论文部分内容阅读
我国的学前教育已经步入高信息化时代，随着多媒体技术的迅速发展和教育学改革的不断深入，多媒体技术在幼儿园教育教学领域的运用也更为广泛。多媒体技术教学能把声音、图文有机地结合在一起，它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，同时可以打破时间、空间的限制，能够清楚地向幼儿展示事物发展的全过程，化静为动，让枯燥的知识更具有趣味性，抽象的语言更加的形象，有助于加深对知识的理解、巩固和记忆，从而进一步地激发幼儿的创造性思维，充分调动他们的各种感官参与教学活动，形成良好的互动，获得全面的发展。
一、多媒体技术为幼儿园音乐教育提供有效载体
1.利用多媒体，激发幼儿兴趣
多媒体技术将形、声、色、光等多种信息进行有机结合，营造出各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，将我们的生活展现在荧幕上，增强注意力，引导幼儿主动将精力用于学习活动，并能自觉地记忆、想象和思考所观察的事物。同时多媒体的立体声响效果能为幼儿营造一种充满情感，如临其境的情境，激发幼儿情绪，开启幼儿心扉，使其尽快进入学习主体地位角色。
音乐游戏、音乐欣赏、歌唱活动是幼儿园较常见的音乐活动，我们在设计组织这些活动的时候就可以利用课件为音乐游戏做示范，这样幼儿理解起来会更直接、清楚，如我在音乐游戏《蚂蚁搬豆》活动中，由于幼儿大多生活在城镇，对于小蚂蚁运东西的经验较缺乏，我借助多媒体课件让幼儿了解小蚂蚁搬东西的各种姿态，并将音乐和动作相结合，更好地理解、感受音乐和搬豆的微妙联系。在这三种音乐活动中最令我们头痛的可能是音乐欣赏的教学，虽然乐曲优雅美妙，但是单靠倾听很难在孩子的脑海里形成清晰的音乐形象，这时我们就可以借助多媒体课件帮助幼儿解决抽象、难以理解的问题。让孩子从视觉上、听觉上全方位地受刺激，从而将抽象的音乐形象变为孩子容易理解和接受的音乐形象。
2.利用多媒体，解决重点突破难点
我们为了让幼儿更好地掌握歌曲节奏常常利用图谱辅助教学。但是这对歌曲的描述是静态的，多媒体动画功能是动态的，是其它教学媒体无法比拟的，它可以利用生动有趣的直观形象，展示歌曲的婉转跳跃，可以有效地将抽象的音律形象化、具体化，使教学内容变的可视、可听，易感知，易体会，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。如在音乐活动《穿越黑森林》中，乐曲的旋律高低起伏，中间还穿插着间奏，如果用节奏符号“×”来表示，教学过程往往比较枯燥、乏味，孩子参与活动的积极性不高，活动效果更是不理想。在运用多媒体技术后，单调的“×”变身为形象的脚丫，间奏也用大灰狼的头像来表示，将音乐的旋律谱写成一个小动物机制勇敢和老狼一起穿越森林的故事，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣就浓厚了。
3.利用多媒体，有效提高教学效率
相对于游戏、欣赏和唱歌活动，幼儿园律动、舞蹈教学时老师的示范和幼儿的反复练习更为重要，如在开学初，我们都会进行一些韵律操的编排工作，如果单凭老师的一遍遍演示，可能效果会不尽人意，但是如果我们适当地利用多媒体让幼儿欣赏完整的律动、舞蹈表演，使之获得艺术美的体验和熏陶，激发幼儿模仿和表现的欲望，也往往会取得事倍功半的效果。
二、合理运用多媒体技术，为音乐教学增光添彩
多媒体技术以它特有的表现手法，增强了音乐教学的直观形象性，让幼儿有身临其境的感觉，并能在多媒体技术营造的这一音、色、光的情境中去主动发现、质疑和探索，从而获得有益的知识和经验。这些优势是传统教学手段无法企及的。但要做到科学、合理、高效地运用多媒体技术，必须把握好它的度。
1.运用多媒体要结合幼儿的年龄特征
多媒体具有其独特的适应性，在运用时要准确把握幼儿的认知能力和认知规律，如果超出了幼儿的接受能力，再好的多媒体技术和环节设计都会使幼儿觉得它只带来了视听的愉悦，而内容生涩难懂。在音乐教学中，要树立“以幼儿为主体”的思想，选择一些轻快活泼的曲子，符合孩子活泼可爱的特点，同时，发挥多媒体技术的作用，配以一些生动形象，直观的图片，让幼儿利用多方感官参与音乐活动，感受音乐的韵律美。
