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摘 要： 为了培养和发展学生的口语能力，在教学中应运用基本的技能技巧，并根据中学教学现状，选择与之相适应的教学方法，以便达到提高并发展学生口语表达能力的目的。
关键词： 英语教学 口语训练 训练方法
“拳不离手，曲不离口”说明了“练”的重要性，“练”是巩固知识、形成技能和技巧的必要手段，只要目标明确，方式可以多样。为了达到这一目的，我千方百计、多方位多渠道地激发学生的参与兴趣，使整个课堂群言共语，生机盎然。
一、让学生说话
许多学生在说英语时不能灵活运用所学知识，不善用英语思维，出现结巴或顾虑出错，从而感到不自在，由于害怕在其他学生面前犯错误或表现出自己的不足，常不愿在课堂上积极说英语。为了解决这个问题，我主要采用以下几种方法：
1.为学生创造说话的机会。要让学生有效正确地用英语表达所需，学会应试能力的精到的英语，45分钟的课堂教学就显得突出的重要和机缘的可贵。因此，教师应当采取集体训练、小组训练、两人一组训练或单个训练等方式，鼓励学生最大限度地多说多练多用英语。下面是我如何为学生创造说话机会所做设计的摘述。（1）游戏。游戏是方式，提高兴趣是动机，取得价值性的成就是目的，这需要在教师的精心策划下进行目标明确形式溢趣的游戏。除向全班学生讲明游戏规则，给出示范外，还要激励学生思考所学，倡导创新，让学生自主促成游戏的高效进行，做到学为“闹”用，“闹”中升华。为了做好游戏，学生会自觉地进行综合联系，多极提升的努力与表现，很好地运用并消化所学知识。（2）造句。造句是课堂教学中培养和测试学生对新知识正确认识与运用的惯常手法，它适宜于初中课程的词语训练，更适用于高中课程的识记比较与运用训练。在教高中非谓语时，如同上述方法准备这样一个句子：to go to a famous university，learning at the school，taught by a foreigner， he found that his English was greatly improved.同时发了六张He he he was was was 。十六个学生挤在讲台上，让学生快速审阅纸条内容，早回座位，有的学生提议要连词纸条，我说再无准备，要他们判断。这样的游戏，不仅让学生明了单句、并列句、非谓语的组成，还学会它们的结构转化。 （3）闲谈，让学生谈论他们周围的事物，例如：谈天气、新闻。随意闲谈，基于高中学生对生活某个片段的英语再现，有了生活阅历，再现就不会显得更难，此时教师可注重对学生所用知识的准确性和英语文化运用的恰当性进行引导和熏陶。就拿谈天气来说，可谓角色灵活，可以在老师与学生之间或学生与学生之间进行。①如谈论天气：“What is the weather like today？”“Do you 1ike winter？ Why ？”②让学生走上讲台回答问题：把学生分成小组，互相交流问题答案。③选择部分学生检查反馈：这种活动很容易让学生开口交谈，功效甚佳。
2.让学生自己谈。（1）营造自由自在的谈话氛围。要让学生自己谈，教师不但必须营造一种轻松愉快的课堂谈话氛围，而且得参与其中，明着聆听其讲述，感悟其观点，暗着组织教学，使练有的放矢。只有这样，才能谈而不乱，散而有序。学生训练了口语，也学会了思想的深化与迁移，矫正了观点表述的用语和方式，为更深层次的阅读和理解拓展了才能。（2）给出一个生动有趣的话题。高中生善思好论，就一个话题，可以引出很多不同观点和议论，借此让他们活跃于口语课堂，教师再给予肯定和诱导，收到一练多功的谋篇创作与交际合理的展才佳效。
二、更正学生的错误
在学习过程中，特别是在口语训练中，错误是难免的。更正方法取决于不同的教学方法，在以教师为中心的训练课中，教师必须随后更正学生所犯的主要错误，因为这种课的教学目的是让学生掌握正确的语法结构、词汇发音、人文习俗等，此时准确比流利更重要。但是在以学生为中心的教学过程中，教师不必更正学生所犯的每一个错误，因为这时的教学目的是让学生更快更流利地进行语言训练，这时流利则比准确重要。人们在谈话的过程中，只注意对方说什么，却不注意他们是怎样说的。另外，教师没必要更正那些不影响句子意思的小错误，而应更正那些常见的会引起误解的错误。（1）自我更正，更正错误最有效的方法就是让学生改正，教师可以指出学生的错误。如果学生明白了教师的意思，他自己就能更正。（2）相互更正，犯了错误的学生如果自己不能更正，其他学生可帮助更正。（3）教师更正，如果自己更正和相互更正失败或不切实际，教师应该更正学生的错误。如果绝大多数学生对正确答案不太清楚，或者绝大多数学生有同样的问题，教师应该组织学生相互研讨，直到他们能够准确掌握所学语言。
总的来说，英语口语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力。为此，教师在教学中应运用基本的技能技巧。另外，不管用什么样的教学方法，必须根据中学教学现状，选择与之相适应的教学方法，同时，教师必须不断更新自己的教学方法，提高自己的语言表达能力及教学技巧，以发展学生的口语表达能力。
