论文部分内容阅读
摘 要：信息技术的不断发展，小学生对信息技术也充满了好奇心理，信息技术在小学数学教育教学中的应用能够充分满足学生的这种心理，并激发学生的数学学习兴趣，提高小学数学教学的质量，使小学数学教学效果达到最佳，教学方式对小学数学教学工作进行深化改革。
关键词：小学信息技术；小学数学；课堂教学改革
小学教育也在与时俱进的发展，德智体美劳并重成为现代教育的目标。有助于开发学生智力，锻炼学生实践能力，建构健全的性格发展机制的信息技术教学在小学已经开始运行。然而很多学校并没有真正发挥出信息技术的作用，没有利用好信息技术来激发学生的兴趣，拓展学生的个性思维，因此，需要对小学信息技术教学模式进行科学的创新，以不断的激发学生的学习兴趣。
一、小学信息技术教学现存的问题
首先，很多教师并没有重视信息技术这门学科。甚至很多其他学科的教师会占用信息技术这门课教学时间。其次，除了不重视以外，不科学的教学模式也是较为突出的问题。教师仍旧恪守着传统的教学方式，只注重讲解理论，在学生并不理解的情况下要求学生进行上机操作。这样会導致学生的厌烦情绪，从而降低对信息技术这门课的学习兴趣。教师枯燥的讲解，学生毫无效率的收获，师生之间在课堂上几乎不存在交流和沟通，也没有任何操作性的配合，教师在授课的时候，学生可能会出现交头接耳，开小差，不听课，睡觉等情况，教学模式的不断创新是教学发展的一个必然趋势，只有适合学生需求的教学模式才是有价值的。小学信息技术是一门灵活的课程，小学生活泼好动，在课堂上坐不住，注意力无法长时间集中等都是这个年龄段的正常现象。这样长此以往，不仅不利于本节课的学习，也不利于其他课程的学习。
二、信息时代背景下小学数学教学改革的策略
（一）利用信息技术将知识形象化引导学生探究
利用信息技术实施教学的显著优势就是能够将抽象的知识简单化，形象化，降低知识的学习难度，方便学生学习理解，因此利用信息技术将知识形象化，引导学生探究是一种有效提高教学质量的方法，能够提高学生的学习效率，促进学生自主学习，引导学生主动探究，提高学生解决问题的能力，例如可以利用有趣的形象的图画引导学生学习数字，可以利用儿歌引导学生识数，可以通过小动画为学生讲解形状，由此可见，利用信息技术将抽象知识形象化能够引导学生探究，促进学生自主学习，增加知识的趣味性。
（二）利用信息技术拓宽教学资源
利用信息技术能够拓宽教学资源，丰富教学内容，使学生产生良好的学习效果，因此利用信息技术拓宽教学资源是在信息时代下，小学数学教学改革的主要策略之一，虽然课本教材的教学内容是学生学习的重要内容，但是由于教材的内容不会时常更新，一些较新的知识点未能立即在教材中体现，因此可能存在知识内容较为片面的情况，而利用信息技术能够较好的解决此问题，提高教学质量，教师还可以利用多媒体播放一些名师教学的视频，使学生可以接受更好的教育，接触创新型的教学模式，掌握有效的数学学习方法，开拓学生的视野，培养学生数学学习的兴趣，从而提高学生的学习效果。由此可见，利用信息技术能够拓宽学生学习的渠道，丰富教学内容，获得更多的教学资源，从而提高教师的教学质量，达到拓展学生思维，提高学生学习效果的目的。
（三）利用信息技术构建互动教学模式
利用信息化技术构建互动教学模式是一种较好的教学改革策略，能够充分发挥学生的主体作用，改变学生被动的学习方式，化被动为主动，调动学生学习的积极性，使学生在互动教学模式下建立和谐融恰的师生关系，提高学生的学习效率。以学习时分秒为例，教师可以在多媒体上呈现出几个卡通钟表的图片，如猴子钟表，小狗钟表，以及小猫钟表，每个卡通钟表的图片上面都有不同的时间，教师可以与学生进行互动，询问钟表上的时间，也可以生生之间进行互动，使学生以合作学习的方式探讨钟表上的时间，什么是时、分、秒，了解所要学习的内容，由此可见，通过互动教学模式能够在提高学生的学习效果的同时培养学生的合作意识，增强学生的合作能力。
