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摘 要：儿童文学不仅在小学语文教学中占有及其重要的地位，而且對少年儿童成长也具有深远的影响。作为小学语文教师，应该运用科学合理的教学方法引导学生培养阅读儿童文学的兴趣，引导他们养成良好的阅读习惯，进而提升他们的理解能力、学习能力和整体语文水平。
关键词：小学语文；儿童文学；阅读指导
儿童文学作品是指专门为少年儿童创作的文学作品，包括儿童诗歌、神话故事、寓言、童话故事、小说和科学幻想故事等多种形式，儿童文学作品通俗易懂，生动活泼，切合儿童心理特点，满足儿童阅读需求，促进儿童身心健康发展。儿童文学不仅在小学语文教学中占有及其重要的地位，而且在少年儿童成长也具有深远的影响。作为小学语文教师，应该运用科学合理的教学方法引导学生培养阅读儿童文学的兴趣，养成良好的阅读习惯，提升他们的学习能力和理解力，从而提高小学生的语文水平。
一、儿童文学在小学语文教学中的意义
1.激发学生学习语文的兴趣，逐渐形成自主阅读能力。在当前信息化的社会里，孩子们的业余生活通常被手机、网络所占据，为了避免信息化社会对儿童的负面影响，教师应该把孩子引导到阅读儿童文学作品的道路上来，从小培养良好的阅读习惯。通过阅读儿童文学作品可以激发学生学习语文的兴趣，逐渐形成自主阅读能力。儿童文学拟人化的形式，故事化的情节，各种奇妙的事件，丰富的语言容易引起学生学习语文的兴趣。儿童文学简洁美，奇异美，和谐美等美学因素是成为儿童语文学习兴趣产生的源泉。当学生对阅读充满兴趣后，他们就会主动地去阅读和学习，主动去找各种爱好的书籍看，进而培养了自主阅读的能力。
2.儿童文学能发展小学生的思维和想象能力。思维能力的发展是儿童智力发展的核心。儿童文学题材广泛，内容丰富，并且描绘的各种形形色色的人物、事物和现象，各种矛盾冲突和戏剧性的情节等，都能引导儿童去思考，从而对学生的思维能力的发展起着积极的作用。其次，儿童文学是极富有想象力的文学。比如童话、科学幻想小说都是以幻想出来的。因为儿童的心理特点的一个重要表现就是充满幻想，所以儿童文学作品在这一点上也是切合儿童心理发展要求的。大文豪托尔斯泰就曾说过：“应该（给儿童）能够启迪儿童身上那种健康的、富于创造性的想象力的书”。
3.儿童文学有助于培养学生的审美能力和健全人格。儿童文学作家往往将生活中一些普通平常的事物，通过加工和想象，提炼出更丰满和更理想的艺术美，并在作品中去表现和赞扬生活美、自然美。并且以适合儿童的优美形式和高度的艺术技巧，生动形象地描绘出社会生活的真实面貌，并引导孩子们去欣赏美、创造美。其次，儿童文学有助于儿童形成健全人格。儿童文学在树立儿童的自信心，培养儿童的自我意识，培养儿童敢于冒险、勇于进取的品格方面有着积极的作用。如长篇童话《长袜子皮皮》的主人公皮皮就是一个聪明淘气、独立自信、个性十足、敢于冒险的小女孩，孩子们读到这样的作品自然也会受到激励和鼓舞。类似的作品还有马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》等，沉浸在这些优秀的儿童文学作品中，现实中的孩子们的自信心、自我意识、勇于进取等个性品质就会受到积极的暗示，并受到到启发、培养和加强。
二、如何有效指导小学生阅读儿童文学
1.激发学生阅读儿童文学的兴趣。激发学生阅读文学作品的兴趣是儿童文学阅读指导中的首要问题。儿童阅读儿童文学的目的除了教育目的外，更应关注从书中寻求到愉快与欢乐。如果没有学生的兴趣的自愿阅读，则很难去实现其他方面的教育目的。因此，儿童文学本身的趣味性是重要的特征。这种趣味性表现在引人入胜的故事情节、鲜明生动的人物性格、启发性的故事或是充满奇思妙想。语文教师应该从儿童文学的趣味性入手，让学生体验儿童文学带来的愉快与欢乐，让学生在这种愉快和欢乐的阅读中去思考现实中的人和事，使阅读的兴趣提升到情感和心灵的愉悦。
