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【摘要】我国高校教学改革的方向是大力提升学生的专业能力与素养，这也是电子商务专业学生能力培养的核心目标之一，本文针对任务驱动型教学法与电子商务专业教学特点进行分析，提出了“五维任务驱动”教学体系在电子商务专业教学中的具体应用，对提升我国电子商务专业教学质量具有一定的参考价值。
【关键词】教学改革；任务驱动；电子商务教学
一、任务驱动教学法概述
所谓任务是指担任的工作或者是担负的责任，即个人或组织需要通过一定的活动完成的某件事情（《新华词典》第826页，商务印出管出版）。而任务驱动教学法（Task-Base-Learning）是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它将传授知识为主的传统教学模式转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学[1]。任务驱动教学法具有双重性，即教师以任务引导，学生通过任务来学习与实践。任务驱动教学法按任务类型与学习方式可分3种模式：模仿型任务、扩展型任务、开放型任务。在我国高等教学过程中使用这3种类型的任务教学方法，可以取得事半功倍的效果，它改变了“教师讲学生听”的传统以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式，有利于满足高校学生的求知欲望与成就感，有利于开拓学生的多元思维与创造力，适用于培养学生的创新能力、动手实践能力和独立分析并解决企业实际问题的能力。
二、电子商务专业教学特点与问题分析
电子商务是近十年来涌现的一门新兴学科，主要融合了计算机科学、网络开发技术、市场营销学、管理学、经济学和现代物流理论于一体的新型交叉学科。电子商务专业培养学生掌握互联网开发技术、网络营销技巧、商务与贸易理论、管理、法律和现代物流的基本理论及基础知识，具有利用网络开展商务活动的能力和利用计算机信息技术、现代物流方法改善企业管理水平的能力，是培养一种创新型、创业型、复合型的电子商务高级专门人才。因此，电子商务专业在教学过程非常强调实践与实训教学，以提升学生动手能力与解决企业实际问题的能力，其教学特点与主要问题特现在以下几方面：
1.电子商务专业课程设置较多，内容繁杂，不利于突出学生的专业能力。
电子商务专业由于是多门学科的交叉，其涉及到计算机与网站开发技术、程序设计语言、网络营销理论、管理学、经济学和现代物流理论等等，学生需要学习的内容较广泛、繁杂，因此怎样合理的进行课程设置是个大难题。据部分毕业生与用人单位的反馈，电子商务专业学生掌握的基本知识太宽泛，甚至流于表面，没有突出的专业技能，让人感觉是“什么都会一点点，但什么都不精通”，这种状况让学生与企业都很困惑，也影响到电子商务专业良性、健康的发展。
2.由于互联网技术、电子商务模式发展迅速，部份课程内容陈旧，实践性差，跟不上电子商务行业的最新发展动态，不利于学生掌握最新的知识与技能。
电子商务专业是一门新兴学科，其技术发展、模式创新是日新月异，但我国高校由于课程建设、师资培养、实践基地建设落后等多方面原因，有部分课程内容陈旧、实时性差，学生很可能只是学到了一些过时的知识与技能，例如：网站开发技术、程序语言与设计、电子商务模式分析等等，这些课程必须保持跟主流的开发技术、工具与应用模式同步，否则学生毕业后就会感觉只是学到了一些陈旧、无用，甚至面临淘汰的理论与技能，不利于学生的就业与职业发展。
3.存在课堂教学目标与任务多元化问题，课堂教学没有突出特色教育，不利于提升电子商务专业学生的创新与创业能力。
课堂教学目标与任务是保证专业人才素质的关键，电子商务专业课程教学目标存在多元化的问题，由于授课老师的知识与技能差异，同时由于对人才培养目标理解的差异，导致在课堂教学过程中的随意性，没有突出专业特色教育与技能培养。另外，由于高校教学管理制度的制约，导致专业老师不能高效的进行改革与创新，从而导致重知识传授，重程序化教学，轻创造性教学的现象仍然盛行，这将不利于电子商务专业人才的创新能力与创业能力提升。
三、任务驱动教学法在电子商务专业教学中的应用研究
