使之成为了化学教育教学的不可或缺的一环。
所谓“友好”实验是指从实验的设计、安装、进行以及尾气处理等各个环节均渗透环保的意识，“实验未做，环保先行”。尤其是原料的损耗，能源的消耗和尾气的排放问题是评估一个实验方案是否“友好”的重要指标。
运用案例：高一必修1（人教版）第四章第4节“硫酸、硝酸和氨”中介绍硫酸的氧化性时，通过浓硫酸和铜的反应来探究浓硫酸的强氧化性。按照书本的实验进行探究，反应现象虽然明显，但由于二氧化硫是一种会污染大气的有毒气体，这与环境保护的理念背道而驰，折射出实验设计者的考虑不够周全。其实，通过改进一下实验方案，便可以很好地成为一个“友好”的实验方案。改进措施如下：匹配一个和装有品红试剂的试管相符的双孔橡皮塞，把铜和浓硫酸反应生成的产物通过导气管通入品红试剂里，另一根“短”的导气管把多余的废气通入氢氧化钠溶液中。通过这样的改进，二氧化硫等有毒气体就基本消弭于无形了，实现了人对环境的友好和谐。
三、明确目标，构建完整实验“链条”
对于高中学生来说，他们已经具备了基本的化学知识和基本技能。同样，每位同学对于实验也都有自己的看法和想法。新课程改革突出了教师引导学生进行探究的主体地位，这也就要求教师和学生都不能仅仅停留在“验证性实验”的简单要求上，闯入“为实验而实验”的丛林。而要走出“为了实验而实验”的误区，这就考验到激发师生的化学智慧问题，尤其是化学教师的机智。有的放矢，收放自如可谓是解决这一瓶颈的法宝。
所谓有的放矢，收放自如，具体来说，就是要求教师在实验教学之前要“吃透”该实验，对于该实验涉及的一系列问题要成竹在胸，在实验过程中既鼓励学生思考问题，发散思维，激发思维，但又要给予一定的正确方向引导，避免天马行空。这样，无形中形成了一条完整实验“链”。
运用案例：高一必修2（人教版）第三章第3节“生活中两种常见的有机物”里重点介绍了乙酸的性质，在学生兴致勃勃地制得了乙酸乙酯，闻到了香味后，有学生就会有疑问：分为两层的液体到底哪层为乙酸乙酯？这时教师可以顺势而为，补充一个鉴别乙酸乙酯和碳酸钠溶液的实验，而且引导学生往指定的几种可能用得上的试剂（有酚酞等试剂）方向思考，诱导学生设计补充实验方案，观察实验现象，得出正确实验结论。这样，该实验的教学源于课本，但高于课本，“跳出”课本，但没脱离课本。当然，过程中如能把分液等基本实验操作的注意事项加以落实的话，则更能形成一条条双基和能力完美结合的实验“链”。
高中化学教学是一门艺术，同样高中化学实验的教学也是一首歌，如能灵活自如地用好各种策略的话，一定可以使歌的旋律更加优美。师生同心协力弹奏的歌曲必将引发深度共鸣，从而走出实验传统教学的丛林和误区，最终实现实验效果的极大化。也只有如此，高中化学新课程改革才将走得更远。
参考文献：
[1] 王秋香.浅议高中化学实验教学改革. 新课程,2011（11）.
[2] 薛永彬.浅谈新课程下的高中化学实验教学.新疆教育,2011(12).
[3] 战玉莲.高中化学实验教学可行性及有效性的探索.新校园，2011（10）.
（责编 张宇）