2.依据儿童发展的阶段性特点，选择恰当的儿童文学读物。教师要遵循儿童发展的年龄和心理的阶段性特征，适时地提供少年儿童所需要的儿童文学。只有这样才能有效培养儿童的文学阅读能力。
一、二年级的小学生识字是突出任务。这个时期的儿童文学作品既要发挥其作为识字的重要载体作用，又要在内容上选择学生乐于读，识字难度小的儿童文学作品；选择朗朗上口，便于诵读的儿童文学作品。这个阶段的阅读指导，是从识字始，从兴趣人手，借助图画，借助语音形式，培养最基本的阅读兴趣。
三、四年级是小学生培养阅读能力、加大阅读量的重要阶段。这个阶段的小学生识字量大增，基本扫除文字障碍，有强烈的阅读需求。因而在儿童文学的阅读指导上，应注重儿童文学本身的趣味性和内容的丰富性，逐步引导学生阅读各种题材的儿童文学作品，并根据个人兴趣去选择。着重指导学生提高其阅读速度和阅读中的思考能力，适度的加大阅读量，实现量的积累。
五、六年级是小学生发展阅读、提高阅读质量的重要阶段。这个时期的儿童独立思考和理解能力已达到一定的水平。这个时期儿童文学的阅读指导，要求作品情节上更曲折，更引人人胜，作品更要有深长的意味、深刻性和美学特征。对学生的阅读除了量的要求外，还要有质的要求，因此，在阅读指导中，还要教会学生书写阅读笔记、读后感等，促进学生对作品的个性化思考。
参考文献
[1]许湘云.浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，30（2）：50-52.
[2]孙云凤.论儿童文学对儿童教育的价值[J].教育探索，2006（12）：40-41.
[3]沈红.儿童文学对小学生语文学习的意义与阅读指导[J].课程.教材.教法，2010，30（4）：40-41.
作者简介
黄暖暖（1982—），女，广东陆丰人，从事小学语文教师。
关键词：小学语文；儿童文学；阅读指导
儿童文学作品是指专门为少年儿童创作的文学作品，包括儿童诗歌、神话故事、寓言、童话故事、小说和科学幻想故事等多种形式，儿童文学作品通俗易懂，生动活泼，切合儿童心理特点，满足儿童阅读需求，促进儿童身心健康发展。儿童文学不仅在小学语文教学中占有及其重要的地位，而且在少年儿童成长也具有深远的影响。作为小学语文教师，应该运用科学合理的教学方法引导学生培养阅读儿童文学的兴趣，养成良好的阅读习惯，提升他们的学习能力和理解力，从而提高小学生的语文水平。
一、儿童文学在小学语文教学中的意义
1.激发学生学习语文的兴趣，逐渐形成自主阅读能力。在当前信息化的社会里，孩子们的业余生活通常被手机、网络所占据，为了避免信息化社会对儿童的负面影响，教师应该把孩子引导到阅读儿童文学作品的道路上来，从小培养良好的阅读习惯。通过阅读儿童文学作品可以激发学生学习语文的兴趣，逐渐形成自主阅读能力。儿童文学拟人化的形式，故事化的情节，各种奇妙的事件，丰富的语言容易引起学生学习语文的兴趣。儿童文学简洁美，奇异美，和谐美等美学因素是成为儿童语文学习兴趣产生的源泉。当学生对阅读充满兴趣后，他们就会主动地去阅读和学习，主动去找各种爱好的书籍看，进而培养了自主阅读的能力。
2.儿童文学能发展小学生的思维和想象能力。思维能力的发展是儿童智力发展的核心。儿童文学题材广泛，内容丰富，并且描绘的各种形形色色的人物、事物和现象，各种矛盾冲突和戏剧性的情节等，都能引导儿童去思考，从而对学生的思维能力的发展起着积极的作用。其次，儿童文学是极富有想象力的文学。比如童话、科学幻想小说都是以幻想出来的。因为儿童的心理特点的一个重要表现就是充满幻想，所以儿童文学作品在这一点上也是切合儿童心理发展要求的。大文豪托尔斯泰就曾说过：“应该（给儿童）能够启迪儿童身上那种健康的、富于创造性的想象力的书”。
