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摘 要：合作学习不仅仅是一个学习方法，也不只是一个教学方法，而是一种教学模式。在这种教学模式中，学生更快速、高效地学习知识是一方面，更重要的是合作学习的长远意义。合作是一种学习方式，更是生活方式和生存方式，它的长远意义在于通过合作学习，培养出让孩子受用一生的优秀品质。本文首先会介绍合作学习的概念，接着会通过实际教学案例着重探究合作学习的应用及部分效果展示。
关键词：合作学习；小学语文；教学模式
一、 引言
小学时期，学生年龄偏小，这个年龄段，他们的智力、理解能力、表达能力等都处于相对低下的阶段。在这个阶段中，小学语文负责一步步引导学生完善自我各种能力。但是在过往教学模式中，只教会学生如何考试和怎么获得更高的分数。在这样的教学模式下，学生分数的确会越来越高，但是其他方面的能力，如：解决问题、社交、表达和沟通等能力都在下降。因为在这个过程中，老师的时间都花费在考试上，却疏于去培养一些影响孩子一生的品质。因此，为了弥补以前教学模式的疏漏，让孩子更从容地迎接未来挑战，合作学习这种教学模式得到广泛应用和认同。
二、 确定合作学习的规则
（一） 筛选教材，取可行性篇章
合作学习想有效地进行，最重要在于老师。老师必须得肯吃苦、不能懒惰，尤其在备课阶段。用这种教学模式的老师要明白，合作学习是通过互相合作的方式，让学生思维碰撞，把学生的热情集中在所学内容上，让学习变得高效。在小学语文课文中，不是所有的课文都必须生搬硬套合作学习这种模式，而是要找出适合的篇章，只有代表性的篇章才能让学生投入进去。笔者在给三年级学生讲解《亡羊补牢》这篇寓言时，学生就分了两种观点，一种观点是：亡羊补牢，为时已晚；而另一些学生坚持另一种观点：亡羊补牢，为时未晚。笔者并不说出谁对谁错，而是让他们通过自己现实中的例子来证明，这时学生都变得兴趣盎然，积极投入到课堂中去。
（二） 了解学生各项能力，及时调整分组
合作学习顾名思义就是要求学生合作，合作前提是要有和谐团体。在分组上，一个小组5人左右。分组也分两种情况，第一种：老师跟班走，对当前学生性格、学习能力、特长等都比较了解可均衡这些能力分组，把性格互补的学生分在一起；第二种：老师对学生不了解时，可以按照上学期学习成绩来分配小组，接着在每次分组后，观察每个小组的协作状况和学习效果，再做出适当调整。例如笔者在讲述《狐假虎威》这一课时，在第一次合作學习过程中，其他小组都比较活跃，而其中有一个小组却很沉默，基本没人说话。而后笔者将这个小组的人分散到其他小组，并多次提问这几个人，鼓励他们发言。
（三） 选取合适的学习方法，针对教学难点
合作学习相比普通教学模式优点多，同时它的代价比较大，浪费时间较多。使用合作学习模式的教学，一堂课所花费的时间比正常讲课的三倍还多。好钢要用在刀刃上，因此合作学习要用在难度较大和具有挑战性的教学难点上，比如：文言文阅读、作文等。文言文阅读不仅对于小学生，甚至对很多成年人都是一个难点。课本中知识终归有限，因此在小学的文言文学习中，不能只是让学生知道课文讲述的内容，更应该增进他们对文言文的理解能力。笔者在《两小儿辩日》这一课中，根据学生学习能力和理解能力把学生分为8个小组，每个小组5人。课堂上笔者不讲述关于课文的任何内容，而是给学生15分钟，让他们自己主动去学习、翻译课文。接着让各个小组派出代表来讲解他们组的翻译，再让小组之间互相打分。而评分最低的小组，负责将这篇课文表演出来给其他学生观看。这样不仅活跃了课堂气氛，更能让落后小组产生学习动力。
三、 快速执行，不要没完没了地完善计划
