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摘 要 高职计算机类专业学生的就业情况表明，高职院校应该根据社会发展需要和学生身心特点，将职业素养教育融入到职业技能训练课程中。并通过一些有效途径，如改革核心课程教学方法、建立新的项目课程质量评价体系和激励机制、工学结合顶岗实习来培养学生的职业素养，以提升高职计算机类专业毕业生的就业竞争力。
关键词 高职 计算机 职业素养
中图分类号：G71 文献标识码：A
在最新公布的国家中长期教育发展与改革规划纲要中明确指出职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。而职业素养的养成是高等职业教育的教育理念与目标，高职院校有责任、有义务为学生职业素养的培养提供保障，营造良好的职业素质养成环境，通过专业教育、顶岗实习、学生管理、文体活动等形式，培养学生诚实守信的职业道德、内外兼优的职业形象、踏实认真的职业态度、熟练的职业技能、良好的沟通能力和团队合作精神。
1当前计算机类专业学生职业素养教育存在的问题
由于计算机行业的迅猛发展，学校在办学定位与专业课程设置上往往滞后于社会发展需要，对学生在计算机专业领域的职业意识、职业方向、职业价值观等职业素养方面缺乏规划和教育。当前计算机类的学生入学时对所学的专业和将来从事的IT行业了解较少，对所学的课程不能很好的和应用结合在一起，学习被动，老师教什么学生就学什么，而且忽视对学生职业素养教育。大部分学生职业意识淡薄，不会主动设计职业生涯规划，更没有主动锻炼职业素质的计划。据近几年我院计算机类学生实习企业反馈分析，缺乏敬业精神被企业列为学生的首要缺少要素，其次为沟通交流能力与适应环境的能力。经济社会发展，中西方文化混融，对大学生产生一些负面影响，崇尚享乐、意志力差、忍耐性不强、不能吃苦耐劳、经不起挫折、受不得委屈、以待遇高低好坏为选择工作岗位的标准，这些问题的出现使得职业素养教育迫在眉睫。
2高职计算机类专业学生职业素养养成的途径
职业素养是人在社会活动中从事某一职业必须要遵守的行为和道德规范。良好的职业素养是衡量一个职业人成熟度的重要指标，是一个人职业生涯成败的关键因素。
2.1改革核心课程教学方法
摆脱“学科本位”的课程思想，以企业（行业）岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程的依据，根据企业（行业）发展需要和岗位实际工作任务的需要选取课程内容。以学生自主学习为中心，以真实工作任务或社会产品为载体，采用启发式、讨论式、开放式、探究式、实践式等教学方法。充分发挥学生的主体性，按照建构主义的课程观，引导学生开展基于工作过程的案例学习、问题学习、项目学习，实例引证、实景训教等。在教学过程中要有效地使用网络信息、多媒体等现代化教学手段。在完成项目的过程中，学生与教师、学生与学生之间需要进行有效地沟通和交流，从而使学生的表达、沟通和项目管理能力得到提升，并养成良好的职业规范。同时也能够培养学生的信息检索能力、分析和解决问题的能力。
2.2建立新的项目课程质量评价体系
重视课程评价在课程改革与建设中的作用，将课程评价贯穿于课程开发和实施的全过程。不断完善评价手段，采用定量与定性相结合的多元评价方法，针对不同类型的课程建立不同的评价体系。评价体系由若干模块组成，在评价过程中，要结合企业要求和岗位需要选择考核方法，考核内容包括综合素质以及行业岗位要求的知识和能力等方面。根据课程体系构建合理的评价机制，针对学生的成长绩效开展考评工作，这种考评一般涉及课程、教师、学生三个领域，学生是评价的主线。绩效评价机制的建立不仅要注重拔尖，而且还要注重引领和普及。评价过程必须强调以下四方面：结合每个学生的实际情况，注重学生的基础；从整体着眼，综合考查学生的各项素质，融合共性与突出个性相结合；强调实践，重视学生未来的发展方向，贯彻因材施教的教育理念；强调规范，项目完成的各个环节要符合企业（行业）的要求。
2.3建立激励机制
国内外大量的研究表明，IT企业员工的激励因素包括个体的成长、工作自主性、业务成就和金钱财富。而在校大学生的激励因素往往只有成绩。因此可根据教学特点，让学生以团队方式，通过分工协作，共同努力完成一个完整的项目产品，此时学生的责任感、工作自主性、成就感也会随之产生。同时，进行项目评选，将学生开发的项目推广到社会中应用，从而培养学生的职业成就感，甚至会带来财富激励。
2.4在工学结合、校企合作模式下通过顶岗实习拓展学生职业素质
在工学结合、校企合作的人才培养模式下，学生在真实的企业实践环境中更容易感悟优秀的企业文化，培养学生诚信品质、爱岗敬业精神、责任意识、质量意识、与人沟通、团结合作等方面的职业素质。学生在企业顶岗，深厚的企业文化提高了同学们对岗位技能的重视，学生在与企业员工的交流中，学习他们娴熟的技能和爱岗敬业的精神；在实践中培养敬业精神，端正工作态度，用严谨精益求精的工作精神对待每一个工作环节；在与其他人合作中提高交流沟通能力，锻炼团队精神。顶岗实习是提高学生创新能力、发扬创新精神的土壤，培养IT类高职学生创新能力，提升IT职业素养的最佳途径。
3结语
高职计算机类专业学生职业素养能力的养成需要一个长期过程。对学生职业素养的培养渗透在“教”与“学”的过程中，教师言传身授，因此教师成为影响学生职业素养养成训练的最重要因素，这也对教师的职业素养提出了更高的要求，需要教师不仅要有扎实的理论功底和精湛的应用技能，还需要了解行业规范，按企业需求设计各个教学环节。
参考文献
[1] 戴亚娥.高职学生职业素质教育体系的构建与实施[J].职业技术教育，2008.32.