3.儿童文学有助于培养学生的审美能力和健全人格。儿童文学作家往往将生活中一些普通平常的事物，通过加工和想象，提炼出更丰满和更理想的艺术美，并在作品中去表现和赞扬生活美、自然美。并且以适合儿童的优美形式和高度的艺术技巧，生动形象地描绘出社会生活的真实面貌，并引导孩子们去欣赏美、创造美。其次，儿童文学有助于儿童形成健全人格。儿童文学在树立儿童的自信心，培养儿童的自我意识，培养儿童敢于冒险、勇于进取的品格方面有着积极的作用。如长篇童话《长袜子皮皮》的主人公皮皮就是一个聪明淘气、独立自信、个性十足、敢于冒险的小女孩，孩子们读到这样的作品自然也会受到激励和鼓舞。类似的作品还有马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》等，沉浸在这些优秀的儿童文学作品中，现实中的孩子们的自信心、自我意识、勇于进取等个性品质就会受到积极的暗示，并受到到启发、培养和加强。
二、如何有效指导小学生阅读儿童文学
1.激发学生阅读儿童文学的兴趣。激发学生阅读文学作品的兴趣是儿童文学阅读指导中的首要问题。儿童阅读儿童文学的目的除了教育目的外，更应关注从书中寻求到愉快与欢乐。如果没有学生的兴趣的自愿阅读，则很难去实现其他方面的教育目的。因此，儿童文学本身的趣味性是重要的特征。这种趣味性表现在引人入胜的故事情节、鲜明生动的人物性格、启发性的故事或是充满奇思妙想。语文教师应该从儿童文学的趣味性入手，让学生体验儿童文学带来的愉快与欢乐，让学生在这种愉快和欢乐的阅读中去思考现实中的人和事，使阅读的兴趣提升到情感和心灵的愉悦。
2.依据儿童发展的阶段性特点，选择恰当的儿童文学读物。教师要遵循儿童发展的年龄和心理的阶段性特征，适时地提供少年儿童所需要的儿童文学。只有这样才能有效培养儿童的文学阅读能力。
一、二年级的小学生识字是突出任务。这个时期的儿童文学作品既要发挥其作为识字的重要载体作用，又要在内容上选择学生乐于读，识字难度小的儿童文学作品；选择朗朗上口，便于诵读的儿童文学作品。这个阶段的阅读指导，是从识字始，从兴趣人手，借助图画，借助语音形式，培养最基本的阅读兴趣。
三、四年级是小学生培养阅读能力、加大阅读量的重要阶段。这个阶段的小学生识字量大增，基本扫除文字障碍，有强烈的阅读需求。因而在儿童文学的阅读指导上，应注重儿童文学本身的趣味性和内容的丰富性，逐步引导学生阅读各种题材的儿童文学作品，并根据个人兴趣去选择。着重指导学生提高其阅读速度和阅读中的思考能力，适度的加大阅读量，实现量的积累。
五、六年级是小学生发展阅读、提高阅读质量的重要阶段。这个时期的儿童独立思考和理解能力已达到一定的水平。这个时期儿童文学的阅读指导，要求作品情节上更曲折，更引人人胜，作品更要有深长的意味、深刻性和美学特征。对学生的阅读除了量的要求外，还要有质的要求，因此，在阅读指导中，还要教会学生书写阅读笔记、读后感等，促进学生对作品的个性化思考。
参考文献
[1]许湘云.浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，30（2）：50-52.
[2]孙云凤.论儿童文学对儿童教育的价值[J].教育探索，2006（12）：40-41.
[3]沈红.儿童文学对小学生语文学习的意义与阅读指导[J].课程.教材.教法，2010，30（4）：40-41.
作者简介
黄暖暖（1982—），女，广东陆丰人，从事小学语文教师。