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摘要：在“互联网+”时代，“微课”作为一种新的多媒体教育手段，正被广大师生广泛应用着。在教学中，应充分了解微课、巧妙设计微课、有效运用微课，让学生在情景化、趣味性、可视化的数学课堂中参与学习，为学生的“乐学”增添新的元素，实现高效的数学课堂。
关键词：微课；小学数学教学；应用要点
引言：
现阶段的小学数学课堂，传统的教学模式已很难提起学生的学习兴趣，微课的使用弥补了这一缺陷，因此，教师要积极尝试，在预习、导入、讲解、反馈等环节，运用微课，提高学生兴趣和课堂教学效率。
1、“微课”概述
微课又叫微课程，它是教师在备课时，有目的地、有针对性地制作的新型在线网络视频课程教学小视频。其基本特征：短小精悍（10分钟内），彰显重难点，资源可变，使用方便，学习的可移动性和自主性。
2、微课在小学数学辅助教学中的应用要点
2.1辅助预习，鼓励自主学习
许多学生在课堂上对新知识接受的速度十分缓慢，对于重点知识的理解也容易出现障碍，这在很大程度上是由于预习工作效率低下，因此，教师可以利用微课来辅助学生预习。
许多学生在预习时出于懒散或者兴趣缺失的原因，对预习工作十分敷衍，据此我经常依托微课视频，利用有趣的内容和紧扣主题的问题来辅助学生预习。比如“观察物体”这一课，主要内容是让学生认识到从不同位置观察物体可以看到不同形状且最多只能看到三个面，做到正确辨认从不同方向看到的物体形状。短短8分钟的微课视频首先提出问题让学生思考，然后演示画面，纸箱的六个面分别被涂上不同的颜色，视频中以立体的形态展示了从箱子的前方、侧方和上方看到的不同画面，并且要求学生们把自己看到的画面画出来。视频的最后展示了四名同学围坐在一个工艺品周围，让学生们画出每一位同学看到的工艺品是什么样子。这样的微课有演示、讲解、习题训练，画面生动活泼，可以有效缓解学生对预习缺失兴趣的现象，同时环环相扣的问题还可以推进学生的预习步骤。
2.2细化知识，击破重点难点
数学学科的逻辑性要求学生具备较强的思维能力，因此学生在课堂上对重难点知识的理解十分关键，许多教师在讲授重点知识时“满堂灌”的痕迹明显，导致学生被动学习，容易疲惫，因此，教师可以通过微课技术将知识细化，引导学生击破重点内容。
比如“对称轴和平移”这一课的重点内容是让学生理解对称图形的特征并且在方格纸上画出简单图形的对称轴。在课堂上给学生们讲授了對称轴的概念之后，为了加深学生对对称轴的感知和理解，我给大家播放了一段微课视频，视频中是一些规则或者不规则的图形，每一个图形都会以放大的形式呈现在大屏幕上，然后通过“蝶翼”动态效果演示图形是否能沿某条线叠合，每一个图形上都会先显示出几条有代表性的线，之后假设这几条线是对称轴来进行“蝶翼”重合效果演示，如果线旁的两部分可以重合，则这条线会被标红，示意其是对称轴，如果线两旁的部分不能重合，则线上会出现一个小的“×”号，示意这样的线不是该图形的对称轴。观看视频时，学生们都很投入，同时画面中模拟实物的演示不仅让学生兴致勃勃，还生动直观地展现了教师用语言形容不出的画面，促进学生深入理解了“对称轴”及其特性。观看完视频之后，我让学生们以习题进行训练，大家在画对称轴时都注意到了两侧对称的问题，同时通过想象都可以准确地找到图形的对称轴。这样的微课视频将知识分解细化，又以先进的视频技术演示思考和判断的过程，为学生击破重难点发挥了重要作用。
2.3作业应用
小学数学作为一门研究数量关系、几何变化的基础学科，蕴含着丰富的理论与实践知识，需要学生利用好课下时间不断复习、巩固。因此，给学生布置作业时，如何在有限的作业量中挖掘学生无限的潜力就成了教师重点思考的问题。在这一环节应用微课，可以借助微课得天独厚的网络性与储存性的特点，为学生筛选、创作出典型、新颖的作业形式，改变学生潜意识中作业枯燥的印象，让作业与趣味连接起来，增强学生的体验。
