高等职业教育承担着为生产、建设、服务和管理一线培养高素质技能型专门人才的重任。近年来，随着高校的不断扩招，职业院校的学生生源质量逐年下降，学生的学业问题、心理问题以及就业问题困扰着高职院校的教学管理及学生管理工作。我们尝试从职业院校学生的心理特点及实际状况分析出发，提出了切实可行的培育心灵的应对策略，旨在开发他们的心理潜能，优化他们的心理素质，实现高素质技能型人才的培养目标。
　　爱和尊重是培育心灵的前提保证。青少年具有强烈的自尊心，心理敏感且脆弱。尊重、信任学生实际上就是尊重教育的基本规律，是实现育人的和谐保证。培育心灵，塑造灵魂，健全情感，完善人格，这便是教育的目标指向和价值追求，要理解和信任学生，尊重学生的差异，保护学生的自尊心，绝不能武断地对待学生，也不能草率地、肤浅地处理学生的问题，要在教育的过程中坚持理解学生、尊重学生、信任学生的原则，循循善诱、因势利导，以平等的身份、尊重信任的态度与学生相处，学生才会敞开心扉，全身心地积极接受教师的帮助与教诲。
　　宽容接纳学生是培育心灵的首要手段。面对来自不同家庭、不同教育背景、性格迥异、基础知识薄弱的高职学生，尤其是五年制学生，教师更要接纳、感化这些学生，抓住心灵培育的契机，在情感上感染学生，在生活上关爱学生，在学习上帮助学生，在错误上包容学生。尤其是针对那些“后进生”，教师要抓住他们追求上进的心理，因势利导，及时鼓励，激励学生自强自立、奋发有为，让他们从进入校园，就产生一种“从头做起、改变自我、重塑自我”的迫切心理，鼓励他们勤奋学习技能，积极参与社会实践和到企业顶岗实习，为将来走向社会、谋求适合自己发展的工作岗位奠定基础。
　　课堂内外渗透是培育心灵的有效手段。高职院校强调“能力为本”，培养的是面向企业生产、经营、管理一线的高技能应用型人才。这一人才培养目标的实现，不仅需要过硬的专业知识和技能，更需要高素质的职业道德品质，而职业道德情操的塑造，是一个长期的经过渗透、吸收而逐渐内化的过程。教师要根据教学内容与将来就业的实际岗位需求，创设富有启发性、趣味性和挑战性的情境，注重讲授实用性和操作性的知识和技能，使每个学生都成为学习知识和技能的主角，敢于、乐于提出问题，有效发展学生的思维能力；同时还应加强学生的职业理想教育，从一开始就树立正确的学习观、价值观和职业观，热爱所学专业，提高职业道德素质，增强社会适应能力。校园文化活动可以更充分地使学生施展才华，发展个性，增强竞争意识，获取奋进的信心。教师要充分利用课堂内外的时机，通过各种活动，使学生掌握技能、学会做人、学会做事。
　　学会致歉在培育心灵中体现超级魅力。“人非圣贤，孰能无过”。教师一旦有错或存在失误，向学生表示致歉，不仅体现的是教师的修养或度量，而且体现的是教师的责任感。教师的真诚致歉会在培育学生心灵的过程中体现出超级魅力，不仅不会影响教师的“威信”，更会增加教师的人格魅力，赢得学生的信任和尊敬，同时教师人格也会得到升华。师生间、生生间的真诚致歉是培育学生心灵的法宝，只有这样，学生才会“亲其师，信其道，听其言，遵其嘱”，自觉、愉快地接受教师的教诲。因此，教师学会致歉既是建立良好师生关系的需要，也是自我安抚心灵的需要，在改善与学生关系的时候，也能够调节自己的情绪。
　　公正评价是培育心灵的最高体现。教师对学生一视同仁，是教育公平的道德要求。每个学生在认知水平、学习态度、自我要求和自我努力的程度上都是不同的，教师应准确、全面地认识和掌握每个学生的特点，正确分析存在的各种差异，做出客观、实事求是的评价。由于学生的基础知识、思维水平、接受能力乃至性格不同，教师在表扬和批评的方式上也应有所不同。例如，对谨小慎微、自尊内向的学生的批评则应温和委婉些。教师应因材施教，褒贬得当，赏罚分明，特别是在大是大非问题上，决不能姑息迁就，而应态度鲜明，严肃指出，必要的批评乃至处罚同样可起到积极强化的作用，达成鼓励先进、帮助落后的教育效果。
　　教育其实就是培育心灵的工作，需要我们广大教育工作者共同探究和努力完成。任重而道远，让我们一路携行，一路缤纷。
　　■ 编辑 吴君 ■