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摘 要：物理实验的目的是为了揭示与探索自然规律。掌握有关的基本实验方法，对提高科学实验能力有重要作用。“加强物理实验教学，提高实验效率，培养实验探究能力”应该在了解物理实验教学基础上，充分发挥演示实验、分组实验、课外小实验、家庭实验等的作用；加强实验方法的指导培养学生的实验探究能力。
关键词：物理实验教学 实验探究能力 多媒体技术
物理学体系的形成源于人们对自然现象和规律的认识总结，这种认识过程其实是一个实验探究的过程，因而物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验在物理教学中占有很重要的地位。物理教学的主体内容就是要搞好概念和规律的教学，而物理概念和规律的教学必须以实验作引探。因为实验是物理研究的一个重要方法和手段,也是物理教学的重要内容。实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，实验的导向性可以启发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。下面笔者通过对近年来的物理实验教学尝试，提出加强物理实验教学的对策与建议，从而提高实验效率。
一、利用多媒体投影技术，增强演示实验效果
演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点,也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上進行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用多媒体投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
二、教师应该在物理实验中发挥自身的作用，培养学生的实验能力
1.要重视学生观察能力的培养——这是实验探究能力的重要条件
物理的认识过程多是以实验观察为基础的，观察是认知的窗口，是思维的前提。因此，教师在进行实验时，应该指导学生善于观察。使学生明确观察目标和初步掌握观察方法；在实验完毕后，教师应及时纠正存在问题，要根据实验重点和容易忽视的现象进行提问，指导学生进行探究。这样通过学生操作、观察、分析、探究，再经过疑问、更正、指导和探究，长时间的坚持下去，学生就能养成一个全面、仔细、系统的观察习惯，为今后学生们主动实验探究、提高实验效率打下基础。
2.要培养学生的动手操作能力它是操作的必要条件
让每一位学生亲自动手做实验，这不仅是为了每一位学生掌握实验原理，正确使用实验器材，掌握实验技能和操作方法，而且也是为了进一步培养学生观察能力和思维能力、物理联系与实际进行探究的能力，同时还在于培养学生良好的实验习惯。在操作过程中首先要向学生提出一些要注意的问题，体现教师言传身教的作用，要用一丝不苟、严谨认真的科学态度感染教育学生，切忌违规操作。
3.加强学生归纳能力的培养
做物理实验的目的就是通过学生的实验过程、分析探究得出某种结论，因此，无论是教师的演示实验还是学生分组实验，在实验中无论观察到什么现象，都要进行分析，探究，从而获得结论，找出规律，培养学生实验探究能力。在实验中，发生一些操作上的失误和实验误差在所难免，教师正确指导学生分析产生错误和出现错误的原因，通过对整个实验主要过程的分析探究，总结经验，找出规律，培养科学的思维方式，这样才能提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.实验不应该局限于课堂，应延伸到课后
学生在双休日或节假日的时候进行课外实验探究，教师可以选择适当的课题，也可以让学生自己提出实验问题，确定实验对象，提出假设猜想；设计实验过程；进行实验探究；收集所需证据；检验假设猜想；得出结论。学生把课堂学到的实验探究方法用到课外实验探究当中。比如课堂上老师教会学生用控制变量法探究牛顿第二定律，课后学生可以用控制变量法自己探究自行车上线速度、角速度和半径之间的变量关系；Excel处理实验数据的方法学生也可以在课后实验中用。让学生课外自主设计实验，自我探究，体现动手动脑、培养创新能力的素质教育。鼓励学生针对学习、生活中遇到的问题，自主设计实验进行探究，教师为学生的“自主实验”提供必要的支持，让学生实实在在的动手操作，切实让学生学到知识与技能、体验到科学实验的乐趣，感受到深层次的情感体验。
三、利用实验录像，提高实验效率
现代教育技术已经进入学校教学活动，物理实验不仅靠教师的讲解和学生自己动手实现实验的过程、结果和规律，也可以利用实验教学录像，让学生在3至5小时内,完整地观看一些物理实验的操作过程。这种既具直观形象，又具系统概括的电教手段，通过渗透、潜移默化地激发学生回忆老师讲过的概念和自己的实验操作过程。这样既可以节省时间,又可以对重点、难点的问题加深理解，使错误之处得以纠正，正确的知识技能得以巩固，使之更深刻、更系统地掌握知识，提高技能。
四、结束语
物理学是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。在实验中，通过对一些感性材料的接触和研究，能激发学生对事物的兴趣和理性思考。老师要放手让学生自主探究，学生之间合作交流，老师要有效地指导和规范学生的实验活动。让全体学生全身心参与到实验探究当中，这样学生才能通过探究过程真正的理解并掌握物理知识，学习的主动性、独立性及严谨的科学态度、勇于探索真理的精神才能得到培养。只有这样才能全面提高学生的科学素养，发展学生的创造性思维，提高学生的创新精神。
参考文献：
[1]王丹东，刘炳生.物理实验教学[M].中学物理教学通论
[2]邓干成.科学探究实验教学初探[J].物理教师,2004
