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摘 要：对于小学生而言，除了学习课本语文知识外，还需要全面地提升小学生写作能力。在小学写作教学中，大部分学生对于写作都十分反感，小学生缺乏写作思路，认为写作十分枯燥无味。因此，教师需要帮助小学生对写作产生兴趣，并在实践教学中针对小学生的写作现状进行全面了解与分析，创造活跃的教学课堂氛围，并引导小学生进行写作。
关键词：写作策略知识 小学语文 实践教学 应用分析
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.019
现阶段，我国相关教育部门更加重视小学生的综合素养，并对小学教育提出了更多的要求。在小学语文教学的过程中，为了全面提升小学生的综合素养，教师对小学生的写作能力十分重视。在小学语文教学中实施写作策略，不仅能够培养小学生的语言表达能力，而且也能够有效地提升写作水平。小学写作教学十分注重小学生的语文基础能力。因此，要想有效实施写作策略，就需要帮助小学生奠定良好的语文基础。
一、在小学语文课堂中教授写作策略知识的重要意义
1.写作策略知识能够有效解决小学生写作过程中遇到的困难
在小学语文实践教学中，教师教授写作策略知识不仅是教会小学生如何进行写作，而且是在教师的引导下，让小学生能够在生活以及学习中，发现写作素材，并将自身所观察到的素材作为写作对象，在写作中能够抒发自身的情感，做到言之有物，使小学生能够解决无事可写以及无法使用语言进行描述事件等写作问题。同时，教师所教授的写作策略知识，能够帮助小学生及时地解决在写作中所存在作文结构性问题。在小学语文实践教学中，教师往往会对学生传授作文的写作结构内容，比如总分总结构、分总结构等，并教授小学生在哪一种情况下，能够合理地利用写作结构，从而表达出文章中的主体内容。在帮助小学生了解写作结构后，能够使小学生理清自身的思维，从而解决一些在写作中存在的问题，帮助小学生更好地提升写作能力。
2.写作策略知识能够有效地提高小学生的写作水平
在小学语文教学中，为了帮助小学生提升写作水平，教师可讲解写作策略知识，帮助小学生掌握更多的写作技巧，从而引导小学生在写作中合理地应用写作技巧，从而提升小学生的写作水平。对于小学生而言，由于写作需要依靠自身的眼界以及想象，而且写作过程也十分枯燥无味，导致小学生难以对写作产生出兴趣。因此，教师在对小学生讲解写作策略知识的过程中，需要对小学生进行引导，帮助小学生掌握写作的要点，促使小学生在写作的过程中能够合理地梳理写作结构，帮助小学生能够更好地在写作中表达自身的观点与情感，全面地提升小学生写作水平。
二、写作策略知识在小学语文教学中的应用现状
1.教师未充分运用语文教材来进行写作策略知识的教授
在当前的小学教材中，有许多的文章包含了大量的写作手法，而且这些写作手法十分符合小学阶段的教学需求。教师在讲解小学语文知识的过程中，可以将文章中的写作手法以及写作结构教授给学生，并使小学生能够对文章的情感进行思考，对文章中优美的语言进行欣赏，使小学生在学习中掌握更多的写作知识，开拓自身的眼界，从而提升小学生的语文写作水平。不过，在当前小学语文实际的教学过程中，教师并未能够充分有效地在讲述教材知识内容中融入写作策略知识，导致小学生在学习中未能够有效地吸收更多的知识，从而小学生的写作能力也未得到有效的提升。
例如，在小学语文教材《美丽的小兴安岭》教学中，教师在实践教学中过多地将教学放到了小兴安岭的美丽景象上，并对文章中所存在的生词进行讲解，导致小学生在课堂上被动地学习，学生无法真正对小兴安岭的美丽景象进行想象。小学生在寫关于四季的景象的文章中，文章内容过于繁乱，没能够按照春、夏、秋、冬的时间顺序来写。而且学生在写作中也未能融入自身的情感，导致小学生的写作水平未能够得到有效的提升。
2.教师在语文教学中对写作策略知识不够重视
通过相关调查，教师在实践教学中或多或少都会融入一些写作策略知识内容，但是整个过程中，对于写作策略知识的教学内容相对较少。学生在对知识点进行学习的过程中，无法掌握更多的写作技巧。而且许多教师认为使用了写作策略知识后，学生对写作策略知识内容并不了解，甚至导致整个教学过程十分枯燥无味。甚至部分教师认为写作策略知识教学，导致小学生在学习时过于机械化，教师教授一些知识，学生学习一些，不懂得举一反三。从而导致教师对于写作策略知识越加的不重视，也导致了小学生在接受语文知识教学中，写作能力的提升变得十分缓慢。
三、写作策略知识在小学语文教学中的应用
1.在语文课文的教学过程中向学生讲解写作策略知识
