随着新一轮课程改革的实施，高中英语课堂教学也在不断地改进。在此过程中，有部分教师在教学观念、教学方法、教学评价上出现了一些误区和不足之处。针对这些问题，高中英语教师应及时地更新教学思想和理念，不断提高自身专业化发展，转变教学观念、教师角色、教学方法以及教学评价，以学生的发展为本，寓英语学习于生活之中，激发和培养学生的学习兴趣，重视学生学习能力的培养，促进学生的全面发展，以适应新时代英语教育的要求。
　　一、英语教学中存在的问题
　　1）教学方法陈旧。长期以来，教室里的常见现象是教师在课堂上滔滔不绝地讲，黑板上写得满满的，学生在下面不停地记笔记。老师把绝大部分的时间花在了讲解分析上，学生没有时间思考、消化所学知识。每个单元几乎都是一成不变，课堂没有生机和活力。这种典型的应试教育最大的弊端是偏重知识积累，忽视能力培养，学生的思维受到了局限，学习潜能的发挥受到了限制，学生容易心理疲劳，失去学英语的兴趣。
　　2）师生角色的定位错误。
　　在传统教学中，教师是知识的占有者，是课程的主宰者；学生只能跟着被动学，在这样的课堂上，师生的双边活动变成了教师的单边活动，教代替了学，教支配和控制着学。学生是被教会，是无条件地服从于教，学生的独立性丧失了，成了教学活动中的配角，他们的求知欲、积极性和创新意识在渐渐消失，课堂气氛也显得沉闷。
　　3）教学目的的认识不足。高考仍然是高中英语教学的指挥棒，教师们都为考而教，似乎忽略了中学英语大纲中明确提出的目标“培养为交际运用英语的能力”，不太在乎学生是否真正掌握了语言知识或技能。
　　4）受母语干扰。听说教学法认为，学习英语，应该排除母语的干扰，让学生像幼儿学习母语那样，自然而然地掌握英语。这个看似很好的愿望，其实是不现实的。语言是思维的外壳，思维需要语言来进行，这二者是根本无法分割的。对于一个多年使用母语并对之已经达到规律性掌握水平的高中学生来说，学好英语必然会依靠母语进行思维。所以，母语的影响是不可能避免的。
　　5）评价的标准单一。大多数学校对教师教学水平的评价都以其所教班级的成绩作为唯一的标准。因此，教师也忽略了学生的交际能力、创造能力、语言表达能力等方面的评价，而是把考试的分数作为评价学生的唯一依据，分数高的学生就是好学生，反之就是学习差生。这样只靠学习成绩来评价学生，忽视了对学习过程的评价，导致的后果会使起点不同的学生觉得不公平，他们感觉只有考到高分数才能受到老师的青睐，有的基础差的学生在觉得无论自己多么努力也難考到高分时，就会放弃努力，厌学甚至逃学。
　　二、英语教学的对策
　　1）实现教学方法的多元化
　　各种形式的语言艺术材料提供了不同水平的风格、语域和文本类型的例子，而它们涉及的具体内容也通常是一些具有普遍意义的话题。同时，教师恰当地使用语言艺术材料，对培养学生的文化意识将起到很大的作用。此外，语言艺术的材料能激励学习者参与到交互阅读的过程中来，学习者的阅读重心也会从对语言系统的机械关注转移到情感体验的层面上来。语言艺术能发展学生回应和表达能力，通过对富有想象力的文本的使用，如电影、歌曲、广告等形式，能培养学生的语言敏感性、文化意识、创造性思维和批判性思维。
　　2）注意对教学工具的使用
　　在条件允许的情况下可以使用多媒体进行教学，使学生学习英语的注意力集中。在先进多媒体教学的帮助下，通过文字、图像、影音等对学生进行立体教学，不仅有助于学生对知识点加深印象，还能为教师提供更多的内容展示，丰富了课堂教学内容。此外教师还需要根据每个学生的特点，因材施教，制定一个合理的学习目标和计划，并监督学生的学习效果，以真正实现“素质教育”。
　　3）扩大知识容量
　　以往的英语教学中，教学资源就是教科书，教学用具就是黑板和粉笔，教科书的教学资源与黑板的容量是有限的，同时受教师书写速度的影响，一节课内所能讲授的知识点也是有限的，课堂教学容量有限，而学生的知识视野也是集中在教材上与教师所讲的知识点上，这样的教学是封闭的，当然也不会取得较好的教育教学效果。 而多媒体的加盟，使这些问题迎刃而解。
　　4）构建合作学习课堂
　　合作学习应以促进学生英语语言综合能力的发展为出发点和落脚点。在“新课程”理念的指引下，教育的终极目标是提升学生地位，挖掘学生价值，发挥学生潜能。基于此，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。合作学习是开放式的学习，学生语言知识的习得在开放的环境中获得。为此，在英语课堂的合作学习中，应根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，强调在进一步发展学生语言综合运用能力的基础上，提高学生用英语获取信息的能力、处理信息的能力、组织信息的能力，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，注重提高英语文化的交际意识和基本的跨文化交际能力。
　　5）深入分层教学理念
　　高中各课程教学主要以分科课程为主。所谓分科教学，其目的就是为了使学生能够在达到各科教学的普遍学习要求的前提下，能够有充分的个性发展，对存在不同学习能力和思维差异的学生要倡导分层教学模式。课程标准不应死板，应该有不同水平的教学要求，主张开设必修课程的同时，可开设丰富多样的选修课程。而英语必修课程的教学目是为了保障学生能够获得基本英语表达能力，也是希望学生通过英语课程的学习能够具备应有的积极乐观的感情态度、学习策略以及跨文化交流意识和能力。
　　6）灵活运用现代技术
　　英语教学改革要在传统教学和现代教学的结合上找到一个平衡点，探索构建融合传统教学与现代技术教学的新的英语教学模式。教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现教学从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展；体现英语的适用性、文化性和趣味性。利用多媒体和网络进行教学，结合教师课堂讲授、课后指导和考核是未来教学的基本模式。
　　三、结语
　　随着我国改革开放的深入，传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化。在这个时期，提高高中英语的教育水平也就成为我们广大教师的任务。所以，在教学中我们应用新的理念、新的方法、新的手段培养学生的自主学习原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，有助于学生使用语言进行交际的能力，从而达到提高学生学习兴趣和信心的目的，也是教育在英语教学中的重要体现。