任务驱动型教学法的核心是基于构建的思想，这种方法强调学生的学习活动必须与教学任务或问题相结合，要让学生在真实的教学情境中带着任务学习，来探索企业问题的解决方法，以驱动和维持学习者的学习兴趣和动机[2]。这种任务驱动型的教学方法非常符合电子商务专业的人才培养模式要求，在专业教学过程中，教师的作用主要集中体现在“任务”的设计、编排与监控上，主讲教师在进行专业课程教学设计时，应首先明确课程教学目标和教学任务，并认真地分析、分解与提炼，使之成为可操作的具体任务或操作要求，并在此基础上综合考虑电子商务专业教学的各种因素、条件与外部资源（例如：网络技术、开发方法、管理模式、企业应用需求等），选择并设计必要的教学措施和评价手段，从而大力提升电子商务专业的课程教学质量。综合来看，任务驱动教学法在电子商务专业教学中能够成功应用，并能构建电子商务专业“五维任务驱动”教学体系，其内容包括以下五个方面：
1.电子商务专业课程设置需要注重任务导向，合理设置课程门数，以提升学生专业技能的针对性，避免泛而不精。
目前我国高校电子商务专业通常由计算机与经济管理两类专业延伸发展而来，因此在课程设置中差异明显，计算机类电子商务专业偏向技术，而经济管理类电子商务专业偏向商务。整体看来，电子商务专业课程设置门数较繁杂，涉及面较宽泛，已经影响了专业人才培养。因此，电子商务专业课程设置必须结合人才培养目标合理安排，而任务导向型教学法能够在电子商务专业课程设置中发挥巨大的作用，我国各类高校可以根据自己专业人才培养目标任务为导向，灵活进行课程设置，加强自己专业的特色教育，强调或突出一部份核心骨干课程，例如：电子商务创业教育、电子商务网站开发培训、电子商务企业运营管理等等，通过任务导向型教学法，能够明晰我国高校电子商务专业课程体系，避免在教学管理过程中泛泛设置课程的现象，从而加强专业教育的针对性，提升电子商务专业的教学水平。
2.采用课程作业任务导向教学法，提升学生学习兴趣，激发学生自主学习。
在电子商务专业教学过程中，课程作业是促进学生自学，提升学生掌握知识与技能的重要方式。课程教学作业任务导向，是指主讲老师在课程教学过程中，不仅仅传授知识与理论，更重要的是通过课程作业要求学生运用所学技能完成一定量设计、开发任务，从而更好的达到教学目标。在课程教学中采用任务导向教学法，合理地设计、安排课程作业能取到事半功倍的效果，例如：在《网页制作与设计》、《程序语言开发》等课程中，采用小组团队协作，对于一个大型网站设计，可分成多个小的功能设计作业，采用小组成员分工、共同完成一个完整网站的网页设计与制作，并通过交流与分享，促进小组团队共同学习，共同成长[3]。同时对于优秀的课程作业还可以公开进行展示、分享，甚至成为学生就业、竞赛、创业的重要参考资料。
3.采用企业调查与实践任务导向教学法，以提升学生对企业的了解，提升学生解决企业实际问题的能力。
电子商务专业需要紧密联系企业实际应用状况，时刻把握电子商务企业的发展动态，因此在教学过程中要求学生针对自己熟悉的企业、行业进行调查或实践，是提升学生专业素质与素养的有效手段。企业调查是一项课程教学任务，也是学生需要完成的一个课程作业，例如：在《电子商务案例分析》、《网络营销管理》等课程中，可以要求学生以小组为单位，结合真实企业进行调查与分析，并撰写调查报告、网络营销策划方案书等多种形式来进行课程考核[4]。另外，课程教学过程中需要大力加强实践与实训教学，采用“请进来”（企业人士、专家进校讲座）、“走出去”（学生到企业实习、见习等），来提升电子商务专业学生实践能力。
4.采用网络创新与网上创业能力培养任务导向法，大力提升电子商务专业学生的创新意识与创业能力，为未来创业实践打下基础。
电子商务专业是一门创新学科，针对学生的创新与创业能力进行培养，是电子商务专业的特色之一。另外，电子商务专业的学生本身对创新与创业教育需求迫切，因此在专业课程教学过程中，可以采用创新与创业能力培养任务导向法，老师在课程讲授过程中有目的地培养学生网络创新能力与网上创业素质，并且可以把网络创新与网上创业设置成为部份课程的学习任务，学生可以通过网上开店进行创业实践，或者通过参加各类大学生创业比赛、竞赛来提升创业能力。当然电子商务专业也需要加强创业课程与创业资源建设，例如：引进国际KAB创业教育培训项目，所谓KAB（Know About Business），是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目。该项目通过讲授有关企业和创业的基本知识和技能，帮助大学生提升创业意识和创业知识，培养有创新精神和创业能力的青年人才[5]。另外，我国高校应当为大学生网上创业提供支持与帮助，要建立大学生创业指导团队，并提供创业基地、创业培训中心等服务机构，形成网上创业教育、网上创业培训与网上创业支持服务三大体系，从而实现以专业课程教育促进创业，以创业推动课程教学，两者相互推动的良性发展态势。
