论文部分内容阅读
【摘要】在我国教育事业迅猛发展的今天，素质教育改革不断深化，对于新时期的初中英语教学工作提出了更高的要求。尤其是在当前全球化进程不断加快，英语作为世界通用语言之一，学好英语对于学生未来学习和发展具有十分深远的影响。在初中英语教学中，为了贯彻素质教育改革要求，在传授知识的同时，更要注重学生综合素养的培养。但是，当前初中英语教学中，学生主体意识不强，在一定程度上制约学生的英语学习成效。故此，通过评判性阅读教学，有助于培养学生主体意识，强化阅读能力，养成良好的英语素养。本文就初中英语教学中评判性阅读进行分析，深入剖析其中存在的问题，提出合理的改善措施。
【关键词】初中英语 阅读教学 评判性阅读教学
在初中英语阅读教学中，以往的教学模式强制性将知识灌输给学生，学生更像是一个被动的信息接收者，在课堂上主体参与性不高，整体学习氛围不高，教学成效偏低。在英语阅读教学中，由于英语是一门语言学科，在素质教育改革持续深化下，应该突出学生的主体地位，引导学生积极参与到学习中，加深对知识的理解和感悟，养成良好的阅读素养。基于此，通过评判性阅读，有助于引导学生积极参与其中，充分发挥学生的主观能动性，成为一个更具判断能力的读者，深刻感悟和理解文章内涵，对于学生英语素养的培养具有十分重要的促进作用。加强对其研究，有助于为后续教学改革提供引导和帮助。
一、评判性阅读概述
评判性阅读是一种新式教学方法，在国外广泛流行和使用的阅读教学方法，主要是遵循认知的阅读理念。以往的阅读观是一种基于语言的自上而下阅读观念，认知阅读观念是基于知识的阅读。而元认知的阅读观念则是结合实际情况，对读者自身阅读的调节，主要是强调在英语阅读过程中，读者可以实现对自我意识的控制。读者在阅读中并非是简单的获取知识，而是充分发挥主体意识，积极参与到英语阅读中，根据实际情况来选择合理有效的阅读策略，提升阅读有效性的同时，提升阅读能力。
二、初中英语教学中评判性阅读教学的尝试
就评判性阅读本质来看，注重学生的主体参与，在阅读过程中充分展现以生为本的教学原则，改变以往单纯的教，突出学生的学。评判性阅读强调学生的主动性学习，在阅读过程中不再被动式的记忆学习，而是充分发挥自身主观能动性，深入分析和思考，从被动式的学习接收者转变为主动学习的读者，引导学生深入的开展英语阅读学习活动。
1.阅读前。在英语评判性阅读阅读前，教师应该注重学生学习兴趣的激发，帮助学生积极主动的参与到学习中，做好阅读前的准备工作。在传统英语阅读教学中，教师更多的是通过介绍文章内容，学生很少会主动参与到学习中，学习效果偏低。而评判性阅读教学则是强调积极方法组织教学活动，锻炼学生的逻辑思维，主动参与其中。诸如，在讲解奥黛丽·赫本时，从文章的出处、体裁和段落等信息，判断文章内容。部分学生在阅读文章时，认为文章中充斥着对赫本的欣赏和喜爱，奠定了文章的褒奖格调。还有部分学生认为文章不过是讲述了奥黛丽·赫本的生平简介，并未着重突出她的与众不同。而在这个准备过程中，学生会带着交稿的学习兴趣，积极参与其中，为后续深入阅读打下坚实的基础。
2.阅读过程。在英语阅读教学中，教师应该充分发挥自身引导作用，在深入阅读中同作者建立密切的沟通和交流，完善知识结构，形成属于自己的学习观点。在具体教学中，教师应该根据学生的个性化学习特点，选择不同的阅读教学策略，提升教学成效。例如，注释作为一种使用频率较高的阅读方法，学生在阅读中如果存在不了解的内容，可以将自己的想法和疑惑记录下来，为后续的阅读提供参考和帮助。与此同时，在教学中可以通过提问来调动学生阅读兴趣，帮助学生掌握文章关键点，不断延伸和拓展阅读空间，实现对阅读内容的二次创作。
学生在积极阅读过程中，敢于大胆猜测和验证，引导学生深入探究。如果学生的猜测结果和文章内容不相符合，需要充分发挥教师引导作用，帮助学生分析和论证，寻找差异的原因，加深对文章内容的理解和记忆。此外，教师也可以通过文章时和语态着手，感悟作者不同时代表达的不同信息，理解不同的行文方式。
3.阅读后。在英语阅读教学完成后，教师应引导学生对文章内容进行深刻的理解和记忆，敢于表达自身的看法。在大量时间过程中，学生不仅可以学习到相关知识，还可以提升学生的评价能力，充分发挥评判性阅读作用，培养学生敢于质疑和批判的精神，在提出批判的同时，还可以提出质疑，从多种角度去分析文章的框架和风格特点，在教师的帮助下适当的提出改善建议，提升学生的阅读能力。
三、结论
综上所述，通过评判性阅读，有助于引导学生积极参与其中，充分发挥学生的主观能动性，成为一个更具判断能力的读者，深刻感悟和理解文章内涵，对于学生英语素养的培养具有十分重要的促進作用。
参考文献：
[1]李苓.基于评判性阅读技能培养的初中英语阅读教学设计-以Go For It八上Unit 4 Period 4 Reading Who’s Got Talent？为例[J].校园英语，2016，12（27）：146-147.
