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摘 要：在当前的小学班级管理中，由于小学生的个体存在差异性，有些学生天生好动，也有些学生天生好静，所以对不同的小学生要有相应的管理方法。并且，在管理的过程中要融入情感教育的方式，从而使小学生从小树立正确的价值观念。因此，主要围绕如何在小学班级管理中融入情感教育进行探究。
关键词：情感教育;小学班级管理;以生为本
对小学生的情感教育，教师必须要从小学生的角度出发，才能切身感受到小学生的情感需求，从而可以思索有效策略帮助小学生解决需求。因此，以下将从以生为本、师生互动、与家长建立联系三个角度说明具体措施。
一、情感教育上要体现“以生为本”的理念
在新课改的应召下，小学班主任对小学生的教学管理工作应该从方式和态度上进行转变。首先，从态度上讲，先要摒弃区别对待学生的教学管理态度，尤其是针对学习成绩较差的学生，这些学生本身在班级内就沉默寡言，并有强烈的厌学情绪，所以就更需要班主任切身关心，因为这样至少可以保证这些学生心理的健康发展，并且有利于开展积极正面的情感教育工作。
其次，从方式上讲，班主任可以通过平等民主的管理方式，比如，在制作班级纪律公约时，班主任不应自主编写或从网络上下载，应该利用班会或者课余时间让班级内的所有学生写一条可遵守的班级纪律，然后将这些纪律条依次收集到讲桌上，接着班主任开始不记名统计相同纪律的条数，在黑板上依次排列，最后将排名前十条的纪律条例作为本班级的纪律公约。
由此可见，一方面，这样形成的公约较之班主任自行制定的公约在小学生看来更具有公信力和说服力，从而有利于小学生自觉遵守班级纪律。另一方面，这样的形式可以鼓励小学生自主参与班级集体活动，从而提高小学生的自我约束意识，进而提高小学班级的情感教育效率。
二、促进师生互动，加强情感教育
首先，在新课改的应召下，所有的教师都应关注小学生在班级课堂中的主体作用，要站在小学生的角度去思考问题，从而帮助小学生解决问题。而作为班主任，一方面不仅要通过自身的管理职能去维持教室的正常秩序，另一方面还要通过发挥自身的积极引导职能，从而带动小学生积极投入课堂学习和班级活动中。但是，在传统的小学班级中，成绩较差的小学生在教学活动中往往会被班集体所孤立，这个时候就需要小学班主任的引导，班主任要在自己所教班级中教导其他小学生正确认识成绩较差的小学生群体，这样就可以建立一个有高度同理心的社交基础，从而使这些小学生融入班级团体，进而提高小学班级的情感教育效率。
比如，在小学举办体育运动会的时候，班主任可以利用这个机会主动地推荐成绩较差的学生，鼓励这些学生参与体育竞技项目，一方面，由于成绩较差的学生的运动体质与成绩优异的学生体质相比，其占据很大的优势。另一方面，通过这样的鼓励方式既可以让这些学生被班级里大多数学生所认可，从而使其尽快融入班级，又可以使其通过体育竞技来提高自身的奋斗荣誉感，从而促进这些学生树立正确的价值观念，进而提高小学班级的情感教育效率。
最后，对于一些自闭、有语言障碍的特殊小学生，他们可能不会与自己的小伙伴有正常的日常交流，并且正常的小朋友与他们互动时也会没有回应甚至没有任何表情。但是，小学班主任不能将他们特殊化，应当把他们看作普通小学生，甚至在生活学习中给予他们更多的帮助支持，并且带着他们与普通小学生一起做活动、游戏学习。而通过这样不断地开导，使得这些特殊障碍的小学生也会与其他学生有简单的肢体交流和眼神互动，甚至会主动地与其他学生交往，从而让这些小学生感受到班集体带来的温暖，进而提高小学班级的情感教育效率。
三、引导正确的情感教育观念，积极与家长配合教育
排除异己是人的天性，人们对于与自己不同的个体往往存在或鄙视或恐惧的情感，小学班主任作为孩子继父母之后的第二任老师，有责任向小学生传播正确的情感教育理念。虽然，班主任可以为小学生提供显性的教学条件和氛围，但是，小学生也会受到校园及社会的隐性影响，比如，在小学校园中校園暴力虽然屡屡禁止，但是仍存在，有些小学生为了张扬个性就联合校外的社会小青年欺辱在校学生，这就给被欺辱的小学生成长留下了负面的心理阴影，从而让这些小学生在未来的发展中丧失了健全人格。
因此，作为小学班级的管理者，班主任必须发挥自身的积极引导作用，可以利用课余休息时间邀请小学生到心理咨询室进行情感开导，可以在周末的时候进行家访，让这些小学生的父母重视到这一问题。我们应该鼓励家长给学生更多的陪伴，创建以家庭为单位的互助小组，让他们定期开展家庭活动，以此创建适宜的轻快的家庭环境，帮助这些小学生排解异常心理，这样一方面可以减轻小学生的心理压力，另一方面可以给予小学生正确的校园保护，从而促进小学生的健康成长，进而提高小学班级的情感教育效率。
综上所述，通过以上三种方式，一方面可以提高小学生的自我约束意识及班级团体意识。另一方面可以通过与小学生家长建立联系，从而疏导小学生的负面心理，进而提高小学班级的情感教育效率。
参考文献：
[1]李桂红.情感教育在小学班级管理中的应用[J].中华少年，2016.