5.采用科研项目任务导向法，初步提升大学生的科研意识与科研能力。
科研项目是推动电子商务专业师资建设的核心内容，在电子商务专业教学过程中采用科研项目任务导向法，能产生积极的影响作用。通过各类科研项目的申请、立项与实施，一方面能够为电子商务专业老师开展科研提供人力资源保障，另一方面通过学生参与科研实施，有利于提升高年级大学生的科研意识与科研能力。例如：通过申请我国各级纵向课题项目、电子商务专业相关科技项目，成立以老师与学生共同组建的科研小组，围绕相关课程开展、实施、完成科研任务，能够极大的激发学生与老师的科研热情，为学生未来考研、就业与科研发明打下坚实的基础。
四、结论
电子商务专业人才培养的核心是大力提升学生运用电子商务理论、技术与技巧解决企业实际问题的能力，因此通过在电子商务课程教学中采用任务驱动教学法，能提高学生自主学习的积极性与学习兴趣。运用任务驱动型教学法，学生的地位发生极大的转变，学生不再处于被动与服从的地位，加强了学生自我管理意识、自信心与责任感。同时在电子商务专业教学过程中通过“课程设置任务导向、课程作业任务导向、网络创新与创业能力任务导向、企业调查与实践任务导向及科研项目任务导向”等方法的综合运用，构建起电子商务专业“五维任务驱动”教学体系，学生的学习热情被极大的激发，学生不再局限于课本上的基础知识与操作方法，而是大胆进行探索与创新，甚至为老师提出合理化建议，承担科研任务，展现出自己的才华，形成了一种蓬勃向上的良好学习气氛，大大促进了电子商务专业的教学效果与质量。
参考文献
[1]崔贯勋,王勇,潘瑜,倪伟.基于任务驱动的实践课程教学改革与探索[J].实验技术与管理,2010,27(6).
[2]刘彦国,范建蓓.探索任务驱动教学模式[J].机械职业教育,2011(1).
[3]覃文飞.任务驱动教学法在网站建设课程教学中的应用[J].广西教育(职业与高等教育版),2010(4).
[4]赵广健.任务驱动教学实践研究——以(个人与团队管理)课程为例[J].高教探索,2010(4).
[5]KAB中国创业教育网:http://qnhh.kab.org.cn/.
作者简介：张向阳（1974－），男，湖南岳阳人，硕士，讲师，主要研究方向：电子商务理论与教学。
【关键词】教学改革；任务驱动；电子商务教学
一、任务驱动教学法概述
所谓任务是指担任的工作或者是担负的责任，即个人或组织需要通过一定的活动完成的某件事情（《新华词典》第826页，商务印出管出版）。而任务驱动教学法（Task-Base-Learning）是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它将传授知识为主的传统教学模式转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学[1]。任务驱动教学法具有双重性，即教师以任务引导，学生通过任务来学习与实践。任务驱动教学法按任务类型与学习方式可分3种模式：模仿型任务、扩展型任务、开放型任务。在我国高等教学过程中使用这3种类型的任务教学方法，可以取得事半功倍的效果，它改变了“教师讲学生听”的传统以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型的学习方式，有利于满足高校学生的求知欲望与成就感，有利于开拓学生的多元思维与创造力，适用于培养学生的创新能力、动手实践能力和独立分析并解决企业实际问题的能力。
二、电子商务专业教学特点与问题分析
电子商务是近十年来涌现的一门新兴学科，主要融合了计算机科学、网络开发技术、市场营销学、管理学、经济学和现代物流理论于一体的新型交叉学科。电子商务专业培养学生掌握互联网开发技术、网络营销技巧、商务与贸易理论、管理、法律和现代物流的基本理论及基础知识，具有利用网络开展商务活动的能力和利用计算机信息技术、现代物流方法改善企业管理水平的能力，是培养一种创新型、创业型、复合型的电子商务高级专门人才。因此，电子商务专业在教学过程非常强调实践与实训教学，以提升学生动手能力与解决企业实际问题的能力，其教学特点与主要问题特现在以下几方面：
1.电子商务专业课程设置较多，内容繁杂，不利于突出学生的专业能力。
