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在初中语文教学工作中，学生普遍存在着作文写作的畏难情绪，这样的消极情感对于教学活动的有效开展会产生一定的制约。语文教师要结合教学工作实际进行认真的分析，重点研究学生作文消极情感的成因，并对教学各个流程进行优化，充分整合资源激发学生的作文学习兴趣，从而为作文教学活动的顺利开展奠定了良好基础。笔者多年从事初中语文教学，针对这一方面进行了初步的探究，本文将做简要论述。
一、借助形象指导授人以渔，缓解学生畏难情绪
导致初中生作文学习畏难情绪加剧的一个重要方面，是教师的作前指导陷入程序化、模式化的怪圈，没有能够对学生进行行之有效的技巧指导，导致学生不知如何下笔。笔者在教学中以形象指导为抓手，对学生予以授人以渔，让他们学到更多的技巧，不再惧怕写作。，在作前指导环节，笔者侧重发挥示范文的作用，选取与教学类型相类似的优美文章，要求学生反复诵读，了解这一篇文章中有哪些写作特色，在选题、思想、情感、写作技法等方面是怎样进行安排的，通过这样的方式增强作文指导的形象效果。笔者要求学生分小组进行讨论，在全班推选代表交流发言，集中大家的智慧对这一篇文章进行深入的剖析。在此基础上，笔者对这一篇文章的写作技巧方法进行全面的点评，并要求学生思考自己怎样写作这种类型的文章。有了这样的基础，学生对文章的写作方法就有了初步的思路，加上教师的点拨与生活中素材的积累，一篇优秀的文章呼之欲出。
二、阅读教学中予以渗透，在潜移默化之中提高
对学生进行写作技巧培养，不能局限于写作前指导教学，还要向语文教学的整个流程拓展延伸，其中与课内阅读教学的融合，是快速有效提升学生写作技巧的捷径。因为教材中所编入的课文都有着其科学性，教师引导学生对教材内容进行分析的过程中，可以加入写作技巧方法感悟的内容。有了这样的教学环节，学生对于课文的分析理解将会更加全面深刻，而且还能够将阅读理解中的技巧技法活学活用到作文写作之中。有了这样的融合，阅读教学不仅对学生进行知识点的传授和情感的教育，同时还有利于学生写作能力的提高。笔者在这一方面进行了深入的尝试，将两者结合起来，不仅在课内阅读教学中进行写作技巧指导，而且在作前指导中运用阅读分析的路径，让学生充分感悟范文的特点，两者交叉融合，对于学生写作能力的提升将会发挥积极的作用。
三、走出教室真切感知生活，丰富积累写作素材
初中语文学习压力较大，加上学生在日常生活中积累不足，写作时缺乏生动的素材可以运用，一旦陷入无话可说的境地，作文能力提升将成为一句空谈。笔者在教学中想方设法弥补这一方面的缺陷，首先带领学生利用各种机会走出教室，进行直观的分析研究、积累素材。如秋天到了，校园中的景色有哪些变化，教师可以指导学生抓住某一处景物或某一个特点进行描述，达到一叶知秋的效果。笔者还结合学校开展的各类活动，要求学生仔细观察、深刻体会，获得写作的第一手资料，如庆祝元旦文艺汇演活动、春季运动会、广播体操比赛以及知识抢答赛等等，学生可以在这些活动中积累更多的素材。另一方面，笔者还要求学生在日常生活中注意积累，从家庭的变化、同学之间的精神面貌、社会上发生的一些热点、焦点事件等等，在这些内容中发掘筛选出可以为写作所用的生动素材，这一方面也能够有效提高学生的素材积累水平。只有在脑海中积累了丰富的素材，才能够保证写作活动随手拈来，喷薄而出。
四、自办刊物展示学习成果，提高快乐写作指数
提高学生作文写作兴趣，必须要增强他们的快乐情感，以成功、满足等欲望的实现增强作文学习兴趣。笔者在任教的每一个班级都要求学生自办刊物，刊物的名称以文学类型命名，并成立专门的编辑班子，有总编、副总编、文字编辑、美术编辑，定期从学生的习作中挑选优秀部分在上面进行摘录刊登。刊物分为两个板块，一部分是优秀习作刊登，一部分是进步习作的刊登，还穿插了写作技巧的指导、学生的写作体会等等，以丰富的内容与形式展示学生作文学习中的成果。学生看到自己的文章登上了自办小报，成功快乐的情感会显著提升，有效增强了作文学习的兴趣。
五、发挥课外兴趣小组作用，满足学生兴趣爱好
作文学习训练不仅要立足课堂，还要积极拓展空间。笔者在教学中以课外兴趣小组为载体，组织学生开展各种类型的兴趣活动。例如针对优秀生进行作文写作提高班兴趣活动，要求他们多阅读文学作品，锤炼自己的文笔，重在构思立意方面进行点拨，让学生向着更高的层次迈进。而针对学困生则开设了基础巩固班，针对他们作文学习中存在的问题与薄弱环节，进行拾遗补缺，如开展心理描写训练、肖像描写训练，使他们能够弥补在作文学习中存在的不足，从而达到逐步推进、扎实提高的目标。另外，笔者在课外活动中还适当增加了竞赛类项目，如现场口头小作文竞赛、命题作文竞赛、读后感竞赛等等，有了这样的竞赛活动为载体，学生在作文学习中兴趣会更加浓厚，大家卯足了劲比一比，赛一赛，通过这样的方式让全班的学生都积极投入到作文写作活动之中。