2.运用多媒体要选择合适的教材内容
教师作为活动的主导者，我们应根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法，运用现代多媒体技术多方位、多角度、有目的地整合音乐课程资源。但是这也并不是要求我们每个音乐活动都必须采用多媒体的教学方式，因为再精致震撼的多媒体也只是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。一个音乐活动的优劣取决于教学目标达到与否，取决于幼儿是否能真正理解音乐的美感，并能用自己的方式方法表现出来。所以，我们应该根据教学内容来决定要不要多媒体辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有选准了角度，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、目的要求保持一致。
3.教师要把握教学活动的主导地位
教师是整个教学活动的组织者和引导者，多媒体技术虽然应用于教学，但它的作用只是“辅助”，不能“反客为主”。教师在组织音乐活动时，利用多媒体的动感画面同时更要结合教师的情绪、肢体动作来带动孩子的情绪。老师的真情投入，与孩子进行良好的互动，才能更有效地起到感染和示范作用，才能让孩子在音乐活动中真正地动起来、玩起来。
4.教师要制作灵动不花哨的课件
在制作课件时，我们常常追求课件的画面优美，演示逼真，但往往容易将幼儿的注意力引向外在的形式而非实质的内容，幼儿的视觉感官是调动起来了，但却忽视了音乐活动所必要的听觉能動感官，也忽视了孩子对音乐的深入自我思考，孩子的注意力常常被停滞在了画面上。所以我们在制作课件时，要注意采用美观生动的资源来引起幼儿的注意，激发幼儿学习的兴趣，删除与教学目标、教学内容无关的动画影像，直接阐明教学目标，突出重点、难点。
综上所述，多媒体技术通过声音、动画的有机结合，一方面能吸引幼儿有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到音乐活动中，从而提高幼儿对于音乐的感受力及表现力。合理的运用会起到优化课堂环节、激发幼儿活动兴趣、帮助突破教学重难点的有效作用，只要本着合理、实用的教学原则，使用多媒体教学手段就会带来意想不到的收获。
一、多媒体技术为幼儿园音乐教育提供有效载体
1.利用多媒体，激发幼儿兴趣
多媒体技术将形、声、色、光等多种信息进行有机结合，营造出各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，将我们的生活展现在荧幕上，增强注意力，引导幼儿主动将精力用于学习活动，并能自觉地记忆、想象和思考所观察的事物。同时多媒体的立体声响效果能为幼儿营造一种充满情感，如临其境的情境，激发幼儿情绪，开启幼儿心扉，使其尽快进入学习主体地位角色。
音乐游戏、音乐欣赏、歌唱活动是幼儿园较常见的音乐活动，我们在设计组织这些活动的时候就可以利用课件为音乐游戏做示范，这样幼儿理解起来会更直接、清楚，如我在音乐游戏《蚂蚁搬豆》活动中，由于幼儿大多生活在城镇，对于小蚂蚁运东西的经验较缺乏，我借助多媒体课件让幼儿了解小蚂蚁搬东西的各种姿态，并将音乐和动作相结合，更好地理解、感受音乐和搬豆的微妙联系。在这三种音乐活动中最令我们头痛的可能是音乐欣赏的教学，虽然乐曲优雅美妙，但是单靠倾听很难在孩子的脑海里形成清晰的音乐形象，这时我们就可以借助多媒体课件帮助幼儿解决抽象、难以理解的问题。让孩子从视觉上、听觉上全方位地受刺激，从而将抽象的音乐形象变为孩子容易理解和接受的音乐形象。
2.利用多媒体，解决重点突破难点