电子商务专业由于是多门学科的交叉，其涉及到计算机与网站开发技术、程序设计语言、网络营销理论、管理学、经济学和现代物流理论等等，学生需要学习的内容较广泛、繁杂，因此怎样合理的进行课程设置是个大难题。据部分毕业生与用人单位的反馈，电子商务专业学生掌握的基本知识太宽泛，甚至流于表面，没有突出的专业技能，让人感觉是“什么都会一点点，但什么都不精通”，这种状况让学生与企业都很困惑，也影响到电子商务专业良性、健康的发展。
2.由于互联网技术、电子商务模式发展迅速，部份课程内容陈旧，实践性差，跟不上电子商务行业的最新发展动态，不利于学生掌握最新的知识与技能。
电子商务专业是一门新兴学科，其技术发展、模式创新是日新月异，但我国高校由于课程建设、师资培养、实践基地建设落后等多方面原因，有部分课程内容陈旧、实时性差，学生很可能只是学到了一些过时的知识与技能，例如：网站开发技术、程序语言与设计、电子商务模式分析等等，这些课程必须保持跟主流的开发技术、工具与应用模式同步，否则学生毕业后就会感觉只是学到了一些陈旧、无用，甚至面临淘汰的理论与技能，不利于学生的就业与职业发展。
3.存在课堂教学目标与任务多元化问题，课堂教学没有突出特色教育，不利于提升电子商务专业学生的创新与创业能力。
课堂教学目标与任务是保证专业人才素质的关键，电子商务专业课程教学目标存在多元化的问题，由于授课老师的知识与技能差异，同时由于对人才培养目标理解的差异，导致在课堂教学过程中的随意性，没有突出专业特色教育与技能培养。另外，由于高校教学管理制度的制约，导致专业老师不能高效的进行改革与创新，从而导致重知识传授，重程序化教学，轻创造性教学的现象仍然盛行，这将不利于电子商务专业人才的创新能力与创业能力提升。
三、任务驱动教学法在电子商务专业教学中的应用研究
任务驱动型教学法的核心是基于构建的思想，这种方法强调学生的学习活动必须与教学任务或问题相结合，要让学生在真实的教学情境中带着任务学习，来探索企业问题的解决方法，以驱动和维持学习者的学习兴趣和动机[2]。这种任务驱动型的教学方法非常符合电子商务专业的人才培养模式要求，在专业教学过程中，教师的作用主要集中体现在“任务”的设计、编排与监控上，主讲教师在进行专业课程教学设计时，应首先明确课程教学目标和教学任务，并认真地分析、分解与提炼，使之成为可操作的具体任务或操作要求，并在此基础上综合考虑电子商务专业教学的各种因素、条件与外部资源（例如：网络技术、开发方法、管理模式、企业应用需求等），选择并设计必要的教学措施和评价手段，从而大力提升电子商务专业的课程教学质量。综合来看，任务驱动教学法在电子商务专业教学中能够成功应用，并能构建电子商务专业“五维任务驱动”教学体系，其内容包括以下五个方面：
1.电子商务专业课程设置需要注重任务导向，合理设置课程门数，以提升学生专业技能的针对性，避免泛而不精。
目前我国高校电子商务专业通常由计算机与经济管理两类专业延伸发展而来，因此在课程设置中差异明显，计算机类电子商务专业偏向技术，而经济管理类电子商务专业偏向商务。整体看来，电子商务专业课程设置门数较繁杂，涉及面较宽泛，已经影响了专业人才培养。因此，电子商务专业课程设置必须结合人才培养目标合理安排，而任务导向型教学法能够在电子商务专业课程设置中发挥巨大的作用，我国各类高校可以根据自己专业人才培养目标任务为导向，灵活进行课程设置，加强自己专业的特色教育，强调或突出一部份核心骨干课程，例如：电子商务创业教育、电子商务网站开发培训、电子商务企业运营管理等等，通过任务导向型教学法，能够明晰我国高校电子商务专业课程体系，避免在教学管理过程中泛泛设置课程的现象，从而加强专业教育的针对性，提升电子商务专业的教学水平。
2.采用课程作业任务导向教学法，提升学生学习兴趣，激发学生自主学习。
在电子商务专业教学过程中，课程作业是促进学生自学，提升学生掌握知识与技能的重要方式。课程教学作业任务导向，是指主讲老师在课程教学过程中，不仅仅传授知识与理论，更重要的是通过课程作业要求学生运用所学技能完成一定量设计、开发任务，从而更好的达到教学目标。在课程教学中采用任务导向教学法，合理地设计、安排课程作业能取到事半功倍的效果，例如：在《网页制作与设计》、《程序语言开发》等课程中，采用小组团队协作，对于一个大型网站设计，可分成多个小的功能设计作业，采用小组成员分工、共同完成一个完整网站的网页设计与制作，并通过交流与分享，促进小组团队共同学习，共同成长[3]。同时对于优秀的课程作业还可以公开进行展示、分享，甚至成为学生就业、竞赛、创业的重要参考资料。
