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摘要：从古至今，音乐以其独特的魅力和多样的表现形式，成为人们艺术生活必不可少的组成部分。小学音乐课堂具有系统性、整体性、开放性的明显特征，就需要老师在教学活动中进行良好的互动交流，帮助学生亲近老师的同时增加对音乐艺术的热爱。
关键词：小学;音乐;互助教学;教学质量;提升
音乐教育是最好的情感教育课程，对提升学生的音乐素养起到很重要的作用。音乐课程标准指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应该面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并让他们从中受益。”所以，教育最主要是以人为本，根据学生的需求去引导学生，发挥学生在课堂的主导作用，进行互动式教学，力求最大限度激发学生的音乐热情和兴趣。
一、 运用多媒体技术营造音乐氛围
在小学音乐的课堂中，运用多媒体技术可以为学生展示出相关的教学场景，加深学生的理解，为学生营造一个良好的课堂氛围。所以，教师要善于运用多媒体，为学生创设一个良好的情景，让学生为多媒体展示的画面所吸引，使学生跟着教师的思路进行扩展，进而取得良好的教学效果。
例如，在教学《草原上》一节时，这节课的教学目标是让学生用各种编创活动来感受内蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。首先，笔者通过多媒体播放《草原放牧》歌曲导入教学：“同学们，今天我们去一个美丽的地方看看，在看的时候你可以用各种方式表现你的情感，比如说跟着唱、打拍子等（播放草原放牧视频）。”学生观看后筆者带领学生对草原的景色进行描述，并简单介绍这首歌曲的风格。然后引入今天学习的另一首草原歌曲《草原上》，让学生静心聆听，感受这首歌曲的速度、情绪是怎样的。听完后，笔者对歌曲的节拍进行讲述，然后让学生用听唱法小声跟着录音学习歌曲。最后，为了让学生进一步了解歌曲风格，笔者播放一段蒙古舞蹈《我也来当小奇兵》，让学生感受内蒙古舞蹈的特点。如此，通过多媒体教学，为学生营造了一个良好的氛围。
二、 运用多媒体技术激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，是促使学生学习的原动力，如果学生对一项活动毫无兴趣，那么也就很难提升相关能力。对于培养学生良好的音乐兴趣来说，教师要着眼于学生的实际情况，准确把握小学生的兴趣爱好、学习能力、认知规律和成长规律，从而借助多媒体，制定出有效的激趣策略。
例如，在教学《雪绒花》这一课时，本节课以学习演唱《雪绒花》为主要内容，通过感受音乐、演唱歌曲、体会情景、分析人物等方面来培养学生音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，从而使学生理解音乐深层所表达的爱国主义的情怀，培养学生良好的生活态度，坚强的品格以及爱国主义精神。在课前笔者通过播放这首歌曲导入教学，激发学生的兴趣，让学生在聆听的过程中，感受歌曲的风格和色彩，让学生体会演唱这首歌的心情。同时笔者进行提问：“我们应该用怎样的声音来演唱这首歌曲？”学生回答：大声唱。接下来笔者带着学生用“La”模唱主旋律，感受这首歌的节奏感。最后笔者让学生根据歌词内容，小组进行设计，和小伙伴一起演唱《雪绒花》，同时，笔者指名几组学生上台表演，激发学生的想象力与创造力。如此，通过多媒体教学，调动学生的积极性，让学生都可以参与到课堂中来，学习这首歌曲。
三、 运用多媒体技术引起学生共鸣
音乐是一门听觉艺术，音乐的节奏感和听觉有着密切的联系，要想培养学生良好的音乐节奏感，可以让学生通过聆听的方式，来感受节奏。所以，在二年级音乐的教学中，教师可以运用多媒体来为学生播放相关内容，让学生通过聆听，感知音乐，理解音乐，进而提升学生感受美、鉴赏美的能力，最终实现情感的共鸣。
例如，在教学《花木兰》这一课时，这节课的教学目标是：通过学习使学生了解河北梆子的历史、表演特点以及主要剧目;欣赏《花木兰》，进一步感受河北梆子的音乐特点。首先，笔者通过多媒体播放了花木兰动画片的片段导入教学。然后与学生进行互动：“大家有没有看过这个动画片？讲述了什么内容？你们能学习到木兰的什么精神？”学生回答后，笔者开始播放歌曲，让学生欣赏后互相交流：歌曲是如何演绎花木兰的？你们能感受到河北梆子的演唱特色吗？学生积极讨论。然后笔者让学生再次听歌曲，用拍手的方式，跟随音乐律动。听完后让学生分组合作，想一想怎样用自己的形体动作、肢体语言来展现这首歌。在学生表演的过程中，让学生互相评价取长补短，最后让学生跟着节奏，学唱歌曲，同时，笔者播放一些河北梆子的其他歌曲，让学生欣赏，如《秦香莲》《杜十娘》《花田错》等。如此，通过多媒体教学与实际相结合，调动了学生的情感，使学生进一步感受了河北梆子的内涵。
总而言之，在小学音乐课堂上采取互动教学策略是很有必要的。我们应该让学生做教学的参与者的，而不是旁观者。我们要努力将音乐课变成一门艺术课堂，让学生轻松自在地感受音乐的美，拥有自由的创作空间，真正地爱上音乐。
参考文献：
[1]商晓红.新课程背景下的小学音乐欣赏教学[J].北方音乐，2018，38（17）：128.
[2]王静.多媒体应用于小学音乐欣赏教育的解析[N].发展导报，2017-12-08（031）.
