【摘 要】
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单一的文言文教学模式——“朗读课文—疏通文义—问题探究”，往往造成了一篇文章被分解成许多支离破碎的知识点，还因为目的不明，内容烦琐，生搬硬套，枯燥乏味，致使学生厌学。以诵读拓宽文言阅读路径，搭建活动支架帮助学生实现文言文的主动学习，独立思考合作探究，在诵读中体会文言文中的文学、审美和思维特质，实现文言并举，是文言文教学的必然之选。
【基金项目】
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江苏省“十三五”规划课题“指向审美评价能力提升的高中语文整本书阅读教学实践研究”（B-b/2020/02/58）；
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单一的文言文教学模式——“朗读课文—疏通文义—问题探究”，往往造成了一篇文章被分解成许多支离破碎的知识点，还因为目的不明，内容烦琐，生搬硬套，枯燥乏味，致使学生厌学。以诵读拓宽文言阅读路径，搭建活动支架帮助学生实现文言文的主动学习，独立思考合作探究，在诵读中体会文言文中的文学、审美和思维特质，实现文言并举，是文言文教学的必然之选。
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