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摘 要：思维导图将抽象化的概念、理论等可视化，通过中心关键词、图形等构建知识网络，帮助学生理解记忆，实现个性化的学习。本文从思维导图的定义特征出发，针对汽车专业课教学现状，对基于思维导图的教学创新应用进行了探讨。
关键词：思维导图 汽车专业 学生培养
教学是教育的关键环节，教法和学法则是教学过程的重要保障，著名的教育家叶圣陶曾指出“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学首先要有符合教育规律的法制，但在面对不同的教育对象和不同的教育条件下又需要有个性化的方法，因此在实际教学过程中需要探究教学规律、教学内容与教学对象三位融合的具有个性化的教法。
为实现教师更好地教，学生更好地学，思维导图作为一种实现教学内容、教学思路可视化、形象化的工具，当前被广‘泛应用于辅助基础教育的课堂教学以及学生课外学习。
一、思维导图的定义及作用
1.定义
人的大脑由左右两部分组成，左脑负责逻辑、词汇、数字，右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。思维导图又称心智图、全脑图，由英国托尼-博赞于1970年提出，是一种利用有效图形来辅助表达思维的实用性工具。思维导图围绕一个中心关键词或想法，引出与中心相关联的思想、言论、概念等，再运用图文并重的技巧把相互隶属于相关层级的关系表现出来，通过主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，最终呈现出放射状的立体结构。思维导图也是一种形象的思维模式，能通过各种形式将大脑的思维形象化。
2.作用
（l）思维角度。思维导图可以集中注意力，激发思维活跃度。思维导图将原先繁琐的文字笔记转化为图形、符号等形式，化繁为简，同时通过多彩的颜色刺激学生的视觉，能够将枯燥的知识点形成精致的理解记忆思路，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时在整理思路、制作思维导图中引导学生热爱学习。从另一角度讲，用画图的方式表达思维，并在绘图的过程中不断加强联想和记忆是思维导图的最大魅力。
思维导图可以发散思维，促进大脑记忆功能。思维导图由一个中心点出发，围绕这个中心不断向外辐射扩散，使得想法不断被延展，从而创造出新的思维。思维导图可以聚合思维，形成思路的整体性。大脑每天都会接收到海量的信息，运用思维导图能够对信息进行过滤、筛选、提取及梳理，从而将他们聚合到一起转变为学习者白己的知识。特别是针对汽车这样一个由成千上万个零件组成的大机器来说，通过运用思维导图理清结构关系，能帮助学生从整体上感知其结构原理。
（2）学习者角度。思维导图的建立有利于学习者对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，有助于对其所研究的问题进行深刻地和富有创造性地思考，从而有利于找到解泱问题的关键因素或关键环节。思维导图可以激发联想力，可以把处于大脑思考层面的很多问题用可视化的语言毫无障碍地表现出来，包括突发灵感思考、发散性思考、形象思考等。
思维导图可以充分展现个性思考特点。对于同一个主题的思考内容，应用思维导图可以根据导图作者不同的学习背景、思考习惯以及生活经历等呈现出不同的思考网络结构。思维导图可以提高学习者的学习能力。思维导图灵活性、开放性以及简便易操作的特点使其具备使一位学习者实现终身化学习和学会学习的目标。因此，只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，而且一旦掌握了思维导图便能在短时间内提高自身的思考能力和水平，挖掘思维潜力。
二、汽车专业课教学现状分析
《汽车发动机构造》是以介绍发动机结构、原理及其各部件之间的装配工作及关系为主的一门理论和实践结合性较强的课程。要学好这门课程，不仅要掌握发动机结构原理，还要理清各个知识点之间的关系。不论是以理论教学为主的课堂教学模式，还是基于理论和实践操作的一体化教学模式，都需要学生理清发动机繁杂的结构、原理，形成知识网络从而储存到自身的知识库中。
信息化技术的发展让多媒体教学成为了知识的主要展示方式，丰富的图片、视频等形式可以帮助学生直观地理解知识点，但是单纯快速翻动的PPT、只是语言传达的结构名称、工作原理，导致学生只顾记笔记，而没有时间进行思考，影响对知识的理解，同时知识在大脑中存储记忆的时间缩短。