作者简介：
陈巧云，河北省唐山市，河北省唐山市路南区教师进修学校。
关键词：小学;音乐;互助教学;教学质量;提升
音乐教育是最好的情感教育课程，对提升学生的音乐素养起到很重要的作用。音乐课程标准指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应该面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并让他们从中受益。”所以，教育最主要是以人为本，根据学生的需求去引导学生，发挥学生在课堂的主导作用，进行互动式教学，力求最大限度激发学生的音乐热情和兴趣。
一、 运用多媒体技术营造音乐氛围
在小学音乐的课堂中，运用多媒体技术可以为学生展示出相关的教学场景，加深学生的理解，为学生营造一个良好的课堂氛围。所以，教师要善于运用多媒体，为学生创设一个良好的情景，让学生为多媒体展示的画面所吸引，使学生跟着教师的思路进行扩展，进而取得良好的教学效果。
例如，在教学《草原上》一节时，这节课的教学目标是让学生用各种编创活动来感受内蒙古歌舞的民族风格，激发学生对祖国美好河山的热爱。首先，笔者通过多媒体播放《草原放牧》歌曲导入教学：“同学们，今天我们去一个美丽的地方看看，在看的时候你可以用各种方式表现你的情感，比如说跟着唱、打拍子等（播放草原放牧视频）。”学生观看后筆者带领学生对草原的景色进行描述，并简单介绍这首歌曲的风格。然后引入今天学习的另一首草原歌曲《草原上》，让学生静心聆听，感受这首歌曲的速度、情绪是怎样的。听完后，笔者对歌曲的节拍进行讲述，然后让学生用听唱法小声跟着录音学习歌曲。最后，为了让学生进一步了解歌曲风格，笔者播放一段蒙古舞蹈《我也来当小奇兵》，让学生感受内蒙古舞蹈的特点。如此，通过多媒体教学，为学生营造了一个良好的氛围。
二、 运用多媒体技术激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，是促使学生学习的原动力，如果学生对一项活动毫无兴趣，那么也就很难提升相关能力。对于培养学生良好的音乐兴趣来说，教师要着眼于学生的实际情况，准确把握小学生的兴趣爱好、学习能力、认知规律和成长规律，从而借助多媒体，制定出有效的激趣策略。
例如，在教学《雪绒花》这一课时，本节课以学习演唱《雪绒花》为主要内容，通过感受音乐、演唱歌曲、体会情景、分析人物等方面来培养学生音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，从而使学生理解音乐深层所表达的爱国主义的情怀，培养学生良好的生活态度，坚强的品格以及爱国主义精神。在课前笔者通过播放这首歌曲导入教学，激发学生的兴趣，让学生在聆听的过程中，感受歌曲的风格和色彩，让学生体会演唱这首歌的心情。同时笔者进行提问：“我们应该用怎样的声音来演唱这首歌曲？”学生回答：大声唱。接下来笔者带着学生用“La”模唱主旋律，感受这首歌的节奏感。最后笔者让学生根据歌词内容，小组进行设计，和小伙伴一起演唱《雪绒花》，同时，笔者指名几组学生上台表演，激发学生的想象力与创造力。如此，通过多媒体教学，调动学生的积极性，让学生都可以参与到课堂中来，学习这首歌曲。
三、 运用多媒体技术引起学生共鸣
音乐是一门听觉艺术，音乐的节奏感和听觉有着密切的联系，要想培养学生良好的音乐节奏感，可以让学生通过聆听的方式，来感受节奏。所以，在二年级音乐的教学中，教师可以运用多媒体来为学生播放相关内容，让学生通过聆听，感知音乐，理解音乐，进而提升学生感受美、鉴赏美的能力，最终实现情感的共鸣。
例如，在教学《花木兰》这一课时，这节课的教学目标是：通过学习使学生了解河北梆子的历史、表演特点以及主要剧目;欣赏《花木兰》，进一步感受河北梆子的音乐特点。首先，笔者通过多媒体播放了花木兰动画片的片段导入教学。然后与学生进行互动：“大家有没有看过这个动画片？讲述了什么内容？你们能学习到木兰的什么精神？”学生回答后，笔者开始播放歌曲，让学生欣赏后互相交流：歌曲是如何演绎花木兰的？你们能感受到河北梆子的演唱特色吗？学生积极讨论。然后笔者让学生再次听歌曲，用拍手的方式，跟随音乐律动。听完后让学生分组合作，想一想怎样用自己的形体动作、肢体语言来展现这首歌。在学生表演的过程中，让学生互相评价取长补短，最后让学生跟着节奏，学唱歌曲，同时，笔者播放一些河北梆子的其他歌曲，让学生欣赏，如《秦香莲》《杜十娘》《花田错》等。如此，通过多媒体教学与实际相结合，调动了学生的情感，使学生进一步感受了河北梆子的内涵。
总而言之，在小学音乐课堂上采取互动教学策略是很有必要的。我们应该让学生做教学的参与者的，而不是旁观者。我们要努力将音乐课变成一门艺术课堂，让学生轻松自在地感受音乐的美，拥有自由的创作空间，真正地爱上音乐。
参考文献：
[1]商晓红.新课程背景下的小学音乐欣赏教学[J].北方音乐，2018，38（17）：128.
[2]王静.多媒体应用于小学音乐欣赏教育的解析[N].发展导报，2017-12-08（031）.
作者简介：
陈巧云，河北省唐山市，河北省唐山市路南区教师进修学校。