关键词 高职 计算机 职业素养
中图分类号：G71 文献标识码：A
在最新公布的国家中长期教育发展与改革规划纲要中明确指出职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。而职业素养的养成是高等职业教育的教育理念与目标，高职院校有责任、有义务为学生职业素养的培养提供保障，营造良好的职业素质养成环境，通过专业教育、顶岗实习、学生管理、文体活动等形式，培养学生诚实守信的职业道德、内外兼优的职业形象、踏实认真的职业态度、熟练的职业技能、良好的沟通能力和团队合作精神。
1当前计算机类专业学生职业素养教育存在的问题
由于计算机行业的迅猛发展，学校在办学定位与专业课程设置上往往滞后于社会发展需要，对学生在计算机专业领域的职业意识、职业方向、职业价值观等职业素养方面缺乏规划和教育。当前计算机类的学生入学时对所学的专业和将来从事的IT行业了解较少，对所学的课程不能很好的和应用结合在一起，学习被动，老师教什么学生就学什么，而且忽视对学生职业素养教育。大部分学生职业意识淡薄，不会主动设计职业生涯规划，更没有主动锻炼职业素质的计划。据近几年我院计算机类学生实习企业反馈分析，缺乏敬业精神被企业列为学生的首要缺少要素，其次为沟通交流能力与适应环境的能力。经济社会发展，中西方文化混融，对大学生产生一些负面影响，崇尚享乐、意志力差、忍耐性不强、不能吃苦耐劳、经不起挫折、受不得委屈、以待遇高低好坏为选择工作岗位的标准，这些问题的出现使得职业素养教育迫在眉睫。
2高职计算机类专业学生职业素养养成的途径
职业素养是人在社会活动中从事某一职业必须要遵守的行为和道德规范。良好的职业素养是衡量一个职业人成熟度的重要指标，是一个人职业生涯成败的关键因素。
2.1改革核心课程教学方法
摆脱“学科本位”的课程思想，以企业（行业）岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程的依据，根据企业（行业）发展需要和岗位实际工作任务的需要选取课程内容。以学生自主学习为中心，以真实工作任务或社会产品为载体，采用启发式、讨论式、开放式、探究式、实践式等教学方法。充分发挥学生的主体性，按照建构主义的课程观，引导学生开展基于工作过程的案例学习、问题学习、项目学习，实例引证、实景训教等。在教学过程中要有效地使用网络信息、多媒体等现代化教学手段。在完成项目的过程中，学生与教师、学生与学生之间需要进行有效地沟通和交流，从而使学生的表达、沟通和项目管理能力得到提升，并养成良好的职业规范。同时也能够培养学生的信息检索能力、分析和解决问题的能力。
2.2建立新的项目课程质量评价体系
重视课程评价在课程改革与建设中的作用，将课程评价贯穿于课程开发和实施的全过程。不断完善评价手段，采用定量与定性相结合的多元评价方法，针对不同类型的课程建立不同的评价体系。评价体系由若干模块组成，在评价过程中，要结合企业要求和岗位需要选择考核方法，考核内容包括综合素质以及行业岗位要求的知识和能力等方面。根据课程体系构建合理的评价机制，针对学生的成长绩效开展考评工作，这种考评一般涉及课程、教师、学生三个领域，学生是评价的主线。绩效评价机制的建立不仅要注重拔尖，而且还要注重引领和普及。评价过程必须强调以下四方面：结合每个学生的实际情况，注重学生的基础；从整体着眼，综合考查学生的各项素质，融合共性与突出个性相结合；强调实践，重视学生未来的发展方向，贯彻因材施教的教育理念；强调规范，项目完成的各个环节要符合企业（行业）的要求。
2.3建立激励机制
国内外大量的研究表明，IT企业员工的激励因素包括个体的成长、工作自主性、业务成就和金钱财富。而在校大学生的激励因素往往只有成绩。因此可根据教学特点，让学生以团队方式，通过分工协作，共同努力完成一个完整的项目产品，此时学生的责任感、工作自主性、成就感也会随之产生。同时，进行项目评选，将学生开发的项目推广到社会中应用，从而培养学生的职业成就感，甚至会带来财富激励。
2.4在工学结合、校企合作模式下通过顶岗实习拓展学生职业素质
在工学结合、校企合作的人才培养模式下，学生在真实的企业实践环境中更容易感悟优秀的企业文化，培养学生诚信品质、爱岗敬业精神、责任意识、质量意识、与人沟通、团结合作等方面的职业素质。学生在企业顶岗，深厚的企业文化提高了同学们对岗位技能的重视，学生在与企业员工的交流中，学习他们娴熟的技能和爱岗敬业的精神；在实践中培养敬业精神，端正工作态度，用严谨精益求精的工作精神对待每一个工作环节；在与其他人合作中提高交流沟通能力，锻炼团队精神。顶岗实习是提高学生创新能力、发扬创新精神的土壤，培养IT类高职学生创新能力，提升IT职业素养的最佳途径。
3结语
高职计算机类专业学生职业素养能力的养成需要一个长期过程。对学生职业素养的培养渗透在“教”与“学”的过程中，教师言传身授，因此教师成为影响学生职业素养养成训练的最重要因素，这也对教师的职业素养提出了更高的要求，需要教师不仅要有扎实的理论功底和精湛的应用技能，还需要了解行业规范，按企业需求设计各个教学环节。
参考文献
[1] 戴亚娥.高职学生职业素质教育体系的构建与实施[J].职业技术教育，2008.32.