我们为了让幼儿更好地掌握歌曲节奏常常利用图谱辅助教学。但是这对歌曲的描述是静态的，多媒体动画功能是动态的，是其它教学媒体无法比拟的，它可以利用生动有趣的直观形象，展示歌曲的婉转跳跃，可以有效地将抽象的音律形象化、具体化，使教学内容变的可视、可听，易感知，易体会，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。如在音乐活动《穿越黑森林》中，乐曲的旋律高低起伏，中间还穿插着间奏，如果用节奏符号“×”来表示，教学过程往往比较枯燥、乏味，孩子参与活动的积极性不高，活动效果更是不理想。在运用多媒体技术后，单调的“×”变身为形象的脚丫，间奏也用大灰狼的头像来表示，将音乐的旋律谱写成一个小动物机制勇敢和老狼一起穿越森林的故事，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣就浓厚了。
3.利用多媒体，有效提高教学效率
相对于游戏、欣赏和唱歌活动，幼儿园律动、舞蹈教学时老师的示范和幼儿的反复练习更为重要，如在开学初，我们都会进行一些韵律操的编排工作，如果单凭老师的一遍遍演示，可能效果会不尽人意，但是如果我们适当地利用多媒体让幼儿欣赏完整的律动、舞蹈表演，使之获得艺术美的体验和熏陶，激发幼儿模仿和表现的欲望，也往往会取得事倍功半的效果。
二、合理运用多媒体技术，为音乐教学增光添彩
多媒体技术以它特有的表现手法，增强了音乐教学的直观形象性，让幼儿有身临其境的感觉，并能在多媒体技术营造的这一音、色、光的情境中去主动发现、质疑和探索，从而获得有益的知识和经验。这些优势是传统教学手段无法企及的。但要做到科学、合理、高效地运用多媒体技术，必须把握好它的度。
1.运用多媒体要结合幼儿的年龄特征
多媒体具有其独特的适应性，在运用时要准确把握幼儿的认知能力和认知规律，如果超出了幼儿的接受能力，再好的多媒体技术和环节设计都会使幼儿觉得它只带来了视听的愉悦，而内容生涩难懂。在音乐教学中，要树立“以幼儿为主体”的思想，选择一些轻快活泼的曲子，符合孩子活泼可爱的特点，同时，发挥多媒体技术的作用，配以一些生动形象，直观的图片，让幼儿利用多方感官参与音乐活动，感受音乐的韵律美。
2.运用多媒体要选择合适的教材内容
教师作为活动的主导者，我们应根据自身的知识结构、兴趣特长、智慧、经验和方法，运用现代多媒体技术多方位、多角度、有目的地整合音乐课程资源。但是这也并不是要求我们每个音乐活动都必须采用多媒体的教学方式，因为再精致震撼的多媒体也只是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。一个音乐活动的优劣取决于教学目标达到与否，取决于幼儿是否能真正理解音乐的美感，并能用自己的方式方法表现出来。所以，我们应该根据教学内容来决定要不要多媒体辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有选准了角度，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、目的要求保持一致。
3.教师要把握教学活动的主导地位
教师是整个教学活动的组织者和引导者，多媒体技术虽然应用于教学，但它的作用只是“辅助”，不能“反客为主”。教师在组织音乐活动时，利用多媒体的动感画面同时更要结合教师的情绪、肢体动作来带动孩子的情绪。老师的真情投入，与孩子进行良好的互动，才能更有效地起到感染和示范作用，才能让孩子在音乐活动中真正地动起来、玩起来。
4.教师要制作灵动不花哨的课件
在制作课件时，我们常常追求课件的画面优美，演示逼真，但往往容易将幼儿的注意力引向外在的形式而非实质的内容，幼儿的视觉感官是调动起来了，但却忽视了音乐活动所必要的听觉能動感官，也忽视了孩子对音乐的深入自我思考，孩子的注意力常常被停滞在了画面上。所以我们在制作课件时，要注意采用美观生动的资源来引起幼儿的注意，激发幼儿学习的兴趣，删除与教学目标、教学内容无关的动画影像，直接阐明教学目标，突出重点、难点。
综上所述，多媒体技术通过声音、动画的有机结合，一方面能吸引幼儿有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到音乐活动中，从而提高幼儿对于音乐的感受力及表现力。合理的运用会起到优化课堂环节、激发幼儿活动兴趣、帮助突破教学重难点的有效作用，只要本着合理、实用的教学原则，使用多媒体教学手段就会带来意想不到的收获。