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摘 要：作业是课堂教学的一种延伸，在过去的初中数学教学中，教师在布置作业时往往较为随意，布置的作业种类较为单一，且题量也比较大。而在如今，为了实现教师教学效果的提升，教师在进行作业设计时要能做出改变，对作业设计的有效性进行研究。相应地，在如今进行作业设计时，就要能将作业的趣味性进行考虑。保证作业的有效化和典型化，帮助学生实现知识的有效巩固。
关键词：新课改;初中数学;作业设计;教学研究
数学是初中阶段的重点学习科目，而作业对于初中数学来说也是教学中所不可缺少的一环。其虽然并不是课堂教学的组成部分，但对教学的总体效果也有着巨大的影响。基于此，在实际的数学教学中，教师就要能将作业的设计作为教学研究的重要内容，并结合学生的实际发展情况选择合适的内容进行相应作业的设计。
一、结合教学实际，优选作业内容
在进行实际作业的设计时，第一步就是要能根据实际的教学内容对作业内容进行选择、进行有效的优化。在过去的初中数学教学中，教师在进行作业设计时往往不会对作业进行深入的考究，而在作业的布置量上也较大，可以说重量不重质，而学生通过这种问题的解答也很难使自身的能力得到有效的提升。且过多的作业量设计也使得学生在学习中对作业产生厌烦心理，作业很难有效地发挥出其作用。而在如今，为了贯彻新课标的要求，提升作业设计的质量，教师在实际的教学之中，就要能结合教学实际对作业进行优选设计，减小作业的总量，提升作业的质量，进而保证学生可以通过相应作业的完成，实现对自身能力有效的培养。
例如，在“实际问题与二次函数”这一课的教学中，教师就可以结合教学的实际内容为学生设计合适的作业。在进行作业的选择时，教师要能从网络上找一些经典的习题与非常新颖的习题。从两者中各挑出几道题作为作业。这样在保证了作业量不大的同时，也实现了对学生本课内容的有效巩固。又比如，在“三视图”这一课的教学中，为了提升作业设计的有效性，教师可以留下一个探究性作业，让学生观察学校的教学楼的基本形状，然后让学生尝试着将学校的教学楼的三视图画在纸上。而通过此过程，学生的能力也就得到了有效的发展。
二、联系生活实际，提升作业趣味性
在传统的数学作业中，作业的设计往往是只依托于教材的内容，作业的设计也只是简单的习题设计，而这种单一的作业设计在如今已经不再适合能力发展为主要目标的新型数学教学。基于此，教师就要能作出改变。而为了达成对学生能力的发展，作业的设计要能偏向于实践性与趣味性。而结合生活实际的作业设计在这方面就可以很好地满足教师的需求。所以在实际的初中数学教学中，教师在进行作业的设计时，就可以将生活实际中的内容引入，将作业分成两部分。一部分延续传统的知识性作业设计，达成对学生知识能力的培养促进，第二部分则可以采用实践性的活动设计，使学生可以在其中实现对能力的有效锻炼。
例如，在进行“中心对称”这一课的教学时，为了在实现学生实施巩固的同时，提升作业设计的趣味性，教师就可以分两个方面进行作业设计。第一方面是传统的作业设计，这部分按照相应的巩固需求选择题目即可。而第二方面是实践性作业设计，在这一课中，教师就可以让学生对生活中的中心对称图形进行搜索，然后在课上与其他同学进行相互分享。
三、借助分层作业，实现有效发展
在如今，随着新课标的发展，个性化教学越来越被人们重视，相应地，在进行作业设计时，教师也要能将这一点重视起来，进行以分层教学为基础的个性化作业设计。在其中教师要能明确学生的发展程度的区别，针对一课的内容设计三个层次的作业。而在作业的设计上，三个层次可分别列为基础题、选做题、探究题。三种题目中基础题作为所有学生都要完成的题目，此类题目考查学生的基础知识。而选做题则是根据学生的发展水平让学生进行选择。探究题则不做强硬要求，让有兴趣的学生进行灵活选择。这样的分层化教学设计，可以让不同层次的学生都能通过作业的完成实现能力的有效发展，相比单一的作业设计要更加有效。
例如，在进行“锐角三角函数”这一课的教学时，教师就可以基于此课开展分层化的作业设计。在实际的教学过程中，教师就可以分三个层次来设计相应的作业题目。在第一部分的基础题设置上，就可以对三角函数的基本计算进行考查。而在第二部分的选做题设计上，就可以结合一些具体三角形的计算，让学生从其中进行灵活选择。而在第三部分的题目选择上，教师就可以结合锐角三角函数的应用进行问题设计。
综上所述，为了贯彻新课改的要求，实现初中数学作业设计的有效化，在实际的教学过程中，教师就要能结合教学实际对教学做出优化。教师要能结合实际的教学内容，对作业进行优选，教师也要能联合生活实际，设计活动性的作业，对作业的趣味性提升，教师还要能借助作业的分层设计，达成学生的个性化培养。
参考文献：
[1]姜华.新课改下初中数学作业的优化设计[J].课程教育研究，2016（23）：151-152.
