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摘要：21世纪信息技术高度发达，在中专体育教学过程中，传统的体育学习方式让学生对于为何学以及如何学缺乏了解，这在一定程度上影响了中专学生的积极性，而过多地考虑动作技术的细节，忽视了学生的主观能动性，学生的自我创造能力受到了一定程度的抑制。为此，我们将抛锚式教学引入到我校体育教学的课程中。
关键词：抛锚式教学模式；体育教学；中专生
现阶段，网络技术的迅速发展，在培养高素质人才的过程中，传统的体育教学模式束缚了学生的思维。抛锚式教学模式的实施是目前体育改革发展的需要，学生在完整、真实的问题背景中，产生学习需要，成員间的互动，交流，亲身体验从识别目标到提出问题，达到目标的全过程.抛锚式教学模式主要就是学生到真实的情境中感受，体验，而不是聆听别人的介绍和讲解简单的说，教学中学生面临真实事件或问题就作为锚，确定这些问题和事件比喻为“抛锚”问题确定了，学习内容被锚定一样被确定。
抛锚式教学模式是强调以学生为主体的学习观，新的体育课程改革注重学生个性发展和学习兴趣培养的素质教育，本人查阅大量文献，将“抛锚式教学模式”应用于体育教学中，进行教学尝试，在继承传统教学模式优点基础上，以解决传统教学模式的不足之处。抛锚式教学模式的特征、优势与挑战，有利于充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体性，通过教学中的考察，认为抛锚式教学模式的设计原则和教学环节具有可行性，并且有必要引入中专体育教学的课堂中。
一、抛锚式教学符合新课程改革的要求
新课程强调，现代教育注重学生的个性发展，学生不仅拥有健壮的体魄，重要的是掌握锻炼的方法，具有良好的道德品质，进行全面的素质教育。新课程目标，以学生为发展中心，学生是学习的主体，因材施教，把学生的全面发展放于核心位置。随着当今时代的发展，传统教学模式已跟不上教学改革的步伐。抛锚式教学以创设问题情境，提出和解决问题为主要教学方法。为了更好的改进课堂教学方法，依据新课改的要求，认为有必要将抛锚式教学模式引入体育教学中。
二、抛锚式教学的挑战
（1）学生的挑战，成为独立的思考者，具备一定的观察力，团队合作中最大限度的发挥。（2）教师的挑战，从信息的传递者变为学生学习伙伴，把握教学尺度，对学生进行必要的指导。（3）课程设计的挑战，课程计划不再是一成不变，随着教学活动而发生变化，具有弹性。（4）教学评价的挑战，注重于过程评价，对每一个设计环节，做出相应的评价。（5）开发教材的挑战，根据“锚”提出类似问题，开发拓展性问题。
堂气氛下，可以有效的完成技术动作，完成教学任务，所以把抛锚式教学模式引入体育课教学中是必要的。
三、抛锚式教学对学生学习动机的影响
传统教学模式注重技术的学习，强调发展身体素质，忽视了学生的个性发展，学习动机，个人能力的发展。抛锚式教学，学生比较喜欢教师的上课方法，喜欢技术课的学习，教师创设问题情境，学生积极发现问题，解决问题，开动脑筋，每个小组成员奉献自己的一份力量，以学生自主学习为中心，增进小组成员之间的交流，为学生提供一个团结，互相学习的空间，在一个团队中增强自信心，此教学方法提高学生的积极性，激发学生兴趣，从而培养了学生的学习动机。
四、抛锚式教学模式对自主学习能力的影响
抛锚式教学，教师注重与学生的交流，享受团体合作的乐趣，让学生承担学习任务，通过讨论分析小组成员共同完成，激发学生的学习动力，提高创造能力，充分发挥学习的潜能。课上的教学视频以及书籍了解有关知识，较难的技术环节课后同学们讨论，交流，抛锚式教学模式对学生自主学习有显著影响。
与传统体育教学模式相比较，抛锚式教学模式是帮助学生在真实情境中通过解决问题学习运动技术，是一种全新的教学模式。通过小组间的合作学习，创设出有利于学生主动学习技能的环境，为学生提供一个发展的空间，提高创新能力，着重关注学生提出问题的重要性，并为他们提供帮助，使学生更容易掌握技术动作。在这样的一个学习环境下，学习过程实际上就是学习主动地构建知识以及动作技能的过程，这更有利于提高学生的合作学习能力与实践能力。
五、抛锚式教学的作用