（四）利用信息技术创设趣味情境
利用信息化技术创设趣味情境是一个较有效的小学数学教学改革策略，通过趣味化情境的创设，能够培养学生学习数学的兴趣，促进学生自主学习，提高学生的学习效率。角色扮演法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者，从而使信息技术教学富有感染力和实效性。如：在教学制作幻灯片时，我准备了“龟兔赛跑”的练习图片，然后请学生进行分角色扮演，一位学生扮演“乌龟”，一位学生扮演“兔子”，一位学生扮演“裁判”，其余学生扮演森林里的小动物组成的拉拉队成员，通过学生的“亲力亲为”，把课堂氛围推向了一个高潮，使学生产生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，因此，利用信息技术创设情境是一种有效的数学教学改革方法，具有较好的教学效果。
三、结束语
在小学信息技术教学中，很多时候教师无法顺利的完成教学进度，这在一定程度上影响到学生的学习效率和学习质量，影响到学生的长远学习和发展。因此，教师应结合此种情况运用有效的教学策略开展教学工作，以增强学生的信息技术学习体验，调动学生学习的积极性，确保学生在教师的科学教学下快速的掌握信息技术知识，提高学生的信息技术水平。
参考文献：
[1]张莉.信息技术与教育教学深度融合实现教与学的方式变革[J].黑龙江科學，2016，14（03）：153-154.
[2]杨瑜，刘庆圣.教育游戏在信息技术教学中的应用探析[J].软件导刊，2011（11）.
[3]陆宏柱.关于游戏进入信息技术课堂的新思考[J].中国教育信息化，2011（24）.
[4]李开.浅谈小学信息技术教学的改革[J].新课程（小学），2012（11）.
关键词：小学信息技术；小学数学；课堂教学改革
小学教育也在与时俱进的发展，德智体美劳并重成为现代教育的目标。有助于开发学生智力，锻炼学生实践能力，建构健全的性格发展机制的信息技术教学在小学已经开始运行。然而很多学校并没有真正发挥出信息技术的作用，没有利用好信息技术来激发学生的兴趣，拓展学生的个性思维，因此，需要对小学信息技术教学模式进行科学的创新，以不断的激发学生的学习兴趣。
一、小学信息技术教学现存的问题
首先，很多教师并没有重视信息技术这门学科。甚至很多其他学科的教师会占用信息技术这门课教学时间。其次，除了不重视以外，不科学的教学模式也是较为突出的问题。教师仍旧恪守着传统的教学方式，只注重讲解理论，在学生并不理解的情况下要求学生进行上机操作。这样会導致学生的厌烦情绪，从而降低对信息技术这门课的学习兴趣。教师枯燥的讲解，学生毫无效率的收获，师生之间在课堂上几乎不存在交流和沟通，也没有任何操作性的配合，教师在授课的时候，学生可能会出现交头接耳，开小差，不听课，睡觉等情况，教学模式的不断创新是教学发展的一个必然趋势，只有适合学生需求的教学模式才是有价值的。小学信息技术是一门灵活的课程，小学生活泼好动，在课堂上坐不住，注意力无法长时间集中等都是这个年龄段的正常现象。这样长此以往，不仅不利于本节课的学习，也不利于其他课程的学习。
二、信息时代背景下小学数学教学改革的策略
（一）利用信息技术将知识形象化引导学生探究
利用信息技术实施教学的显著优势就是能够将抽象的知识简单化，形象化，降低知识的学习难度，方便学生学习理解，因此利用信息技术将知识形象化，引导学生探究是一种有效提高教学质量的方法，能够提高学生的学习效率，促进学生自主学习，引导学生主动探究，提高学生解决问题的能力，例如可以利用有趣的形象的图画引导学生学习数字，可以利用儿歌引导学生识数，可以通过小动画为学生讲解形状，由此可见，利用信息技术将抽象知识形象化能够引导学生探究，促进学生自主学习，增加知识的趣味性。