当前，随着我国新课改的实施，为了培养小学生综合素养，我国小学教材内容进行了大幅度的调整，而且小学语文教材中所选择的语文知识内容，都是经过专业的编辑人员对小学生充分的了解与研究后，才进行选择的。而且所选择的语文知识内容，都含有专业的写作技巧和写作手法，十分符合小学阶段的学生的理解能力和欣赏能力。因此，在小学语文教学过程中，教师需要贯彻落实写作策略知识，使小学生在学习的过程中，能够掌握更多的写作策略技巧，从而提升小学生的写作能力。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师在讲解语文知识时，需要使小学生能够在阅读文章时将所遇到的生字进行标注，并对文章的整体结构以及写作手法进行全面的分析。教师在讲述文章的过程中，引导学生对文章内容进行欣赏与想象，充分地了解到小蝌蚪找妈妈的整个过程，从而提升小学生的写作水平。同时，在讲解文章内容时，小学生需要对课文内容进行分析，了解文章中的主题思想，并讲述所了解到的内容，表述文章所要表达的情感，并对其中所使用的修辞手法进行标注。帮助小学生了解文章后，能够使他们主动地掌握课文知识内容，从而在写作中灵活地利用各种写作修辞，而且也能够融入一些自身的情感。
2.利用提纲提升小学生对写作对象的把握能力
整篇文章缺乏提纲，就如同缺乏了主干的大树，枝叶过于零散，文章内容过于杂乱。小学生刚开始接触写作时，教师需要有耐心地对学生进行培训，使小学生认识到在写作中列提纲的重要性，并在写作前能够理清自己的思路，并拟好提纲。首先，在讲解写作策略知识后，需要使小学生懂得提纲在写作中的重要含义，使小学生对提纲能够有所了解，并确保小学生在写作过程中能够使内容连贯，并具备一定的逻辑性以及思维性。在培养小学生写作时，必须使小学生在写作前养成拟定提纲的习惯。然后，需要对小学生的写作能力进行训练。教师可以给出一段内容，要求小学生针对内容，拟定提纲，注意不要使提纲出现跑题的现象。最后使小学生能够根据提纲进行写作。在此过程中，要使小学生认识到提纲对于写作的重要性。
目前，小学语文实践教学过程中，教师很少能够采用写作策略知识加以对学生的写作能力进行引导，严重影响了小学生的写作能力。因此，小学语文教师需要提高对写作策略知识的重视程度，并且能够合理地利用不同的写作策略，帮助小学生提升写作能力，从而提高小学生语文综合素养。
参考文献：
[1] 何启洪《关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析》，《读与写（教育教学刊）》2017年第8期。
[2] 陆习《写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用》，《小作家选刊（教学交流）》2017年第21期。
关键词：写作策略知识 小学语文 实践教学 应用分析
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.29.019
现阶段，我国相关教育部门更加重视小学生的综合素养，并对小学教育提出了更多的要求。在小学语文教学的过程中，为了全面提升小学生的综合素养，教师对小学生的写作能力十分重视。在小学语文教学中实施写作策略，不仅能够培养小学生的语言表达能力，而且也能够有效地提升写作水平。小学写作教学十分注重小学生的语文基础能力。因此，要想有效实施写作策略，就需要帮助小学生奠定良好的语文基础。
一、在小学语文课堂中教授写作策略知识的重要意义
1.写作策略知识能够有效解决小学生写作过程中遇到的困难
在小学语文实践教学中，教师教授写作策略知识不仅是教会小学生如何进行写作，而且是在教师的引导下，让小学生能够在生活以及学习中，发现写作素材，并将自身所观察到的素材作为写作对象，在写作中能够抒发自身的情感，做到言之有物，使小学生能够解决无事可写以及无法使用语言进行描述事件等写作问题。同时，教师所教授的写作策略知识，能够帮助小学生及时地解决在写作中所存在作文结构性问题。在小学语文实践教学中，教师往往会对学生传授作文的写作结构内容，比如总分总结构、分总结构等，并教授小学生在哪一种情况下，能够合理地利用写作结构，从而表达出文章中的主体内容。在帮助小学生了解写作结构后，能够使小学生理清自身的思维，从而解决一些在写作中存在的问题，帮助小学生更好地提升写作能力。
2.写作策略知识能够有效地提高小学生的写作水平
在小学语文教学中，为了帮助小学生提升写作水平，教师可讲解写作策略知识，帮助小学生掌握更多的写作技巧，从而引导小学生在写作中合理地应用写作技巧，从而提升小学生的写作水平。对于小学生而言，由于写作需要依靠自身的眼界以及想象，而且写作过程也十分枯燥无味，导致小学生难以对写作产生出兴趣。因此，教师在对小学生讲解写作策略知识的过程中，需要对小学生进行引导，帮助小学生掌握写作的要点，促使小学生在写作的过程中能够合理地梳理写作结构，帮助小学生能够更好地在写作中表达自身的观点与情感，全面地提升小学生写作水平。
