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乡土资源是指幼儿赖以生存、生活的自然生态、地域文化以及民风习俗等等，具体来说，也就是幼儿周边生活的环境，这对于幼儿成长有很大的影响。相比城市，农村幼儿园教育资源相对缺乏，因此，教师更需要引导幼儿从周边社区、生活环境中寻找各种资源加以开发与利用。
一、开发田园资源，引领幼儿认识田园美
对于乡土资源来说，既包括周边的人，也包括农村的动物、植物，还有各种景物等。毕竟对于农村幼儿来说，他们虽然没有接触到城市的繁华，但是却频繁接触大自然，比如野花、树叶、鸟雀、家禽乃至昆虫等，而这些资源恰恰可以作为幼儿教育中的活教材来开发利用。
春天，是生命活力迸发的季节，教师可以组织幼儿到农田里看看是怎么耕田的，或者在桃花、油菜花盛开的时候去欣赏一番；夏天，可以带幼儿到田野里、草地里，乃至花坛里找小蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓，如有可能可以指导他们做标本，帮助他们认识昆虫，从而培养他们善于观察的良好习惯；秋天是丰收的季节，教师可以组织幼儿到生态园里、果园里看看各種瓜果，或者到田间捡拾遗漏的稻谷；冬天可以重点引导幼儿认识小动物、植物过冬的方式，让幼儿真切感知冬天的特征。一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自身独特的特点与优势，对于农村幼儿园教学来说，需要合理利用与开发周边农村四季资源。
二、利用自然资源，引领幼儿亲近自然美
农村中自然资源很多，比如土、沙、树、竹等，这些资源的充分利用，不仅可以让幼儿回归自然，而且还能获得丰富的感性认识，在充分拓展教育资源的同时，还丰富了幼儿的想象空间，从而实现了幼儿教育生活化的目标。比如，可以利用泥巴、树叶等自然资源引导幼儿自己动手创作，让他们在尽情玩耍的同时，也能获得不少乐趣与经验。
对于农村幼儿园来说，其隐形环境也是开发的重点，教师可以带幼儿到自然中去，采集树叶与种子，收集各种石头，引导幼儿按自己的想法对活动室进行装饰，从而让活动室变得更有情趣。农村的山坡、小河、树林等，都是幼兒游戏玩耍的场地，可以利用走田埂培养幼儿的平衡力，利用小河培养幼儿的投掷能力，这些资源利用得好，同样也能实现锻炼幼儿身体，发展幼儿基本动作的目标。同时可以利用农村的稻草、泥土等自然资源引导幼儿进行陶罐、草编、木偶的制作等。这样，幼儿的各项能力就会提升，在游戏过程中就会把各种事物特点有机整合并进行联想，最终会在活动中进行创造。
三、挖掘人文资源，引领幼儿感知家乡美
《幼儿园指导纲要》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”相对而言，民间手工艺资源比较丰富，比如野花插花、泥塑玩具等，通过这些乡土文化，不仅可以让幼儿感受到家乡风俗的魅力，而且还能通过生活化、游戏化教育让幼儿逐步树立起爱家乡的情感。
比如，清明节教师在组织幼儿扫墓时，可以邀请烈士家属说说革命烈士的故事，培养幼儿从小树立继承烈士遗志的思想；可以通过与家长一起踏青、放风筝等活动，帮助幼儿了解家乡风俗，感受春景的美好。再如，在重阳节期间，可以组织幼儿到敬老院进行慰问，为老人们表演等，通过这些活动来帮助幼儿了解重阳节的意义。又如，可以组织幼儿观察农作物的生长，让幼儿与农民伯伯一起摘玉米、摘草莓等，通过幼儿参与，组织幼儿听、说、学，并且让幼儿进行讨论，从而感知家乡的美好、生活的美好。
