随着我国城镇化进程的不断加快，在一、二线城市的不少学校里，新移民或进城务工人群子女所占比例越来越大，公立中小学中，多的已占全校学生数的70%～80%，一些私立学校几乎是100%。这些孩子的父母不少是企业工厂的一线工人，也有相当一部分是个体摊档的经营者。他们早出晚归，或加班或做生意，很少有时间在家监管孩子的学习、生活，有些家长把孩子放在托管机构，有的配上住家房子的钥匙给孩子由孩子自己回家自理放学后的事情，只在晚上回家睡觉时能见上孩子。这些家庭的孩子，校外普遍有这样的现象：放学后有无按时回家家长不知道，空闲时间跟谁一起、干什么家长不清楚，家外去哪玩、玩什么少过问，有的甚至夜不归家家长也不紧张，孩子们几乎处于生活自主、散漫的状态。他们校外的行为习惯自然带进学校，在校表现出自我约束能力和纪律性都比较差；有的孩子无心向学甚至已跟人学坏；有的贪吃贪玩，完全不懂体谅父母，经常乱花钱，他们身上不利于成长成才的坏行为习惯相当明显。这些孩子的父母本想把他们带在身边不让其成为留守儿童，能多给温暖或好的教育，结果有一大部分却与初衷相距甚远。究其原因，主要是父母忙于生计，对孩子监管力不从心，还有个别家长错误认为教育管理小孩是学校的事，这样变得家庭监管基本不到位，家庭教育与学校教育难于形成合力。
　　针对上述现状，作为教育工作者我们不能坐视不理。因为，我们肩负着为国育人的责任。每一位学生将来都要走出社会，若错失及时教育引导的良机，误的不只是学生个人前途、家庭的希望，更是国家未来建设者和接班人的综合素质的大问题。
　　为了尽可能让这些随迁进城就读的孩子不因家庭环境而虚度时光，我认为学校要采取必要措施提高家长对孩子的监护意识和责任，同时把对这类学生的监管延伸到校外，让孩子们在人生奠基阶段不学坏、不荒废学业，能全面发展、健康成长。我们思考，采取下列做法：
　　1.建立进城务工人员随迁小孩家庭档案。目的是了解其家庭基本情况、父母职业，尤其是父母工作时间与孩子校外时间的联系情况，并把放学后或假日家里无人监护、管理的学生作为学校重点跟踪对象。采取“三定期”：定期分年级集中开会，了解他们校外时间安排情况，引导他们合理安排时间自我管理；定期由班主任、科任老师共同约见家长汇报孩子在校表现情况，同时也了解学生在家的实际情况和家长对孩子的评价，做到家、校常互通情况，有针对性对孩子教育、引导；定期家访，领导班子成员可挂点到年级组并与班主任定期上门家访，做好帮教指导，尤其对那些重点跟踪的对象。
　　2.发挥家长学校的作用，加强对家长的培训，以提高家长对孩子监护责任的重视程度并注重传授科学育儿的方法，向家长讲明学校对孩子全面发展提出的做人、做事、学习方面的具体要求与管理，以逐步形成家长与学校对孩子教育的协调性和合力。
　　3.发动党员教师分片区对本校进城务工特殊家庭的孩子进行跟踪、帮助，以解决一些特殊的问题。
　　4.制订“学生校外表现家长评监表”，通过它促进学生校内校外都能按学校要求、老师引导遵纪守法，做好人、做好事、勤学习、爱劳动，尽量减少在外松散、懒惰和受社会不良因素影响而走错路、误前程；促进家长落实对孩子监护和教育的责任，如实评价孩子校外表现，及时与班主任反映、交流孩子情况。评监内容可从孩子可行、可做、有利于成长的五方面进行：一是“爱劳动做家务”；二是“按时回家抓紧时间完成作业、多读课外书”；三是“一天在家上网不超过1小时”；四是“按规定不进游戏机室和不进黒网吧”；五是“不乱花钱、不与外人游逛晚不归家”。使用要求：家长每周对照五项要求对孩子的表现评价一次，并亲笔签名，班主任两周一次把表回收检查了解情况，学校德育处定期抽查了解。这样的评监内容其实也是对学生校外做事的一种约束和引导。
　　5.学校可根据实际情况多借一些课外书让这些孩子校外阅读，把其引向与好书交友上来，也可赠予他们象棋等实物等，引导其产生良好的兴趣爱好。
　　没有教不好的孩子，只有不好的成长环境。为了祖国的下一代，学校要视生源的实际情况，采取必要有效的措施，加强对进城务工群体随迁就读子女的校外监管，创造家校共育人才的好环境，确保孩子正向成长。