1、抛锚式教学模式否定了启发式的“教师中心论”，充分让学生做学习的主人、教学活动的主体。在启发式中，教师的讲授是课堂教学的中心和灵魂，教师“启”是学生“发”的前提和条件，“发”是“启”的目的和结果，学生只能在教师启发之下得到相对于注入式而言的参与性，这是在“教师中心论”的框架内进行进行教学。抛锚式强调“教学过程是学生特殊条件下的认识与实践的身心发展过程”，学生是认识和实践的主体，学生起主導作用，教师则是学生自学（即自主学习）的特殊优越条件──起指导作用，是教学过程的组织者，学生学习的引导者、辅佐者。抛锚式教学模式真正使学生处在主体地位，又正确体现了教师的指导作用。
2、可以激发学生的学习兴趣积极性和探究心理，教学中实验组的学生先通过动作影像和比赛实况录像等形式激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，从而引起学生的学习动力和探究心理，然后要求他们根据教师提供的资料和书本知识，自己模仿自己练习、自我探究，最后教师精讲示范，突出技术的重难点，从而使教学效果更为明显。
3、可以发展学生的设疑、解疑和自学自练的能力，包括掌握重点和把握教学的难点，在实验组的技术教学中，学生在发现问题后，自己通过网络或阅览室查阅有关练习的资料，根据提供的信息自学、自练时间长了，积累的练习方法多了，练习的针对性科学化，自然动作掌握的速度也就快了。另外，学生在探究时，可以多维度的学习，如学生在自学的过程中难免会出现很多教师不可预见的问题，教师在教学中未发现的情况学生在学习中却碰到，通过教师精讲，学生自学，演练，改变了以前教师教学生的模式，形成了师生互动学习的新课堂学习氛围，这样人人学中求导，主体和客体相互促进，主观和客观辩证促进，从而主动发展、创新获取积极价值和效益，使学习效果事半功倍。 4、可以培養学生的心理素质和慎重自律，自我挑战的意识，运动本身就是一项技术，战术与心理并重的竞技性的项目，在当今体育运动飞速发展的时期，成绩的好坏完全取决于自身，它没有与对手之间的身体接触和直接对抗，这就对球手的心理造成很大的压力，体育运动是一项对心理素质提高的运动。它要求学生具备积极，谦虚和坦诚的心理状况，排除杂念，向自己挑战，并挑战自己。
5、可以把教师从低水平重复课本的繁琐劳动解放出来，只在学生必须由教师引导和把关的关键时刻，再充分显示教师把握全局，不容取代的重大作用，尽可能减轻学生的繁琐作用负担，使学生独立获知，勇于尝试并在识别正误的过程中增长才干，而不受任课教师个人的认识高度，智能水平及备课设置的框框限制，学生在学习过程的某一阶段就有可能无师自通，甚至提出与教师不同的见解，青出于蓝而胜于蓝。
六、结论与建议
1、结论。通过实验可以证明，在体育教学中实施抛锚式教学模式与传统教学模式均有利于学生身体素质的发展，抛锚式教学模式和传统教学模式均有利于学生技术成绩的提高，但是两者相比，抛锚式教学模式要优于传统教学模式，两者在效果上存在差异。抛锚式教学模式更侧重于学生的人际交往能力、合作学习、自助探究能力的培养，通过学生们之间以及学生与教师之间的交流与沟通，增强了学生学习的主动性以及积极性，在教学上取得了良好的效果，符合社会发展对人才培养的要求。因此，在体育教学中渗透抛锚式教学模式对传统教学模式改革的一次尝试，抛锚式教学模式的运用不能片面的否定传统教学模式，抛锚式教学模式是在传统的教学模式的基础上应用起来的，它是传统教学模式的创新及发展，是为提高教学效果而采取的一种有效的教学方法，而不是唯一的途径。
2、建议。抛锚式教学必须使教师的主导作用与学生积极能动性作用有机结合，教者，管理者用抛锚式学在导前，学会因材施教，因势利导。教师的“教”由主讲转向指导，提供示范，支持，在学生迫切需要点拨的节骨眼上加以指点，在学生力不胜任时作出示范，提示解题的思路与方法。同时要敏感的发现自己备课的不足或获得的新感受，来自学生的启发，这样教学相长，不断达到前所未有的新高度。
抛锚式教学过程中需要为學生创造良好的学习环境。要充分考虑到学生的兴趣，爱好和需要等因素，为他们提供发挥其才能和智慧的机会和条件，时间和空间，并充分的尊重和信任学生。抛锚式教学过程中教师要加强调授，要恰当处理好横向与纵向，宏观与微观，构建出合理的系统结构原则，获得整体效率。
参考文献
[1] 刘学浩.抛锚式教学是各级各类各科教学的创新方式——教育家办学理论与实践探索[J].哈尔滨师范大学.