总而言之，对于农村幼儿园来说，尽管物质资源相对贫乏，但是换一种角度，就会发现农村教育资源其实也非常广泛。这对于教师来说，需要的是整合与优化，只有结合幼儿实际，充分开发幼儿身边的乡土资源，最终才有能让农村幼儿园在资源投入相对缺乏的情况下，彰显出特色来。
（作者单位：江苏省如东经济开发区苴镇幼儿园）
（责任编辑 岳 舒）
一、开发田园资源，引领幼儿认识田园美
对于乡土资源来说，既包括周边的人，也包括农村的动物、植物，还有各种景物等。毕竟对于农村幼儿来说，他们虽然没有接触到城市的繁华，但是却频繁接触大自然，比如野花、树叶、鸟雀、家禽乃至昆虫等，而这些资源恰恰可以作为幼儿教育中的活教材来开发利用。
春天，是生命活力迸发的季节，教师可以组织幼儿到农田里看看是怎么耕田的，或者在桃花、油菜花盛开的时候去欣赏一番；夏天，可以带幼儿到田野里、草地里，乃至花坛里找小蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓，如有可能可以指导他们做标本，帮助他们认识昆虫，从而培养他们善于观察的良好习惯；秋天是丰收的季节，教师可以组织幼儿到生态园里、果园里看看各種瓜果，或者到田间捡拾遗漏的稻谷；冬天可以重点引导幼儿认识小动物、植物过冬的方式，让幼儿真切感知冬天的特征。一年四季，春夏秋冬，每个季节都有自身独特的特点与优势，对于农村幼儿园教学来说，需要合理利用与开发周边农村四季资源。
二、利用自然资源，引领幼儿亲近自然美
农村中自然资源很多，比如土、沙、树、竹等，这些资源的充分利用，不仅可以让幼儿回归自然，而且还能获得丰富的感性认识，在充分拓展教育资源的同时，还丰富了幼儿的想象空间，从而实现了幼儿教育生活化的目标。比如，可以利用泥巴、树叶等自然资源引导幼儿自己动手创作，让他们在尽情玩耍的同时，也能获得不少乐趣与经验。
对于农村幼儿园来说，其隐形环境也是开发的重点，教师可以带幼儿到自然中去，采集树叶与种子，收集各种石头，引导幼儿按自己的想法对活动室进行装饰，从而让活动室变得更有情趣。农村的山坡、小河、树林等，都是幼兒游戏玩耍的场地，可以利用走田埂培养幼儿的平衡力，利用小河培养幼儿的投掷能力，这些资源利用得好，同样也能实现锻炼幼儿身体，发展幼儿基本动作的目标。同时可以利用农村的稻草、泥土等自然资源引导幼儿进行陶罐、草编、木偶的制作等。这样，幼儿的各项能力就会提升，在游戏过程中就会把各种事物特点有机整合并进行联想，最终会在活动中进行创造。
三、挖掘人文资源，引领幼儿感知家乡美
《幼儿园指导纲要》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”相对而言，民间手工艺资源比较丰富，比如野花插花、泥塑玩具等，通过这些乡土文化，不仅可以让幼儿感受到家乡风俗的魅力，而且还能通过生活化、游戏化教育让幼儿逐步树立起爱家乡的情感。
比如，清明节教师在组织幼儿扫墓时，可以邀请烈士家属说说革命烈士的故事，培养幼儿从小树立继承烈士遗志的思想；可以通过与家长一起踏青、放风筝等活动，帮助幼儿了解家乡风俗，感受春景的美好。再如，在重阳节期间，可以组织幼儿到敬老院进行慰问，为老人们表演等，通过这些活动来帮助幼儿了解重阳节的意义。又如，可以组织幼儿观察农作物的生长，让幼儿与农民伯伯一起摘玉米、摘草莓等，通过幼儿参与，组织幼儿听、说、学，并且让幼儿进行讨论，从而感知家乡的美好、生活的美好。
总而言之，对于农村幼儿园来说，尽管物质资源相对贫乏，但是换一种角度，就会发现农村教育资源其实也非常广泛。这对于教师来说，需要的是整合与优化，只有结合幼儿实际，充分开发幼儿身边的乡土资源，最终才有能让农村幼儿园在资源投入相对缺乏的情况下，彰显出特色来。
（作者单位：江苏省如东经济开发区苴镇幼儿园）
（责任编辑 岳 舒）