二、写作策略知识在小学语文教学中的应用现状
1.教师未充分运用语文教材来进行写作策略知识的教授
在当前的小学教材中，有许多的文章包含了大量的写作手法，而且这些写作手法十分符合小学阶段的教学需求。教师在讲解小学语文知识的过程中，可以将文章中的写作手法以及写作结构教授给学生，并使小学生能够对文章的情感进行思考，对文章中优美的语言进行欣赏，使小学生在学习中掌握更多的写作知识，开拓自身的眼界，从而提升小学生的语文写作水平。不过，在当前小学语文实际的教学过程中，教师并未能够充分有效地在讲述教材知识内容中融入写作策略知识，导致小学生在学习中未能够有效地吸收更多的知识，从而小学生的写作能力也未得到有效的提升。
例如，在小学语文教材《美丽的小兴安岭》教学中，教师在实践教学中过多地将教学放到了小兴安岭的美丽景象上，并对文章中所存在的生词进行讲解，导致小学生在课堂上被动地学习，学生无法真正对小兴安岭的美丽景象进行想象。小学生在寫关于四季的景象的文章中，文章内容过于繁乱，没能够按照春、夏、秋、冬的时间顺序来写。而且学生在写作中也未能融入自身的情感，导致小学生的写作水平未能够得到有效的提升。
2.教师在语文教学中对写作策略知识不够重视
通过相关调查，教师在实践教学中或多或少都会融入一些写作策略知识内容，但是整个过程中，对于写作策略知识的教学内容相对较少。学生在对知识点进行学习的过程中，无法掌握更多的写作技巧。而且许多教师认为使用了写作策略知识后，学生对写作策略知识内容并不了解，甚至导致整个教学过程十分枯燥无味。甚至部分教师认为写作策略知识教学，导致小学生在学习时过于机械化，教师教授一些知识，学生学习一些，不懂得举一反三。从而导致教师对于写作策略知识越加的不重视，也导致了小学生在接受语文知识教学中，写作能力的提升变得十分缓慢。
三、写作策略知识在小学语文教学中的应用
1.在语文课文的教学过程中向学生讲解写作策略知识
当前，随着我国新课改的实施，为了培养小学生综合素养，我国小学教材内容进行了大幅度的调整，而且小学语文教材中所选择的语文知识内容，都是经过专业的编辑人员对小学生充分的了解与研究后，才进行选择的。而且所选择的语文知识内容，都含有专业的写作技巧和写作手法，十分符合小学阶段的学生的理解能力和欣赏能力。因此，在小学语文教学过程中，教师需要贯彻落实写作策略知识，使小学生在学习的过程中，能够掌握更多的写作策略技巧，从而提升小学生的写作能力。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师在讲解语文知识时，需要使小学生能够在阅读文章时将所遇到的生字进行标注，并对文章的整体结构以及写作手法进行全面的分析。教师在讲述文章的过程中，引导学生对文章内容进行欣赏与想象，充分地了解到小蝌蚪找妈妈的整个过程，从而提升小学生的写作水平。同时，在讲解文章内容时，小学生需要对课文内容进行分析，了解文章中的主题思想，并讲述所了解到的内容，表述文章所要表达的情感，并对其中所使用的修辞手法进行标注。帮助小学生了解文章后，能够使他们主动地掌握课文知识内容，从而在写作中灵活地利用各种写作修辞，而且也能够融入一些自身的情感。
2.利用提纲提升小学生对写作对象的把握能力
整篇文章缺乏提纲，就如同缺乏了主干的大树，枝叶过于零散，文章内容过于杂乱。小学生刚开始接触写作时，教师需要有耐心地对学生进行培训，使小学生认识到在写作中列提纲的重要性，并在写作前能够理清自己的思路，并拟好提纲。首先，在讲解写作策略知识后，需要使小学生懂得提纲在写作中的重要含义，使小学生对提纲能够有所了解，并确保小学生在写作过程中能够使内容连贯，并具备一定的逻辑性以及思维性。在培养小学生写作时，必须使小学生在写作前养成拟定提纲的习惯。然后，需要对小学生的写作能力进行训练。教师可以给出一段内容，要求小学生针对内容，拟定提纲，注意不要使提纲出现跑题的现象。最后使小学生能够根据提纲进行写作。在此过程中，要使小学生认识到提纲对于写作的重要性。
目前，小学语文实践教学过程中，教师很少能够采用写作策略知识加以对学生的写作能力进行引导，严重影响了小学生的写作能力。因此，小学语文教师需要提高对写作策略知识的重视程度，并且能够合理地利用不同的写作策略，帮助小学生提升写作能力，从而提高小学生语文综合素养。
参考文献：
[1] 何启洪《关于写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析》，《读与写（教育教学刊）》2017年第8期。
[2] 陆习《写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用》，《小作家选刊（教学交流）》2017年第21期。