[2] 陈桂芳.建构主义的抛锚式教学策略在课堂教学中的应用[J].教育理论与研究。2005.06：52-53 .
[3] 高文.教学模式论[M].上海教育出版社.2002.2：122-147.
关键词：抛锚式教学模式；体育教学；中专生
现阶段，网络技术的迅速发展，在培养高素质人才的过程中，传统的体育教学模式束缚了学生的思维。抛锚式教学模式的实施是目前体育改革发展的需要，学生在完整、真实的问题背景中，产生学习需要，成員间的互动，交流，亲身体验从识别目标到提出问题，达到目标的全过程.抛锚式教学模式主要就是学生到真实的情境中感受，体验，而不是聆听别人的介绍和讲解简单的说，教学中学生面临真实事件或问题就作为锚，确定这些问题和事件比喻为“抛锚”问题确定了，学习内容被锚定一样被确定。
抛锚式教学模式是强调以学生为主体的学习观，新的体育课程改革注重学生个性发展和学习兴趣培养的素质教育，本人查阅大量文献，将“抛锚式教学模式”应用于体育教学中，进行教学尝试，在继承传统教学模式优点基础上，以解决传统教学模式的不足之处。抛锚式教学模式的特征、优势与挑战，有利于充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体性，通过教学中的考察，认为抛锚式教学模式的设计原则和教学环节具有可行性，并且有必要引入中专体育教学的课堂中。
一、抛锚式教学符合新课程改革的要求
新课程强调，现代教育注重学生的个性发展，学生不仅拥有健壮的体魄，重要的是掌握锻炼的方法，具有良好的道德品质，进行全面的素质教育。新课程目标，以学生为发展中心，学生是学习的主体，因材施教，把学生的全面发展放于核心位置。随着当今时代的发展，传统教学模式已跟不上教学改革的步伐。抛锚式教学以创设问题情境，提出和解决问题为主要教学方法。为了更好的改进课堂教学方法，依据新课改的要求，认为有必要将抛锚式教学模式引入体育教学中。
二、抛锚式教学的挑战
（1）学生的挑战，成为独立的思考者，具备一定的观察力，团队合作中最大限度的发挥。（2）教师的挑战，从信息的传递者变为学生学习伙伴，把握教学尺度，对学生进行必要的指导。（3）课程设计的挑战，课程计划不再是一成不变，随着教学活动而发生变化，具有弹性。（4）教学评价的挑战，注重于过程评价，对每一个设计环节，做出相应的评价。（5）开发教材的挑战，根据“锚”提出类似问题，开发拓展性问题。
堂气氛下，可以有效的完成技术动作，完成教学任务，所以把抛锚式教学模式引入体育课教学中是必要的。
三、抛锚式教学对学生学习动机的影响
传统教学模式注重技术的学习，强调发展身体素质，忽视了学生的个性发展，学习动机，个人能力的发展。抛锚式教学，学生比较喜欢教师的上课方法，喜欢技术课的学习，教师创设问题情境，学生积极发现问题，解决问题，开动脑筋，每个小组成员奉献自己的一份力量，以学生自主学习为中心，增进小组成员之间的交流，为学生提供一个团结，互相学习的空间，在一个团队中增强自信心，此教学方法提高学生的积极性，激发学生兴趣，从而培养了学生的学习动机。
四、抛锚式教学模式对自主学习能力的影响
抛锚式教学，教师注重与学生的交流，享受团体合作的乐趣，让学生承担学习任务，通过讨论分析小组成员共同完成，激发学生的学习动力，提高创造能力，充分发挥学习的潜能。课上的教学视频以及书籍了解有关知识，较难的技术环节课后同学们讨论，交流，抛锚式教学模式对学生自主学习有显著影响。
与传统体育教学模式相比较，抛锚式教学模式是帮助学生在真实情境中通过解决问题学习运动技术，是一种全新的教学模式。通过小组间的合作学习，创设出有利于学生主动学习技能的环境，为学生提供一个发展的空间，提高创新能力，着重关注学生提出问题的重要性，并为他们提供帮助，使学生更容易掌握技术动作。在这样的一个学习环境下，学习过程实际上就是学习主动地构建知识以及动作技能的过程，这更有利于提高学生的合作学习能力与实践能力。
五、抛锚式教学的作用
1、抛锚式教学模式否定了启发式的“教师中心论”，充分让学生做学习的主人、教学活动的主体。在启发式中，教师的讲授是课堂教学的中心和灵魂，教师“启”是学生“发”的前提和条件，“发”是“启”的目的和结果，学生只能在教师启发之下得到相对于注入式而言的参与性，这是在“教师中心论”的框架内进行进行教学。抛锚式强调“教学过程是学生特殊条件下的认识与实践的身心发展过程”，学生是认识和实践的主体，学生起主導作用，教师则是学生自学（即自主学习）的特殊优越条件──起指导作用，是教学过程的组织者，学生学习的引导者、辅佐者。抛锚式教学模式真正使学生处在主体地位，又正确体现了教师的指导作用。