3.采用企业调查与实践任务导向教学法，以提升学生对企业的了解，提升学生解决企业实际问题的能力。
电子商务专业需要紧密联系企业实际应用状况，时刻把握电子商务企业的发展动态，因此在教学过程中要求学生针对自己熟悉的企业、行业进行调查或实践，是提升学生专业素质与素养的有效手段。企业调查是一项课程教学任务，也是学生需要完成的一个课程作业，例如：在《电子商务案例分析》、《网络营销管理》等课程中，可以要求学生以小组为单位，结合真实企业进行调查与分析，并撰写调查报告、网络营销策划方案书等多种形式来进行课程考核[4]。另外，课程教学过程中需要大力加强实践与实训教学，采用“请进来”（企业人士、专家进校讲座）、“走出去”（学生到企业实习、见习等），来提升电子商务专业学生实践能力。
4.采用网络创新与网上创业能力培养任务导向法，大力提升电子商务专业学生的创新意识与创业能力，为未来创业实践打下基础。
电子商务专业是一门创新学科，针对学生的创新与创业能力进行培养，是电子商务专业的特色之一。另外，电子商务专业的学生本身对创新与创业教育需求迫切，因此在专业课程教学过程中，可以采用创新与创业能力培养任务导向法，老师在课程讲授过程中有目的地培养学生网络创新能力与网上创业素质，并且可以把网络创新与网上创业设置成为部份课程的学习任务，学生可以通过网上开店进行创业实践，或者通过参加各类大学生创业比赛、竞赛来提升创业能力。当然电子商务专业也需要加强创业课程与创业资源建设，例如：引进国际KAB创业教育培训项目，所谓KAB（Know About Business），是国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目。该项目通过讲授有关企业和创业的基本知识和技能，帮助大学生提升创业意识和创业知识，培养有创新精神和创业能力的青年人才[5]。另外，我国高校应当为大学生网上创业提供支持与帮助，要建立大学生创业指导团队，并提供创业基地、创业培训中心等服务机构，形成网上创业教育、网上创业培训与网上创业支持服务三大体系，从而实现以专业课程教育促进创业，以创业推动课程教学，两者相互推动的良性发展态势。
5.采用科研项目任务导向法，初步提升大学生的科研意识与科研能力。
科研项目是推动电子商务专业师资建设的核心内容，在电子商务专业教学过程中采用科研项目任务导向法，能产生积极的影响作用。通过各类科研项目的申请、立项与实施，一方面能够为电子商务专业老师开展科研提供人力资源保障，另一方面通过学生参与科研实施，有利于提升高年级大学生的科研意识与科研能力。例如：通过申请我国各级纵向课题项目、电子商务专业相关科技项目，成立以老师与学生共同组建的科研小组，围绕相关课程开展、实施、完成科研任务，能够极大的激发学生与老师的科研热情，为学生未来考研、就业与科研发明打下坚实的基础。
四、结论
电子商务专业人才培养的核心是大力提升学生运用电子商务理论、技术与技巧解决企业实际问题的能力，因此通过在电子商务课程教学中采用任务驱动教学法，能提高学生自主学习的积极性与学习兴趣。运用任务驱动型教学法，学生的地位发生极大的转变，学生不再处于被动与服从的地位，加强了学生自我管理意识、自信心与责任感。同时在电子商务专业教学过程中通过“课程设置任务导向、课程作业任务导向、网络创新与创业能力任务导向、企业调查与实践任务导向及科研项目任务导向”等方法的综合运用，构建起电子商务专业“五维任务驱动”教学体系，学生的学习热情被极大的激发，学生不再局限于课本上的基础知识与操作方法，而是大胆进行探索与创新，甚至为老师提出合理化建议，承担科研任务，展现出自己的才华，形成了一种蓬勃向上的良好学习气氛，大大促进了电子商务专业的教学效果与质量。
参考文献
[1]崔贯勋,王勇,潘瑜,倪伟.基于任务驱动的实践课程教学改革与探索[J].实验技术与管理,2010,27(6).
[2]刘彦国,范建蓓.探索任务驱动教学模式[J].机械职业教育,2011(1).
[3]覃文飞.任务驱动教学法在网站建设课程教学中的应用[J].广西教育(职业与高等教育版),2010(4).
[4]赵广健.任务驱动教学实践研究——以(个人与团队管理)课程为例[J].高教探索,2010(4).
[5]KAB中国创业教育网:http://qnhh.kab.org.cn/.
作者简介：张向阳（1974－），男，湖南岳阳人，硕士，讲师，主要研究方向：电子商务理论与教学。