传统的教学模式不能体现学生的主动性，不利于学生将所学知识应用到实际问题的分析以及解决过程。在“中国制造2025"等强国战略的逐步实施的背景下，职业院校要把学生培养成具有创新精神的职业人，同样对职业学校的教学方法、教学模式提出创新要求。
三、基于思维导图的教学创新应用
基于思维导图的教师教法和学生学法的创新不仅符合课程改革的需求，更充分结合了信息技术的发展成果。不仅可以手绘，还可以用计算机绘制思维导图，思维导图绘制软件有iMindMap、Xmind、百度脑图等，这充分利用了当前迅速发展信息技术，使教学更有效率。
1.基于思维导图的教法创新
（1）应用思维导图创新教学准备环节。备课是开展课堂教学的前提，备课中所做的工作和考虑的问题都应该尽可能地预测到課堂教学的情景。大部分教师需要花费大量的时间和精力来写教案备课，很多教师习惯于将上课要说的每一个提问、学生每一个可能的答案都以文字的形式写下了，往往一节课45分钟的课所对应的教案内容竟多达数干字。
然而课堂内容有很多是不可预期的，课堂中活动组织容易顾此失彼，而冗余的线性备课稿的逻辑性较难实现一目了然，知识结构不能显性化。一旦有生成性的内容出现，就会脱离教师的预设，不便于回顾备课思路及检查调整，也不便于与同事交流协作。
为了做好教学准备，让文本式教案转变为思路清晰，便于回顾思路以及同事间沟通交流，就需要教师在心中构建一张清晰直观的知识网络和结构图。那么即使课堂中出现非预期的内容，教师也能准确迅速地定位，从而保证课堂教学组织始终都在既定的知识网络中。 因此，应用思维导图备课，不仅能够促进教师对知识结构体系的理解，帮助教师理清思路，同时能在一定程度上降低教师的课堂焦虑。
用思维导图备课能够解放教师，让备课过程成为一个思考的过程、零散知识点整合的过程。教师通过思维导图构建课堂教学知识要点网络，在课堂上游刃有余地与学生沟通互动，从而将预设的课堂教学内容生动地展示给学生。
（2）应用思维导图创新教学过程。在传统教学中，教师利用多媒体课件呈现教学内容，通过板书辅助展示教学要点，而基于思维导图的教学过程可以利用一页PPT课件实现对教学内容的全景式呈现。
例如，关于发动机的类型，在教材中多以文字、图片的形式进行描述，同fj寸由于分类方法不同，其跨越的章节从概述到曲柄连杆机构再到燃油供给系，章节跨度大、文字数量多，学生瞬时记忆能力有限，可能会导致学生对知识点的混淆。但在教学中运用思维导图可以帮助学生分层级理解发动机的类型，引导学生在大脑中建立完整的发动机类型网络。
同时利用思维导图软件可在导图上下层级之间实现隐藏和显示功能，在教学过程中教师可以借助思维导图软件逐级展示教学内容以及图片，符合学生的认知规律。同时可以制作思维导图课件，利用思维导图清晰的脉络帮助学生理清知识要点，也可以应用于教学板书，从而帮助学生进行知识建构，提高学生的认知能力。
（3）应用思维导图创新教学反思环节。教学反思环节是教师教学能力不断提升的基础，做好课堂教学反思能帮助教师回顾总结课堂教学得失。在思维导图式教学设计的基础上总结反思教学方法与教学过程，利用思维导图软件进行教学设计导图修改、问题备注有助于教师在课后整理教学思路，找出教学薄弱点，从而不断提升教学能力。
2.基于思维导图的学法创新
学生是学习的主体，当前的课堂教学越来越重視学生学习的主动性，更多地创设课堂小组讨论环节。因此，在学生主动学习过程中可以将思维导图作为学生学习的交流引导工具、记录整理工具以及展示交流工具等。
思维导图的应用能够集中参与小组探究式学习成员的注意力，指导学生围绕学习中心主题进行发散思维，通过使用思维导图记录和整理成员的观点，实现小组协作的过程和结果的可视化呈现。例如学生小组进行发动机故障检测的学习时，通过思维导图能帮助学生建立拆装工作流程思路，明确工作目标和要求，从而实现小组分工合作完成任务。一张简单形象地思维导图不仅能够突出学习的中心，帮助学生建立知识系统，还能突出问题，让学生的思路更加清晰。
在课外学习环节，学生可以利用思维导图进行复习，能通过思维导图梳理知识要点，快速查找问题及不足，在提高学习效率的同时也养成了良好的学习习惯。同时思维导图具备发散思维的特点，能帮助学生举一反三，拓宽思路，有助于学生自主学习和创新能力的提升。
四、小结
思维导图不仅可以应用于汽车专业教学巾，在个人生活和工作中也能发挥举足轻重的作用。作为个人，可以用于制定规划、人际沟通以及家庭理财等;作为学习者，可以用于学习知识、撰写论文等;作为职业人，可以用于指订计划、组织会议、管理项目等。因此，不仅仅要学会在专业课程的学习中应用思维导图，更要利用这一契机掌握方法、融会贯通，把思维导图应用到学习与生活巾。
参考文献：
[1]周洪茜，刘丹.基于思维导图的翻转课堂教学模式研制J】.软件，201 8（4）.