2、可以激发学生的学习兴趣积极性和探究心理，教学中实验组的学生先通过动作影像和比赛实况录像等形式激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，从而引起学生的学习动力和探究心理，然后要求他们根据教师提供的资料和书本知识，自己模仿自己练习、自我探究，最后教师精讲示范，突出技术的重难点，从而使教学效果更为明显。
3、可以发展学生的设疑、解疑和自学自练的能力，包括掌握重点和把握教学的难点，在实验组的技术教学中，学生在发现问题后，自己通过网络或阅览室查阅有关练习的资料，根据提供的信息自学、自练时间长了，积累的练习方法多了，练习的针对性科学化，自然动作掌握的速度也就快了。另外，学生在探究时，可以多维度的学习，如学生在自学的过程中难免会出现很多教师不可预见的问题，教师在教学中未发现的情况学生在学习中却碰到，通过教师精讲，学生自学，演练，改变了以前教师教学生的模式，形成了师生互动学习的新课堂学习氛围，这样人人学中求导，主体和客体相互促进，主观和客观辩证促进，从而主动发展、创新获取积极价值和效益，使学习效果事半功倍。 4、可以培養学生的心理素质和慎重自律，自我挑战的意识，运动本身就是一项技术，战术与心理并重的竞技性的项目，在当今体育运动飞速发展的时期，成绩的好坏完全取决于自身，它没有与对手之间的身体接触和直接对抗，这就对球手的心理造成很大的压力，体育运动是一项对心理素质提高的运动。它要求学生具备积极，谦虚和坦诚的心理状况，排除杂念，向自己挑战，并挑战自己。
5、可以把教师从低水平重复课本的繁琐劳动解放出来，只在学生必须由教师引导和把关的关键时刻，再充分显示教师把握全局，不容取代的重大作用，尽可能减轻学生的繁琐作用负担，使学生独立获知，勇于尝试并在识别正误的过程中增长才干，而不受任课教师个人的认识高度，智能水平及备课设置的框框限制，学生在学习过程的某一阶段就有可能无师自通，甚至提出与教师不同的见解，青出于蓝而胜于蓝。
六、结论与建议
1、结论。通过实验可以证明，在体育教学中实施抛锚式教学模式与传统教学模式均有利于学生身体素质的发展，抛锚式教学模式和传统教学模式均有利于学生技术成绩的提高，但是两者相比，抛锚式教学模式要优于传统教学模式，两者在效果上存在差异。抛锚式教学模式更侧重于学生的人际交往能力、合作学习、自助探究能力的培养，通过学生们之间以及学生与教师之间的交流与沟通，增强了学生学习的主动性以及积极性，在教学上取得了良好的效果，符合社会发展对人才培养的要求。因此，在体育教学中渗透抛锚式教学模式对传统教学模式改革的一次尝试，抛锚式教学模式的运用不能片面的否定传统教学模式，抛锚式教学模式是在传统的教学模式的基础上应用起来的，它是传统教学模式的创新及发展，是为提高教学效果而采取的一种有效的教学方法，而不是唯一的途径。
2、建议。抛锚式教学必须使教师的主导作用与学生积极能动性作用有机结合，教者，管理者用抛锚式学在导前，学会因材施教，因势利导。教师的“教”由主讲转向指导，提供示范，支持，在学生迫切需要点拨的节骨眼上加以指点，在学生力不胜任时作出示范，提示解题的思路与方法。同时要敏感的发现自己备课的不足或获得的新感受，来自学生的启发，这样教学相长，不断达到前所未有的新高度。
抛锚式教学过程中需要为學生创造良好的学习环境。要充分考虑到学生的兴趣，爱好和需要等因素，为他们提供发挥其才能和智慧的机会和条件，时间和空间，并充分的尊重和信任学生。抛锚式教学过程中教师要加强调授，要恰当处理好横向与纵向，宏观与微观，构建出合理的系统结构原则，获得整体效率。
参考文献
[1] 刘学浩.抛锚式教学是各级各类各科教学的创新方式——教育家办学理论与实践探索[J].哈尔滨师范大学.
[2] 陈桂芳.建构主义的抛锚式教学策略在课堂教学中的应用[J].教育理论与研究。2005.06：52-53 .
[3] 高文.教学模式论[M].上海教育出版社.2002.2：122-147.