对于教师来讲，合作学习难点在于执行。合作学习不仅对学生有要求，对老师的要求更高，老师在课堂之前就要考虑学生状况、课文内容等因素来计划课堂形式。因此，在完善计划上教师会花费很多时间，以至于到了实践时，时间很紧促，只能应付了事。合作学习这种教学模式，只有在实践中才能不断完善、不断成熟、不断走向正轨。只靠空想计划，那就会陷入没完没了的完善计划阶段，合作学习也只能停留在形式上。
四、 制定完整的制度，确定检验和激励规则
任何一个完整的模式，应该包括详细的计划、严格的执行力，还要有相应检验标准。合作学习执行过程中，老师应该制定出相应的检验制度来检测学习成果。制定检验制度时，不能仅以成绩参考，要多维度评价。其中包括：学生自我评价、小组内成员评价、小组互相评价、老师评价等评价方式。合作学习目的是提升智力、理解力、表达能力等综合能力的教学，多元化的评价方式，相对公平公正。在评价环节之后，也需要激励。激励分为物质和非物质两种，物质型激励时，老师可准备一些小礼品，比如学习文具；非物质型激励时，老师要多鼓励、赞扬学生，并引导同学之间相互认可。
五、 将成功的合作学习标准化，推广共享
合作学习属于开放式教学，没有固定的模板、套路，每个老师的开展方式都不一样，有缺点，同样也有优点。因此分享就是一个互惠互利的环节，将自己教学中的优点推广出去，供其他老师学习。将自己教学中的困惑，也分享出来，一方面可以避免其他教师走弯路，也可以在分享的过程中得到解答，完善自我。
六、 结语
合作学习是一种教学模式，这种教学模式具有开放性和创新性，具有优点，也存在缺点。因此就需要老师不断提高自己，来适应这种新的教学模式，来发挥它的优点。让孩子在小学阶段就培养出受用一生的优秀品质。
参考文献：
[1]还艳.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2016（1）：67-67.
[2]杨芳.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 教育科学：全文版，2016（10）：00236-00236.
作者简介：张万华，甘肃省白银市平川区共和镇毛卜拉小学。
关键词：合作学习；小学语文；教学模式
一、 引言
小学时期，学生年龄偏小，这个年龄段，他们的智力、理解能力、表达能力等都处于相对低下的阶段。在这个阶段中，小学语文负责一步步引导学生完善自我各种能力。但是在过往教学模式中，只教会学生如何考试和怎么获得更高的分数。在这样的教学模式下，学生分数的确会越来越高，但是其他方面的能力，如：解决问题、社交、表达和沟通等能力都在下降。因为在这个过程中，老师的时间都花费在考试上，却疏于去培养一些影响孩子一生的品质。因此，为了弥补以前教学模式的疏漏，让孩子更从容地迎接未来挑战，合作学习这种教学模式得到广泛应用和认同。
二、 确定合作学习的规则
（一） 筛选教材，取可行性篇章
合作学习想有效地进行，最重要在于老师。老师必须得肯吃苦、不能懒惰，尤其在备课阶段。用这种教学模式的老师要明白，合作学习是通过互相合作的方式，让学生思维碰撞，把学生的热情集中在所学内容上，让学习变得高效。在小学语文课文中，不是所有的课文都必须生搬硬套合作学习这种模式，而是要找出适合的篇章，只有代表性的篇章才能让学生投入进去。笔者在给三年级学生讲解《亡羊补牢》这篇寓言时，学生就分了两种观点，一种观点是：亡羊补牢，为时已晚；而另一些学生坚持另一种观点：亡羊补牢，为时未晚。笔者并不说出谁对谁错，而是让他们通过自己现实中的例子来证明，这时学生都变得兴趣盎然，积极投入到课堂中去。
（二） 了解学生各项能力，及时调整分组