[2]王艳.基于思维导图的初中英语阅读教学的实效性研究[D].海口：海南师范大学，2017.
[3]赵金艳.基于思维导图的微课设计与制作研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2018.
关键词：思维导图 汽车专业 学生培养
教学是教育的关键环节，教法和学法则是教学过程的重要保障，著名的教育家叶圣陶曾指出“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学首先要有符合教育规律的法制，但在面对不同的教育对象和不同的教育条件下又需要有个性化的方法，因此在实际教学过程中需要探究教学规律、教学内容与教学对象三位融合的具有个性化的教法。
为实现教师更好地教，学生更好地学，思维导图作为一种实现教学内容、教学思路可视化、形象化的工具，当前被广‘泛应用于辅助基础教育的课堂教学以及学生课外学习。
一、思维导图的定义及作用
1.定义
人的大脑由左右两部分组成，左脑负责逻辑、词汇、数字，右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。思维导图又称心智图、全脑图，由英国托尼-博赞于1970年提出，是一种利用有效图形来辅助表达思维的实用性工具。思维导图围绕一个中心关键词或想法，引出与中心相关联的思想、言论、概念等，再运用图文并重的技巧把相互隶属于相关层级的关系表现出来，通过主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，最终呈现出放射状的立体结构。思维导图也是一种形象的思维模式，能通过各种形式将大脑的思维形象化。
2.作用
（l）思维角度。思维导图可以集中注意力，激发思维活跃度。思维导图将原先繁琐的文字笔记转化为图形、符号等形式，化繁为简，同时通过多彩的颜色刺激学生的视觉，能够将枯燥的知识点形成精致的理解记忆思路，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时在整理思路、制作思维导图中引导学生热爱学习。从另一角度讲，用画图的方式表达思维，并在绘图的过程中不断加强联想和记忆是思维导图的最大魅力。
思维导图可以发散思维，促进大脑记忆功能。思维导图由一个中心点出发，围绕这个中心不断向外辐射扩散，使得想法不断被延展，从而创造出新的思维。思维导图可以聚合思维，形成思路的整体性。大脑每天都会接收到海量的信息，运用思维导图能够对信息进行过滤、筛选、提取及梳理，从而将他们聚合到一起转变为学习者白己的知识。特别是针对汽车这样一个由成千上万个零件组成的大机器来说，通过运用思维导图理清结构关系，能帮助学生从整体上感知其结构原理。
（2）学习者角度。思维导图的建立有利于学习者对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，有助于对其所研究的问题进行深刻地和富有创造性地思考，从而有利于找到解泱问题的关键因素或关键环节。思维导图可以激发联想力，可以把处于大脑思考层面的很多问题用可视化的语言毫无障碍地表现出来，包括突发灵感思考、发散性思考、形象思考等。
思维导图可以充分展现个性思考特点。对于同一个主题的思考内容，应用思维导图可以根据导图作者不同的学习背景、思考习惯以及生活经历等呈现出不同的思考网络结构。思维导图可以提高学习者的学习能力。思维导图灵活性、开放性以及简便易操作的特点使其具备使一位学习者实现终身化学习和学会学习的目标。因此，只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，而且一旦掌握了思维导图便能在短时间内提高自身的思考能力和水平，挖掘思维潜力。
二、汽车专业课教学现状分析
《汽车发动机构造》是以介绍发动机结构、原理及其各部件之间的装配工作及关系为主的一门理论和实践结合性较强的课程。要学好这门课程，不仅要掌握发动机结构原理，还要理清各个知识点之间的关系。不论是以理论教学为主的课堂教学模式，还是基于理论和实践操作的一体化教学模式，都需要学生理清发动机繁杂的结构、原理，形成知识网络从而储存到自身的知识库中。
信息化技术的发展让多媒体教学成为了知识的主要展示方式，丰富的图片、视频等形式可以帮助学生直观地理解知识点，但是单纯快速翻动的PPT、只是语言传达的结构名称、工作原理，导致学生只顾记笔记，而没有时间进行思考，影响对知识的理解，同时知识在大脑中存储记忆的时间缩短。
传统的教学模式不能体现学生的主动性，不利于学生将所学知识应用到实际问题的分析以及解决过程。在“中国制造2025"等强国战略的逐步实施的背景下，职业院校要把学生培养成具有创新精神的职业人，同样对职业学校的教学方法、教学模式提出创新要求。