例如，教师给学生播放了一段在课前提前录制好的时间为3分钟的“微课”视频，视频内容是一道应用题：有一个养鱼池长18米，宽12米，深3.5米，要在养鱼池各个面上抹一层水泥，防止渗水，如果每平方米用水泥5千克，一共需要水泥多少千克？其中有关于鱼的动态视频，学生在观看这一问题时，仿佛眼前出现了一个养鱼池，很快就带入到情境中，列出解题步骤，算出了养鱼池需要的水泥克数。这样，教师通过在作业环节应用微课，减少了学生完成作业时的抗拒心理，增强了学生的视觉、感官体验，提高了完成效率。
2.4优化教学结构
微课是教师依据某一教学主题、教学难点、教学案例等进行制作的，是教师确定了教学方向后，全力进行主攻的地方。在教学环节应用微课，能提炼出教学的主要切入点，使学生在有限的时间内获得丰富的学习体验，弥补传统教学中拖沓冗杂的弊端。但是，有的教师存在微课应用误区，将整节课的内容以微课的形式录制下来，并没有适应微课立足面小、结构完整、形式多样的特点，也就谈不上应用了微课教学。因此，教师要妥善应用微课，使教学“有偏有倚”，优化教学结构。
例如，在引导学生认识小数、理解小数时，教师可以给学生播放一段在课前提前录制好的时间为5分钟的微课视频，视频内容为不同种类的超市购物小票的价钱、数量与总钱数：恰恰香瓜子160g数量9，单价4.90，小计44.10；农夫山泉天然水880ml，数量1，单价1.30，小计1.30；娃哈哈营养快线菠萝味1.5L，单价11.9，数量2，小计23.8；学生观察后，意识到小数可以用来表示价钱，学会了识别小数，理解了小数每一部分表示的是什么。教师通过用微课直观地向学生展示了小数的性质，节省了传统教学中解释实例花费的时间，优化了教学结构。
结束语：
总而言之，微课技术应用于数学教学中，可以强效辅助学生预习并发展其自学能力；能够充当创新型的导入方式，为课堂注入新的活力并强效调动学生们的热情；能够分解知识点，帮助课堂细化重难点知识；还可以充当反馈的工具，完善课堂查漏补缺的环节。
参考文献：
[1]樊彩琴.微课在小学数学教学中的应用意义[J].中华少年，2017（36）.
[2]戴奇峰.微课在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2017（98）.
[3]郑汛.抓住微浪潮，上好小学数学微课[J].海峡科学，2015（7）.
关键词：微课；小学数学教学；应用要点
引言：
现阶段的小学数学课堂，传统的教学模式已很难提起学生的学习兴趣，微课的使用弥补了这一缺陷，因此，教师要积极尝试，在预习、导入、讲解、反馈等环节，运用微课，提高学生兴趣和课堂教学效率。
1、“微课”概述
微课又叫微课程，它是教师在备课时，有目的地、有针对性地制作的新型在线网络视频课程教学小视频。其基本特征：短小精悍（10分钟内），彰显重难点，资源可变，使用方便，学习的可移动性和自主性。
2、微课在小学数学辅助教学中的应用要点
2.1辅助预习，鼓励自主学习
许多学生在课堂上对新知识接受的速度十分缓慢，对于重点知识的理解也容易出现障碍，这在很大程度上是由于预习工作效率低下，因此，教师可以利用微课来辅助学生预习。
许多学生在预习时出于懒散或者兴趣缺失的原因，对预习工作十分敷衍，据此我经常依托微课视频，利用有趣的内容和紧扣主题的问题来辅助学生预习。比如“观察物体”这一课，主要内容是让学生认识到从不同位置观察物体可以看到不同形状且最多只能看到三个面，做到正确辨认从不同方向看到的物体形状。短短8分钟的微课视频首先提出问题让学生思考，然后演示画面，纸箱的六个面分别被涂上不同的颜色，视频中以立体的形态展示了从箱子的前方、侧方和上方看到的不同画面，并且要求学生们把自己看到的画面画出来。视频的最后展示了四名同学围坐在一个工艺品周围，让学生们画出每一位同学看到的工艺品是什么样子。这样的微课有演示、讲解、习题训练，画面生动活泼，可以有效缓解学生对预习缺失兴趣的现象，同时环环相扣的问题还可以推进学生的预习步骤。
2.2细化知识，击破重点难点
数学学科的逻辑性要求学生具备较强的思维能力，因此学生在课堂上对重难点知识的理解十分关键，许多教师在讲授重点知识时“满堂灌”的痕迹明显，导致学生被动学习，容易疲惫，因此，教师可以通过微课技术将知识细化，引导学生击破重点内容。