[2]刘英鲲.刍议情感教育在小学班级管理中的应用[J].教育现代化（电子版），2017：167.
[3]张春兰，段宝政.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].中华少年，2017：261.
编辑 王彦清
关键词：情感教育;小学班级管理;以生为本
对小学生的情感教育，教师必须要从小学生的角度出发，才能切身感受到小学生的情感需求，从而可以思索有效策略帮助小学生解决需求。因此，以下将从以生为本、师生互动、与家长建立联系三个角度说明具体措施。
一、情感教育上要体现“以生为本”的理念
在新课改的应召下，小学班主任对小学生的教学管理工作应该从方式和态度上进行转变。首先，从态度上讲，先要摒弃区别对待学生的教学管理态度，尤其是针对学习成绩较差的学生，这些学生本身在班级内就沉默寡言，并有强烈的厌学情绪，所以就更需要班主任切身关心，因为这样至少可以保证这些学生心理的健康发展，并且有利于开展积极正面的情感教育工作。
其次，从方式上讲，班主任可以通过平等民主的管理方式，比如，在制作班级纪律公约时，班主任不应自主编写或从网络上下载，应该利用班会或者课余时间让班级内的所有学生写一条可遵守的班级纪律，然后将这些纪律条依次收集到讲桌上，接着班主任开始不记名统计相同纪律的条数，在黑板上依次排列，最后将排名前十条的纪律条例作为本班级的纪律公约。
由此可见，一方面，这样形成的公约较之班主任自行制定的公约在小学生看来更具有公信力和说服力，从而有利于小学生自觉遵守班级纪律。另一方面，这样的形式可以鼓励小学生自主参与班级集体活动，从而提高小学生的自我约束意识，进而提高小学班级的情感教育效率。
二、促进师生互动，加强情感教育
首先，在新课改的应召下，所有的教师都应关注小学生在班级课堂中的主体作用，要站在小学生的角度去思考问题，从而帮助小学生解决问题。而作为班主任，一方面不仅要通过自身的管理职能去维持教室的正常秩序，另一方面还要通过发挥自身的积极引导职能，从而带动小学生积极投入课堂学习和班级活动中。但是，在传统的小学班级中，成绩较差的小学生在教学活动中往往会被班集体所孤立，这个时候就需要小学班主任的引导，班主任要在自己所教班级中教导其他小学生正确认识成绩较差的小学生群体，这样就可以建立一个有高度同理心的社交基础，从而使这些小学生融入班级团体，进而提高小学班级的情感教育效率。
比如，在小学举办体育运动会的时候，班主任可以利用这个机会主动地推荐成绩较差的学生，鼓励这些学生参与体育竞技项目，一方面，由于成绩较差的学生的运动体质与成绩优异的学生体质相比，其占据很大的优势。另一方面，通过这样的鼓励方式既可以让这些学生被班级里大多数学生所认可，从而使其尽快融入班级，又可以使其通过体育竞技来提高自身的奋斗荣誉感，从而促进这些学生树立正确的价值观念，进而提高小学班级的情感教育效率。
最后，对于一些自闭、有语言障碍的特殊小学生，他们可能不会与自己的小伙伴有正常的日常交流，并且正常的小朋友与他们互动时也会没有回应甚至没有任何表情。但是，小学班主任不能将他们特殊化，应当把他们看作普通小学生，甚至在生活学习中给予他们更多的帮助支持，并且带着他们与普通小学生一起做活动、游戏学习。而通过这样不断地开导，使得这些特殊障碍的小学生也会与其他学生有简单的肢体交流和眼神互动，甚至会主动地与其他学生交往，从而让这些小学生感受到班集体带来的温暖，进而提高小学班级的情感教育效率。
三、引导正确的情感教育观念，积极与家长配合教育
排除异己是人的天性，人们对于与自己不同的个体往往存在或鄙视或恐惧的情感，小学班主任作为孩子继父母之后的第二任老师，有责任向小学生传播正确的情感教育理念。虽然，班主任可以为小学生提供显性的教学条件和氛围，但是，小学生也会受到校园及社会的隐性影响，比如，在小学校园中校園暴力虽然屡屡禁止，但是仍存在，有些小学生为了张扬个性就联合校外的社会小青年欺辱在校学生，这就给被欺辱的小学生成长留下了负面的心理阴影，从而让这些小学生在未来的发展中丧失了健全人格。
因此，作为小学班级的管理者，班主任必须发挥自身的积极引导作用，可以利用课余休息时间邀请小学生到心理咨询室进行情感开导，可以在周末的时候进行家访，让这些小学生的父母重视到这一问题。我们应该鼓励家长给学生更多的陪伴，创建以家庭为单位的互助小组，让他们定期开展家庭活动，以此创建适宜的轻快的家庭环境，帮助这些小学生排解异常心理，这样一方面可以减轻小学生的心理压力，另一方面可以给予小学生正确的校园保护，从而促进小学生的健康成长，进而提高小学班级的情感教育效率。
综上所述，通过以上三种方式，一方面可以提高小学生的自我约束意识及班级团体意识。另一方面可以通过与小学生家长建立联系，从而疏导小学生的负面心理，进而提高小学班级的情感教育效率。
参考文献：
[1]李桂红.情感教育在小学班级管理中的应用[J].中华少年，2016.
[2]刘英鲲.刍议情感教育在小学班级管理中的应用[J].教育现代化（电子版），2017：167.
[3]张春兰，段宝政.情感教育在小学班级管理中的应用分析[J].中华少年，2017：261.
编辑 王彦清