[2]謝永平.新课改背景下初中数学创新教学优化设计[J].黑河教育，2015（01）：49-50.
关键词：新课改;初中数学;作业设计;教学研究
数学是初中阶段的重点学习科目，而作业对于初中数学来说也是教学中所不可缺少的一环。其虽然并不是课堂教学的组成部分，但对教学的总体效果也有着巨大的影响。基于此，在实际的数学教学中，教师就要能将作业的设计作为教学研究的重要内容，并结合学生的实际发展情况选择合适的内容进行相应作业的设计。
一、结合教学实际，优选作业内容
在进行实际作业的设计时，第一步就是要能根据实际的教学内容对作业内容进行选择、进行有效的优化。在过去的初中数学教学中，教师在进行作业设计时往往不会对作业进行深入的考究，而在作业的布置量上也较大，可以说重量不重质，而学生通过这种问题的解答也很难使自身的能力得到有效的提升。且过多的作业量设计也使得学生在学习中对作业产生厌烦心理，作业很难有效地发挥出其作用。而在如今，为了贯彻新课标的要求，提升作业设计的质量，教师在实际的教学之中，就要能结合教学实际对作业进行优选设计，减小作业的总量，提升作业的质量，进而保证学生可以通过相应作业的完成，实现对自身能力有效的培养。
例如，在“实际问题与二次函数”这一课的教学中，教师就可以结合教学的实际内容为学生设计合适的作业。在进行作业的选择时，教师要能从网络上找一些经典的习题与非常新颖的习题。从两者中各挑出几道题作为作业。这样在保证了作业量不大的同时，也实现了对学生本课内容的有效巩固。又比如，在“三视图”这一课的教学中，为了提升作业设计的有效性，教师可以留下一个探究性作业，让学生观察学校的教学楼的基本形状，然后让学生尝试着将学校的教学楼的三视图画在纸上。而通过此过程，学生的能力也就得到了有效的发展。
二、联系生活实际，提升作业趣味性
在传统的数学作业中，作业的设计往往是只依托于教材的内容，作业的设计也只是简单的习题设计，而这种单一的作业设计在如今已经不再适合能力发展为主要目标的新型数学教学。基于此，教师就要能作出改变。而为了达成对学生能力的发展，作业的设计要能偏向于实践性与趣味性。而结合生活实际的作业设计在这方面就可以很好地满足教师的需求。所以在实际的初中数学教学中，教师在进行作业的设计时，就可以将生活实际中的内容引入，将作业分成两部分。一部分延续传统的知识性作业设计，达成对学生知识能力的培养促进，第二部分则可以采用实践性的活动设计，使学生可以在其中实现对能力的有效锻炼。
例如，在进行“中心对称”这一课的教学时，为了在实现学生实施巩固的同时，提升作业设计的趣味性，教师就可以分两个方面进行作业设计。第一方面是传统的作业设计，这部分按照相应的巩固需求选择题目即可。而第二方面是实践性作业设计，在这一课中，教师就可以让学生对生活中的中心对称图形进行搜索，然后在课上与其他同学进行相互分享。
三、借助分层作业，实现有效发展
在如今，随着新课标的发展，个性化教学越来越被人们重视，相应地，在进行作业设计时，教师也要能将这一点重视起来，进行以分层教学为基础的个性化作业设计。在其中教师要能明确学生的发展程度的区别，针对一课的内容设计三个层次的作业。而在作业的设计上，三个层次可分别列为基础题、选做题、探究题。三种题目中基础题作为所有学生都要完成的题目，此类题目考查学生的基础知识。而选做题则是根据学生的发展水平让学生进行选择。探究题则不做强硬要求，让有兴趣的学生进行灵活选择。这样的分层化教学设计，可以让不同层次的学生都能通过作业的完成实现能力的有效发展，相比单一的作业设计要更加有效。
例如，在进行“锐角三角函数”这一课的教学时，教师就可以基于此课开展分层化的作业设计。在实际的教学过程中，教师就可以分三个层次来设计相应的作业题目。在第一部分的基础题设置上，就可以对三角函数的基本计算进行考查。而在第二部分的选做题设计上，就可以结合一些具体三角形的计算，让学生从其中进行灵活选择。而在第三部分的题目选择上，教师就可以结合锐角三角函数的应用进行问题设计。
综上所述，为了贯彻新课改的要求，实现初中数学作业设计的有效化，在实际的教学过程中，教师就要能结合教学实际对教学做出优化。教师要能结合实际的教学内容，对作业进行优选，教师也要能联合生活实际，设计活动性的作业，对作业的趣味性提升，教师还要能借助作业的分层设计，达成学生的个性化培养。
参考文献：
[1]姜华.新课改下初中数学作业的优化设计[J].课程教育研究，2016（23）：151-152.
[2]謝永平.新课改背景下初中数学创新教学优化设计[J].黑河教育，2015（01）：49-50.