比如“对称轴和平移”这一课的重点内容是让学生理解对称图形的特征并且在方格纸上画出简单图形的对称轴。在课堂上给学生们讲授了對称轴的概念之后，为了加深学生对对称轴的感知和理解，我给大家播放了一段微课视频，视频中是一些规则或者不规则的图形，每一个图形都会以放大的形式呈现在大屏幕上，然后通过“蝶翼”动态效果演示图形是否能沿某条线叠合，每一个图形上都会先显示出几条有代表性的线，之后假设这几条线是对称轴来进行“蝶翼”重合效果演示，如果线旁的两部分可以重合，则这条线会被标红，示意其是对称轴，如果线两旁的部分不能重合，则线上会出现一个小的“×”号，示意这样的线不是该图形的对称轴。观看视频时，学生们都很投入，同时画面中模拟实物的演示不仅让学生兴致勃勃，还生动直观地展现了教师用语言形容不出的画面，促进学生深入理解了“对称轴”及其特性。观看完视频之后，我让学生们以习题进行训练，大家在画对称轴时都注意到了两侧对称的问题，同时通过想象都可以准确地找到图形的对称轴。这样的微课视频将知识分解细化，又以先进的视频技术演示思考和判断的过程，为学生击破重难点发挥了重要作用。
2.3作业应用
小学数学作为一门研究数量关系、几何变化的基础学科，蕴含着丰富的理论与实践知识，需要学生利用好课下时间不断复习、巩固。因此，给学生布置作业时，如何在有限的作业量中挖掘学生无限的潜力就成了教师重点思考的问题。在这一环节应用微课，可以借助微课得天独厚的网络性与储存性的特点，为学生筛选、创作出典型、新颖的作业形式，改变学生潜意识中作业枯燥的印象，让作业与趣味连接起来，增强学生的体验。
例如，教师给学生播放了一段在课前提前录制好的时间为3分钟的“微课”视频，视频内容是一道应用题：有一个养鱼池长18米，宽12米，深3.5米，要在养鱼池各个面上抹一层水泥，防止渗水，如果每平方米用水泥5千克，一共需要水泥多少千克？其中有关于鱼的动态视频，学生在观看这一问题时，仿佛眼前出现了一个养鱼池，很快就带入到情境中，列出解题步骤，算出了养鱼池需要的水泥克数。这样，教师通过在作业环节应用微课，减少了学生完成作业时的抗拒心理，增强了学生的视觉、感官体验，提高了完成效率。
2.4优化教学结构
微课是教师依据某一教学主题、教学难点、教学案例等进行制作的，是教师确定了教学方向后，全力进行主攻的地方。在教学环节应用微课，能提炼出教学的主要切入点，使学生在有限的时间内获得丰富的学习体验，弥补传统教学中拖沓冗杂的弊端。但是，有的教师存在微课应用误区，将整节课的内容以微课的形式录制下来，并没有适应微课立足面小、结构完整、形式多样的特点，也就谈不上应用了微课教学。因此，教师要妥善应用微课，使教学“有偏有倚”，优化教学结构。
例如，在引导学生认识小数、理解小数时，教师可以给学生播放一段在课前提前录制好的时间为5分钟的微课视频，视频内容为不同种类的超市购物小票的价钱、数量与总钱数：恰恰香瓜子160g数量9，单价4.90，小计44.10；农夫山泉天然水880ml，数量1，单价1.30，小计1.30；娃哈哈营养快线菠萝味1.5L，单价11.9，数量2，小计23.8；学生观察后，意识到小数可以用来表示价钱，学会了识别小数，理解了小数每一部分表示的是什么。教师通过用微课直观地向学生展示了小数的性质，节省了传统教学中解释实例花费的时间，优化了教学结构。
结束语：
总而言之，微课技术应用于数学教学中，可以强效辅助学生预习并发展其自学能力；能够充当创新型的导入方式，为课堂注入新的活力并强效调动学生们的热情；能够分解知识点，帮助课堂细化重难点知识；还可以充当反馈的工具，完善课堂查漏补缺的环节。
参考文献：
[1]樊彩琴.微课在小学数学教学中的应用意义[J].中华少年，2017（36）.
[2]戴奇峰.微课在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2017（98）.
[3]郑汛.抓住微浪潮，上好小学数学微课[J].海峡科学，2015（7）.