关键词： 英语教学 口语训练 训练方法
“拳不离手，曲不离口”说明了“练”的重要性，“练”是巩固知识、形成技能和技巧的必要手段，只要目标明确，方式可以多样。为了达到这一目的，我千方百计、多方位多渠道地激发学生的参与兴趣，使整个课堂群言共语，生机盎然。
一、让学生说话
许多学生在说英语时不能灵活运用所学知识，不善用英语思维，出现结巴或顾虑出错，从而感到不自在，由于害怕在其他学生面前犯错误或表现出自己的不足，常不愿在课堂上积极说英语。为了解决这个问题，我主要采用以下几种方法：
1.为学生创造说话的机会。要让学生有效正确地用英语表达所需，学会应试能力的精到的英语，45分钟的课堂教学就显得突出的重要和机缘的可贵。因此，教师应当采取集体训练、小组训练、两人一组训练或单个训练等方式，鼓励学生最大限度地多说多练多用英语。下面是我如何为学生创造说话机会所做设计的摘述。（1）游戏。游戏是方式，提高兴趣是动机，取得价值性的成就是目的，这需要在教师的精心策划下进行目标明确形式溢趣的游戏。除向全班学生讲明游戏规则，给出示范外，还要激励学生思考所学，倡导创新，让学生自主促成游戏的高效进行，做到学为“闹”用，“闹”中升华。为了做好游戏，学生会自觉地进行综合联系，多极提升的努力与表现，很好地运用并消化所学知识。（2）造句。造句是课堂教学中培养和测试学生对新知识正确认识与运用的惯常手法，它适宜于初中课程的词语训练，更适用于高中课程的识记比较与运用训练。在教高中非谓语时，如同上述方法准备这样一个句子：to go to a famous university，learning at the school，taught by a foreigner， he found that his English was greatly improved.同时发了六张He he he was was was 。十六个学生挤在讲台上，让学生快速审阅纸条内容，早回座位，有的学生提议要连词纸条，我说再无准备，要他们判断。这样的游戏，不仅让学生明了单句、并列句、非谓语的组成，还学会它们的结构转化。 （3）闲谈，让学生谈论他们周围的事物，例如：谈天气、新闻。随意闲谈，基于高中学生对生活某个片段的英语再现，有了生活阅历，再现就不会显得更难，此时教师可注重对学生所用知识的准确性和英语文化运用的恰当性进行引导和熏陶。就拿谈天气来说，可谓角色灵活，可以在老师与学生之间或学生与学生之间进行。①如谈论天气：“What is the weather like today？”“Do you 1ike winter？ Why ？”②让学生走上讲台回答问题：把学生分成小组，互相交流问题答案。③选择部分学生检查反馈：这种活动很容易让学生开口交谈，功效甚佳。
2.让学生自己谈。（1）营造自由自在的谈话氛围。要让学生自己谈，教师不但必须营造一种轻松愉快的课堂谈话氛围，而且得参与其中，明着聆听其讲述，感悟其观点，暗着组织教学，使练有的放矢。只有这样，才能谈而不乱，散而有序。学生训练了口语，也学会了思想的深化与迁移，矫正了观点表述的用语和方式，为更深层次的阅读和理解拓展了才能。（2）给出一个生动有趣的话题。高中生善思好论，就一个话题，可以引出很多不同观点和议论，借此让他们活跃于口语课堂，教师再给予肯定和诱导，收到一练多功的谋篇创作与交际合理的展才佳效。
二、更正学生的错误
在学习过程中，特别是在口语训练中，错误是难免的。更正方法取决于不同的教学方法，在以教师为中心的训练课中，教师必须随后更正学生所犯的主要错误，因为这种课的教学目的是让学生掌握正确的语法结构、词汇发音、人文习俗等，此时准确比流利更重要。但是在以学生为中心的教学过程中，教师不必更正学生所犯的每一个错误，因为这时的教学目的是让学生更快更流利地进行语言训练，这时流利则比准确重要。人们在谈话的过程中，只注意对方说什么，却不注意他们是怎样说的。另外，教师没必要更正那些不影响句子意思的小错误，而应更正那些常见的会引起误解的错误。（1）自我更正，更正错误最有效的方法就是让学生改正，教师可以指出学生的错误。如果学生明白了教师的意思，他自己就能更正。（2）相互更正，犯了错误的学生如果自己不能更正，其他学生可帮助更正。（3）教师更正，如果自己更正和相互更正失败或不切实际，教师应该更正学生的错误。如果绝大多数学生对正确答案不太清楚，或者绝大多数学生有同样的问题，教师应该组织学生相互研讨，直到他们能够准确掌握所学语言。
总的来说，英语口语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力。为此，教师在教学中应运用基本的技能技巧。另外，不管用什么样的教学方法，必须根据中学教学现状，选择与之相适应的教学方法，同时，教师必须不断更新自己的教学方法，提高自己的语言表达能力及教学技巧，以发展学生的口语表达能力。