[2]伍洁萍.关于初中英语阅读教学的研究-利用思维导图培养初中生英语自主学习能力[J].考试周刊，2015，22（16）：101-102.
[3]夏丹.以学生为主体的阅读教学-关于初中英语阅读的教学案例[J].新课程（下），2013，24（03）：90.
【关键词】初中英语 阅读教学 评判性阅读教学
在初中英语阅读教学中，以往的教学模式强制性将知识灌输给学生，学生更像是一个被动的信息接收者，在课堂上主体参与性不高，整体学习氛围不高，教学成效偏低。在英语阅读教学中，由于英语是一门语言学科，在素质教育改革持续深化下，应该突出学生的主体地位，引导学生积极参与到学习中，加深对知识的理解和感悟，养成良好的阅读素养。基于此，通过评判性阅读，有助于引导学生积极参与其中，充分发挥学生的主观能动性，成为一个更具判断能力的读者，深刻感悟和理解文章内涵，对于学生英语素养的培养具有十分重要的促进作用。加强对其研究，有助于为后续教学改革提供引导和帮助。
一、评判性阅读概述
评判性阅读是一种新式教学方法，在国外广泛流行和使用的阅读教学方法，主要是遵循认知的阅读理念。以往的阅读观是一种基于语言的自上而下阅读观念，认知阅读观念是基于知识的阅读。而元认知的阅读观念则是结合实际情况，对读者自身阅读的调节，主要是强调在英语阅读过程中，读者可以实现对自我意识的控制。读者在阅读中并非是简单的获取知识，而是充分发挥主体意识，积极参与到英语阅读中，根据实际情况来选择合理有效的阅读策略，提升阅读有效性的同时，提升阅读能力。
二、初中英语教学中评判性阅读教学的尝试
就评判性阅读本质来看，注重学生的主体参与，在阅读过程中充分展现以生为本的教学原则，改变以往单纯的教，突出学生的学。评判性阅读强调学生的主动性学习，在阅读过程中不再被动式的记忆学习，而是充分发挥自身主观能动性，深入分析和思考，从被动式的学习接收者转变为主动学习的读者，引导学生深入的开展英语阅读学习活动。
1.阅读前。在英语评判性阅读阅读前，教师应该注重学生学习兴趣的激发，帮助学生积极主动的参与到学习中，做好阅读前的准备工作。在传统英语阅读教学中，教师更多的是通过介绍文章内容，学生很少会主动参与到学习中，学习效果偏低。而评判性阅读教学则是强调积极方法组织教学活动，锻炼学生的逻辑思维，主动参与其中。诸如，在讲解奥黛丽·赫本时，从文章的出处、体裁和段落等信息，判断文章内容。部分学生在阅读文章时，认为文章中充斥着对赫本的欣赏和喜爱，奠定了文章的褒奖格调。还有部分学生认为文章不过是讲述了奥黛丽·赫本的生平简介，并未着重突出她的与众不同。而在这个准备过程中，学生会带着交稿的学习兴趣，积极参与其中，为后续深入阅读打下坚实的基础。
2.阅读过程。在英语阅读教学中，教师应该充分发挥自身引导作用，在深入阅读中同作者建立密切的沟通和交流，完善知识结构，形成属于自己的学习观点。在具体教学中，教师应该根据学生的个性化学习特点，选择不同的阅读教学策略，提升教学成效。例如，注释作为一种使用频率较高的阅读方法，学生在阅读中如果存在不了解的内容，可以将自己的想法和疑惑记录下来，为后续的阅读提供参考和帮助。与此同时，在教学中可以通过提问来调动学生阅读兴趣，帮助学生掌握文章关键点，不断延伸和拓展阅读空间，实现对阅读内容的二次创作。
学生在积极阅读过程中，敢于大胆猜测和验证，引导学生深入探究。如果学生的猜测结果和文章内容不相符合，需要充分发挥教师引导作用，帮助学生分析和论证，寻找差异的原因，加深对文章内容的理解和记忆。此外，教师也可以通过文章时和语态着手，感悟作者不同时代表达的不同信息，理解不同的行文方式。
3.阅读后。在英语阅读教学完成后，教师应引导学生对文章内容进行深刻的理解和记忆，敢于表达自身的看法。在大量时间过程中，学生不仅可以学习到相关知识，还可以提升学生的评价能力，充分发挥评判性阅读作用，培养学生敢于质疑和批判的精神，在提出批判的同时，还可以提出质疑，从多种角度去分析文章的框架和风格特点，在教师的帮助下适当的提出改善建议，提升学生的阅读能力。
三、结论
综上所述，通过评判性阅读，有助于引导学生积极参与其中，充分发挥学生的主观能动性，成为一个更具判断能力的读者，深刻感悟和理解文章内涵，对于学生英语素养的培养具有十分重要的促進作用。
参考文献：
[1]李苓.基于评判性阅读技能培养的初中英语阅读教学设计-以Go For It八上Unit 4 Period 4 Reading Who’s Got Talent？为例[J].校园英语，2016，12（27）：146-147.
[2]伍洁萍.关于初中英语阅读教学的研究-利用思维导图培养初中生英语自主学习能力[J].考试周刊，2015，22（16）：101-102.
[3]夏丹.以学生为主体的阅读教学-关于初中英语阅读的教学案例[J].新课程（下），2013，24（03）：90.