“突如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程如清新的春风吹遍了大江南北，滋润了教师的心田。《语文课程标准》的颁布，新课程的实施，为语文教学开拓了一片美丽的天地。课堂教学正在发生着令人欣喜的变化，然而，悉心洞察和静心思衬之后，似乎觉得在热闹背后又少了什么，语文课上应有的圈点批注、摘抄书写的写味没有了，品词品句、咬文嚼字的品位没有了，甚至学生语言表达上存在的问题也视而不见了。一些语文公开课太强调新颖，注重形式，课堂上赶时髦，走形式，摆花架子现象比较严重。要知道语文是一门需要终身研究的艺术，更是一种令人受益终身的工具。那语文教学就应该洋溢着一种独有的迷人的氛围和人性魅力——回归语文本色;课堂教学应该回复语文教学最基本的东西——让学生在学习每一篇课文后都有所得，有所获。
　　那么，怎样使课堂成为理想的语文课堂呢？我认为，自然、和谐、本色的课堂，就是我们追求的理想境界。要做到这一点，就必须继续重视课堂教学常规，准确深刻地把握语文课标内涵，杜绝形式主义倾向，多研究 “常规课”，让语文教学走过浮躁、走出困惑、跳出误区，走向理性和成熟，使语文课堂回归语文本色，呈现出清新朴实的面貌，继续学习语文教学常规，深入了解常规的内涵及功能，坚持不懈地抓好常规的学习和内化，切实通过常规的实施来向课堂要质量、要效益。
　　在07年4月，我听了在延河小学举办的“落实新课程，抓好常规教学”研讨课，从中受到了启发，在教学中尝试着让我的语文课飘逸出浓厚的语文味，下面我就简单介绍一下我的做法。
　　一、以读为本，借读促悟
　　（一）预习入手，感知语言材料
　　按照学习语言的认知规律，在教学程序安排上，就应该让学生先直接接触课文，而且应是整篇课文。正如叶圣陶先生所说，学习课文第一步应该“通读课文”“知道文章之大概”。这就是让学生首先从整体上把握教材内容，让学生获得对课文的总体印象，以利于下一步学生居高临下对各部分进行品读、领悟。
　　（二）品读领悟，重视语感培养
　　入选课本的文章，文质兼美，特别是他们的言语更具鉴赏性。教师应有意识地将一篇作品的言语推至学生注意力的中心，体会运用——不是分析语言的表面特征（词性、句式、修辞、表达方式等）的神奇效果。品味点可以是文章中的精彩句段，可以是写法上的独特之处，可以是句式上的有意变化，可以是修辞上的别具一格等凝聚着作者的心血的言语。
　　（三）熟读背诵，积累语言材料
　　学习语言，重在吸取和积累语言，熟读背诵是最基本的语言实践，也是小学生学习语言的成功经验。人们常以满腹诗书、“出口成章”“下笔成文”来反映一个人的语文素质。之所以有这样的说写能力，就是因为语言积累丰富。否则，说写能力就成了无本之木、无源之水。语言积累的多少决定了一个人的语文素养的高低。如教学《荷花》一课，我力求以读通、读懂、读美为主线，同时向学生渗透描写植物的写法，让学生背诵花的各种姿态和联想这两部分，为今后的习作练习做好铺垫。
　　二、拓展延伸，自然适度
　　通过拓展延伸可以开发学生的思维空间，是必要的，但拓展延伸要适时、有度。所谓适时，是指根据需要拓展，是画龙点睛，而不是画蛇添足。所谓有度，是根据教学内容、教学时间的需要见好就收，不能放出去收不回来。如果收不回来，那么语文主体教学任务什么时间完成？
　　三、追求朴实，扎实训练。
　　学生语文学习的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，有一定的语文素养，这是语文课的“底线”。语文课应注重实效，重视学生语文能力的提高，该训练时要大胆训练，该讲解时要主动讲解。在“训练”与“感悟”之间寻求最佳的平衡点，让“训练”与“感悟”并举。要摒弃课堂上的花里胡哨的东西，语文教学要恰到好处地使用多媒体，阅读能力是读来的，读才能得“文”，才能知道遣词造句的奥妙，感受祖国语言的美，感受表达形式的美。我觉得，一堂简单的语文课教学内容须简约，做到合理裁剪，大胆取舍;教学过程求简化，力求突出重点，条理清晰;教学媒体要为“我”所用，简单方便;教学语言应简洁，做到精练、简洁、准确、生动。如执教《雨中》一课时，我始终都把对语言文字的揣摩放在首位。让学生边读边划出自已读不懂的或感兴趣研究的词语;让学生交流读懂了哪些词或有什么疑惑？引导学生用圈注、质疑、演示、比较等方法进行悉心揣摩和深入领会，雪落无声般地实现了语言文字的训练与习得，做到了训练之中有感悟，感悟之时有训练，真正地让语文学习实在起来。
　　四、教学力求“简而精，单而丰”
　　第一，教学目标要明确、恰当。教学目标是上课的出发点和归宿。目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识;恰当，主要指符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。
　　第二，教学内容必须简约。教师要认真研读教材，在深入浅出上做文章。准确把握教材，艺术地处理教材。
　　第三，教学过程求简化。有的语文课教学环节一环紧扣一环，层层深入。虽条理清楚，却让人感到复杂、深奥，我们可以让教学环节再简化一些，去掉那些不必要的环节，突出重点。
　　第四，教学语言应简洁。教师的引导、过渡、讲解、评价的语言要力求简洁、精炼、准确。追求条理性、启发性和艺术性，让学生置身于浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。
　　山一程，水一程，心驰神往新课程;风一更，雪一更，追寻本色原课堂。行进之间，终于发现：真实、朴实、简单、高效的课堂，才能真正返璞归真，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，达到“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本色。”的境界。抓好常规教学，坚守语文这块阵地，让语文教学回归“本色”，让语文教学始终围绕“语文”来展开，这是我们每一位语文教师的应尽职责。我们有必要提醒自己：语文，要走在语文的路上，千万别被纷繁的理念晃花了眼睛。