合作学习顾名思义就是要求学生合作，合作前提是要有和谐团体。在分组上，一个小组5人左右。分组也分两种情况，第一种：老师跟班走，对当前学生性格、学习能力、特长等都比较了解可均衡这些能力分组，把性格互补的学生分在一起；第二种：老师对学生不了解时，可以按照上学期学习成绩来分配小组，接着在每次分组后，观察每个小组的协作状况和学习效果，再做出适当调整。例如笔者在讲述《狐假虎威》这一课时，在第一次合作學习过程中，其他小组都比较活跃，而其中有一个小组却很沉默，基本没人说话。而后笔者将这个小组的人分散到其他小组，并多次提问这几个人，鼓励他们发言。
（三） 选取合适的学习方法，针对教学难点
合作学习相比普通教学模式优点多，同时它的代价比较大，浪费时间较多。使用合作学习模式的教学，一堂课所花费的时间比正常讲课的三倍还多。好钢要用在刀刃上，因此合作学习要用在难度较大和具有挑战性的教学难点上，比如：文言文阅读、作文等。文言文阅读不仅对于小学生，甚至对很多成年人都是一个难点。课本中知识终归有限，因此在小学的文言文学习中，不能只是让学生知道课文讲述的内容，更应该增进他们对文言文的理解能力。笔者在《两小儿辩日》这一课中，根据学生学习能力和理解能力把学生分为8个小组，每个小组5人。课堂上笔者不讲述关于课文的任何内容，而是给学生15分钟，让他们自己主动去学习、翻译课文。接着让各个小组派出代表来讲解他们组的翻译，再让小组之间互相打分。而评分最低的小组，负责将这篇课文表演出来给其他学生观看。这样不仅活跃了课堂气氛，更能让落后小组产生学习动力。
三、 快速执行，不要没完没了地完善计划
对于教师来讲，合作学习难点在于执行。合作学习不仅对学生有要求，对老师的要求更高，老师在课堂之前就要考虑学生状况、课文内容等因素来计划课堂形式。因此，在完善计划上教师会花费很多时间，以至于到了实践时，时间很紧促，只能应付了事。合作学习这种教学模式，只有在实践中才能不断完善、不断成熟、不断走向正轨。只靠空想计划，那就会陷入没完没了的完善计划阶段，合作学习也只能停留在形式上。
四、 制定完整的制度，确定检验和激励规则
任何一个完整的模式，应该包括详细的计划、严格的执行力，还要有相应检验标准。合作学习执行过程中，老师应该制定出相应的检验制度来检测学习成果。制定检验制度时，不能仅以成绩参考，要多维度评价。其中包括：学生自我评价、小组内成员评价、小组互相评价、老师评价等评价方式。合作学习目的是提升智力、理解力、表达能力等综合能力的教学，多元化的评价方式，相对公平公正。在评价环节之后，也需要激励。激励分为物质和非物质两种，物质型激励时，老师可准备一些小礼品，比如学习文具；非物质型激励时，老师要多鼓励、赞扬学生，并引导同学之间相互认可。
五、 将成功的合作学习标准化，推广共享
合作学习属于开放式教学，没有固定的模板、套路，每个老师的开展方式都不一样，有缺点，同样也有优点。因此分享就是一个互惠互利的环节，将自己教学中的优点推广出去，供其他老师学习。将自己教学中的困惑，也分享出来，一方面可以避免其他教师走弯路，也可以在分享的过程中得到解答，完善自我。
六、 结语
合作学习是一种教学模式，这种教学模式具有开放性和创新性，具有优点，也存在缺点。因此就需要老师不断提高自己，来适应这种新的教学模式，来发挥它的优点。让孩子在小学阶段就培养出受用一生的优秀品质。
参考文献：
[1]还艳.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2016（1）：67-67.
[2]杨芳.浅谈合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 教育科学：全文版，2016（10）：00236-00236.
作者简介：张万华，甘肃省白银市平川区共和镇毛卜拉小学。