[3]顾玉平.改革实验教学，培养创新能力[J].实验室科学，2003
作者简介：
汪美完（1965～），女，汉族，湖北崇阳人，教师，主要研究方向：物理。
关键词：物理实验教学 实验探究能力 多媒体技术
物理学体系的形成源于人们对自然现象和规律的认识总结，这种认识过程其实是一个实验探究的过程，因而物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验在物理教学中占有很重要的地位。物理教学的主体内容就是要搞好概念和规律的教学，而物理概念和规律的教学必须以实验作引探。因为实验是物理研究的一个重要方法和手段,也是物理教学的重要内容。实验的趣味性可以激发学生学习物理的兴趣，实验的直观性可以加深学生对物理概念和规律的记忆，实验的导向性可以启发学生主动思维，实验的可信性可以强化学生对概念和规律的正确认识。下面笔者通过对近年来的物理实验教学尝试，提出加强物理实验教学的对策与建议，从而提高实验效率。
一、利用多媒体投影技术，增强演示实验效果
演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点,也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验观察目标现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上進行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。利用多媒体投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
二、教师应该在物理实验中发挥自身的作用，培养学生的实验能力
1.要重视学生观察能力的培养——这是实验探究能力的重要条件
物理的认识过程多是以实验观察为基础的，观察是认知的窗口，是思维的前提。因此，教师在进行实验时，应该指导学生善于观察。使学生明确观察目标和初步掌握观察方法；在实验完毕后，教师应及时纠正存在问题，要根据实验重点和容易忽视的现象进行提问，指导学生进行探究。这样通过学生操作、观察、分析、探究，再经过疑问、更正、指导和探究，长时间的坚持下去，学生就能养成一个全面、仔细、系统的观察习惯，为今后学生们主动实验探究、提高实验效率打下基础。
2.要培养学生的动手操作能力它是操作的必要条件
让每一位学生亲自动手做实验，这不仅是为了每一位学生掌握实验原理，正确使用实验器材，掌握实验技能和操作方法，而且也是为了进一步培养学生观察能力和思维能力、物理联系与实际进行探究的能力，同时还在于培养学生良好的实验习惯。在操作过程中首先要向学生提出一些要注意的问题，体现教师言传身教的作用，要用一丝不苟、严谨认真的科学态度感染教育学生，切忌违规操作。
3.加强学生归纳能力的培养
做物理实验的目的就是通过学生的实验过程、分析探究得出某种结论，因此，无论是教师的演示实验还是学生分组实验，在实验中无论观察到什么现象，都要进行分析，探究，从而获得结论，找出规律，培养学生实验探究能力。在实验中，发生一些操作上的失误和实验误差在所难免，教师正确指导学生分析产生错误和出现错误的原因，通过对整个实验主要过程的分析探究，总结经验，找出规律，培养科学的思维方式，这样才能提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.实验不应该局限于课堂，应延伸到课后
学生在双休日或节假日的时候进行课外实验探究，教师可以选择适当的课题，也可以让学生自己提出实验问题，确定实验对象，提出假设猜想；设计实验过程；进行实验探究；收集所需证据；检验假设猜想；得出结论。学生把课堂学到的实验探究方法用到课外实验探究当中。比如课堂上老师教会学生用控制变量法探究牛顿第二定律，课后学生可以用控制变量法自己探究自行车上线速度、角速度和半径之间的变量关系；Excel处理实验数据的方法学生也可以在课后实验中用。让学生课外自主设计实验，自我探究，体现动手动脑、培养创新能力的素质教育。鼓励学生针对学习、生活中遇到的问题，自主设计实验进行探究，教师为学生的“自主实验”提供必要的支持，让学生实实在在的动手操作，切实让学生学到知识与技能、体验到科学实验的乐趣，感受到深层次的情感体验。
三、利用实验录像，提高实验效率
现代教育技术已经进入学校教学活动，物理实验不仅靠教师的讲解和学生自己动手实现实验的过程、结果和规律，也可以利用实验教学录像，让学生在3至5小时内,完整地观看一些物理实验的操作过程。这种既具直观形象，又具系统概括的电教手段，通过渗透、潜移默化地激发学生回忆老师讲过的概念和自己的实验操作过程。这样既可以节省时间,又可以对重点、难点的问题加深理解，使错误之处得以纠正，正确的知识技能得以巩固，使之更深刻、更系统地掌握知识，提高技能。
四、结束语
物理学是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。在实验中，通过对一些感性材料的接触和研究，能激发学生对事物的兴趣和理性思考。老师要放手让学生自主探究，学生之间合作交流，老师要有效地指导和规范学生的实验活动。让全体学生全身心参与到实验探究当中，这样学生才能通过探究过程真正的理解并掌握物理知识，学习的主动性、独立性及严谨的科学态度、勇于探索真理的精神才能得到培养。只有这样才能全面提高学生的科学素养，发展学生的创造性思维，提高学生的创新精神。
参考文献：
[1]王丹东，刘炳生.物理实验教学[M].中学物理教学通论
[2]邓干成.科学探究实验教学初探[J].物理教师,2004
[3]顾玉平.改革实验教学，培养创新能力[J].实验室科学，2003
作者简介：
汪美完（1965～），女，汉族，湖北崇阳人，教师，主要研究方向：物理。