【摘 要】
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为课堂教学服务的教材编写,当然不能因循守旧而应不断创新。只有这样,才能持续推动学术研究发展,更好地为经济社会服务。虽然如此,但创新必须建立在求真基础上,绝不能为创新
【基金项目】
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广东海洋大学省级教学名师培育项目(项目号:JXMSPY2014-3)成果;2014年度广东省高等教育教学改革项目(项目编号:GDJG20141120,项目名称:汉语言文学专业人才培养改革创新与实践)成果
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为课堂教学服务的教材编写,当然不能因循守旧而应不断创新。只有这样,才能持续推动学术研究发展,更好地为经济社会服务。虽然如此,但创新必须建立在求真基础上,绝不能为创新而创新。否则,不仅达不到创新目的,有时反而会因别出心裁的新概念及其定义、划分的逻辑混乱等,导致学生无所适从甚或盲从。本文择其要者问题,以供讲授《逻辑学》课程老师教学参考：这即关于相关章节中的＂规则＂或＂规律＂问题,关于从＂判断＂到＂命题＂的＂创新＂问题,关于划分根据和子项相容的关系问题,关于推理种类的划分问题,关于归谬法的归属问题等。
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