三、基于思维导图的教学创新应用
基于思维导图的教师教法和学生学法的创新不仅符合课程改革的需求，更充分结合了信息技术的发展成果。不仅可以手绘，还可以用计算机绘制思维导图，思维导图绘制软件有iMindMap、Xmind、百度脑图等，这充分利用了当前迅速发展信息技术，使教学更有效率。
1.基于思维导图的教法创新
（1）应用思维导图创新教学准备环节。备课是开展课堂教学的前提，备课中所做的工作和考虑的问题都应该尽可能地预测到課堂教学的情景。大部分教师需要花费大量的时间和精力来写教案备课，很多教师习惯于将上课要说的每一个提问、学生每一个可能的答案都以文字的形式写下了，往往一节课45分钟的课所对应的教案内容竟多达数干字。
然而课堂内容有很多是不可预期的，课堂中活动组织容易顾此失彼，而冗余的线性备课稿的逻辑性较难实现一目了然，知识结构不能显性化。一旦有生成性的内容出现，就会脱离教师的预设，不便于回顾备课思路及检查调整，也不便于与同事交流协作。
为了做好教学准备，让文本式教案转变为思路清晰，便于回顾思路以及同事间沟通交流，就需要教师在心中构建一张清晰直观的知识网络和结构图。那么即使课堂中出现非预期的内容，教师也能准确迅速地定位，从而保证课堂教学组织始终都在既定的知识网络中。 因此，应用思维导图备课，不仅能够促进教师对知识结构体系的理解，帮助教师理清思路，同时能在一定程度上降低教师的课堂焦虑。
用思维导图备课能够解放教师，让备课过程成为一个思考的过程、零散知识点整合的过程。教师通过思维导图构建课堂教学知识要点网络，在课堂上游刃有余地与学生沟通互动，从而将预设的课堂教学内容生动地展示给学生。
（2）应用思维导图创新教学过程。在传统教学中，教师利用多媒体课件呈现教学内容，通过板书辅助展示教学要点，而基于思维导图的教学过程可以利用一页PPT课件实现对教学内容的全景式呈现。
例如，关于发动机的类型，在教材中多以文字、图片的形式进行描述，同fj寸由于分类方法不同，其跨越的章节从概述到曲柄连杆机构再到燃油供给系，章节跨度大、文字数量多，学生瞬时记忆能力有限，可能会导致学生对知识点的混淆。但在教学中运用思维导图可以帮助学生分层级理解发动机的类型，引导学生在大脑中建立完整的发动机类型网络。
同时利用思维导图软件可在导图上下层级之间实现隐藏和显示功能，在教学过程中教师可以借助思维导图软件逐级展示教学内容以及图片，符合学生的认知规律。同时可以制作思维导图课件，利用思维导图清晰的脉络帮助学生理清知识要点，也可以应用于教学板书，从而帮助学生进行知识建构，提高学生的认知能力。
（3）应用思维导图创新教学反思环节。教学反思环节是教师教学能力不断提升的基础，做好课堂教学反思能帮助教师回顾总结课堂教学得失。在思维导图式教学设计的基础上总结反思教学方法与教学过程，利用思维导图软件进行教学设计导图修改、问题备注有助于教师在课后整理教学思路，找出教学薄弱点，从而不断提升教学能力。
2.基于思维导图的学法创新
学生是学习的主体，当前的课堂教学越来越重視学生学习的主动性，更多地创设课堂小组讨论环节。因此，在学生主动学习过程中可以将思维导图作为学生学习的交流引导工具、记录整理工具以及展示交流工具等。
思维导图的应用能够集中参与小组探究式学习成员的注意力，指导学生围绕学习中心主题进行发散思维，通过使用思维导图记录和整理成员的观点，实现小组协作的过程和结果的可视化呈现。例如学生小组进行发动机故障检测的学习时，通过思维导图能帮助学生建立拆装工作流程思路，明确工作目标和要求，从而实现小组分工合作完成任务。一张简单形象地思维导图不仅能够突出学习的中心，帮助学生建立知识系统，还能突出问题，让学生的思路更加清晰。
在课外学习环节，学生可以利用思维导图进行复习，能通过思维导图梳理知识要点，快速查找问题及不足，在提高学习效率的同时也养成了良好的学习习惯。同时思维导图具备发散思维的特点，能帮助学生举一反三，拓宽思路，有助于学生自主学习和创新能力的提升。
四、小结
思维导图不仅可以应用于汽车专业教学巾，在个人生活和工作中也能发挥举足轻重的作用。作为个人，可以用于制定规划、人际沟通以及家庭理财等;作为学习者，可以用于学习知识、撰写论文等;作为职业人，可以用于指订计划、组织会议、管理项目等。因此，不仅仅要学会在专业课程的学习中应用思维导图，更要利用这一契机掌握方法、融会贯通，把思维导图应用到学习与生活巾。
参考文献：
[1]周洪茜，刘丹.基于思维导图的翻转课堂教学模式研制J】.软件，201 8（4）.
[2]王艳.基于思维导图的初中英语阅读教学的实效性研究[D].海口：海南师范大学，2017.
[3]赵金艳.基于思维导图的微课设计与制作研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2018.