综上所述，在初中语文教学工作中，广大教师要高度重视学生作文学习兴趣的激发，以积极的情感促进学生学习效率的提升，使作文教学难成为历史。
一、借助形象指导授人以渔，缓解学生畏难情绪
导致初中生作文学习畏难情绪加剧的一个重要方面，是教师的作前指导陷入程序化、模式化的怪圈，没有能够对学生进行行之有效的技巧指导，导致学生不知如何下笔。笔者在教学中以形象指导为抓手，对学生予以授人以渔，让他们学到更多的技巧，不再惧怕写作。，在作前指导环节，笔者侧重发挥示范文的作用，选取与教学类型相类似的优美文章，要求学生反复诵读，了解这一篇文章中有哪些写作特色，在选题、思想、情感、写作技法等方面是怎样进行安排的，通过这样的方式增强作文指导的形象效果。笔者要求学生分小组进行讨论，在全班推选代表交流发言，集中大家的智慧对这一篇文章进行深入的剖析。在此基础上，笔者对这一篇文章的写作技巧方法进行全面的点评，并要求学生思考自己怎样写作这种类型的文章。有了这样的基础，学生对文章的写作方法就有了初步的思路，加上教师的点拨与生活中素材的积累，一篇优秀的文章呼之欲出。
二、阅读教学中予以渗透，在潜移默化之中提高
对学生进行写作技巧培养，不能局限于写作前指导教学，还要向语文教学的整个流程拓展延伸，其中与课内阅读教学的融合，是快速有效提升学生写作技巧的捷径。因为教材中所编入的课文都有着其科学性，教师引导学生对教材内容进行分析的过程中，可以加入写作技巧方法感悟的内容。有了这样的教学环节，学生对于课文的分析理解将会更加全面深刻，而且还能够将阅读理解中的技巧技法活学活用到作文写作之中。有了这样的融合，阅读教学不仅对学生进行知识点的传授和情感的教育，同时还有利于学生写作能力的提高。笔者在这一方面进行了深入的尝试，将两者结合起来，不仅在课内阅读教学中进行写作技巧指导，而且在作前指导中运用阅读分析的路径，让学生充分感悟范文的特点，两者交叉融合，对于学生写作能力的提升将会发挥积极的作用。
三、走出教室真切感知生活，丰富积累写作素材
初中语文学习压力较大，加上学生在日常生活中积累不足，写作时缺乏生动的素材可以运用，一旦陷入无话可说的境地，作文能力提升将成为一句空谈。笔者在教学中想方设法弥补这一方面的缺陷，首先带领学生利用各种机会走出教室，进行直观的分析研究、积累素材。如秋天到了，校园中的景色有哪些变化，教师可以指导学生抓住某一处景物或某一个特点进行描述，达到一叶知秋的效果。笔者还结合学校开展的各类活动，要求学生仔细观察、深刻体会，获得写作的第一手资料，如庆祝元旦文艺汇演活动、春季运动会、广播体操比赛以及知识抢答赛等等，学生可以在这些活动中积累更多的素材。另一方面，笔者还要求学生在日常生活中注意积累，从家庭的变化、同学之间的精神面貌、社会上发生的一些热点、焦点事件等等，在这些内容中发掘筛选出可以为写作所用的生动素材，这一方面也能够有效提高学生的素材积累水平。只有在脑海中积累了丰富的素材，才能够保证写作活动随手拈来，喷薄而出。
四、自办刊物展示学习成果，提高快乐写作指数
提高学生作文写作兴趣，必须要增强他们的快乐情感，以成功、满足等欲望的实现增强作文学习兴趣。笔者在任教的每一个班级都要求学生自办刊物，刊物的名称以文学类型命名，并成立专门的编辑班子，有总编、副总编、文字编辑、美术编辑，定期从学生的习作中挑选优秀部分在上面进行摘录刊登。刊物分为两个板块，一部分是优秀习作刊登，一部分是进步习作的刊登，还穿插了写作技巧的指导、学生的写作体会等等，以丰富的内容与形式展示学生作文学习中的成果。学生看到自己的文章登上了自办小报，成功快乐的情感会显著提升，有效增强了作文学习的兴趣。
五、发挥课外兴趣小组作用，满足学生兴趣爱好
作文学习训练不仅要立足课堂，还要积极拓展空间。笔者在教学中以课外兴趣小组为载体，组织学生开展各种类型的兴趣活动。例如针对优秀生进行作文写作提高班兴趣活动，要求他们多阅读文学作品，锤炼自己的文笔，重在构思立意方面进行点拨，让学生向着更高的层次迈进。而针对学困生则开设了基础巩固班，针对他们作文学习中存在的问题与薄弱环节，进行拾遗补缺，如开展心理描写训练、肖像描写训练，使他们能够弥补在作文学习中存在的不足，从而达到逐步推进、扎实提高的目标。另外，笔者在课外活动中还适当增加了竞赛类项目，如现场口头小作文竞赛、命题作文竞赛、读后感竞赛等等，有了这样的竞赛活动为载体，学生在作文学习中兴趣会更加浓厚，大家卯足了劲比一比，赛一赛，通过这样的方式让全班的学生都积极投入到作文写作活动之中。
综上所述，在初中语文教学工作中，广大教师要高度重视学生作文学习兴趣的激发，以积极的情感促进学生学习效率的提升，使作文教学难成为历史。