（二）利用信息技术拓宽教学资源
利用信息技术能够拓宽教学资源，丰富教学内容，使学生产生良好的学习效果，因此利用信息技术拓宽教学资源是在信息时代下，小学数学教学改革的主要策略之一，虽然课本教材的教学内容是学生学习的重要内容，但是由于教材的内容不会时常更新，一些较新的知识点未能立即在教材中体现，因此可能存在知识内容较为片面的情况，而利用信息技术能够较好的解决此问题，提高教学质量，教师还可以利用多媒体播放一些名师教学的视频，使学生可以接受更好的教育，接触创新型的教学模式，掌握有效的数学学习方法，开拓学生的视野，培养学生数学学习的兴趣，从而提高学生的学习效果。由此可见，利用信息技术能够拓宽学生学习的渠道，丰富教学内容，获得更多的教学资源，从而提高教师的教学质量，达到拓展学生思维，提高学生学习效果的目的。
（三）利用信息技术构建互动教学模式
利用信息化技术构建互动教学模式是一种较好的教学改革策略，能够充分发挥学生的主体作用，改变学生被动的学习方式，化被动为主动，调动学生学习的积极性，使学生在互动教学模式下建立和谐融恰的师生关系，提高学生的学习效率。以学习时分秒为例，教师可以在多媒体上呈现出几个卡通钟表的图片，如猴子钟表，小狗钟表，以及小猫钟表，每个卡通钟表的图片上面都有不同的时间，教师可以与学生进行互动，询问钟表上的时间，也可以生生之间进行互动，使学生以合作学习的方式探讨钟表上的时间，什么是时、分、秒，了解所要学习的内容，由此可见，通过互动教学模式能够在提高学生的学习效果的同时培养学生的合作意识，增强学生的合作能力。
（四）利用信息技术创设趣味情境
利用信息化技术创设趣味情境是一个较有效的小学数学教学改革策略，通过趣味化情境的创设，能够培养学生学习数学的兴趣，促进学生自主学习，提高学生的学习效率。角色扮演法充分满足了学生的心理需求，因为他们自己也成了整个情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的参与者和创造者，从而使信息技术教学富有感染力和实效性。如：在教学制作幻灯片时，我准备了“龟兔赛跑”的练习图片，然后请学生进行分角色扮演，一位学生扮演“乌龟”，一位学生扮演“兔子”，一位学生扮演“裁判”，其余学生扮演森林里的小动物组成的拉拉队成员，通过学生的“亲力亲为”，把课堂氛围推向了一个高潮，使学生产生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，因此，利用信息技术创设情境是一种有效的数学教学改革方法，具有较好的教学效果。
三、结束语
在小学信息技术教学中，很多时候教师无法顺利的完成教学进度，这在一定程度上影响到学生的学习效率和学习质量，影响到学生的长远学习和发展。因此，教师应结合此种情况运用有效的教学策略开展教学工作，以增强学生的信息技术学习体验，调动学生学习的积极性，确保学生在教师的科学教学下快速的掌握信息技术知识，提高学生的信息技术水平。
参考文献：
[1]张莉.信息技术与教育教学深度融合实现教与学的方式变革[J].黑龙江科學，2016，14（03）：153-154.
[2]杨瑜，刘庆圣.教育游戏在信息技术教学中的应用探析[J].软件导刊，2011（11）.
[3]陆宏柱.关于游戏进入信息技术课堂的新思考[J].中国教育信息化，2011（24）.
[4]李开.浅谈小学信息技术教学的改革[J].新课程（小学），2012（11）.