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一
下午，我在外开会，接到搭班高老师的短信：“今天小娃把萌孩的鼻子打了，唉！”看了信息之后，我也是一声叹息——这些个娃呀，实在让人操心。
等我回到学校，得知两个小娃在一起玩，萌孩不小心碰了小娃一下，小娃便挥拳打了萌孩一下，致其鼻子出血。因为流血了，老师就通知了双方家长，目的自然是希望家长之间能够有个沟通交流，希望不仅能恰当地把孩子之间的小摩擦处理好，并且能顺势引导孩子如何正确地与人相处，如何妥善地解决问题。
萌孩的妈妈接到信息后立刻请假到校，小娃承认打人并表示歉意，萌孩妈引导其同学之间要友好相处。小娃的家长因为开会没有及时赶过来，下班后与萌孩妈约见，对发生此事表示歉意，并表示回去会继续教育引导孩子。
事情至此基本算是圆满解决了，高老师和我又匆匆开始了家访。从早上七点半进校开始，早自习、升旗、上课、批作业、处理事件、开家长会、家访……，一刻都没歇过。但即使是在如此繁忙的日程中，我们也没有忘记及时调看学校的监控录像，确认事实真相;在家访过程中，也在寻找目击者进一步还原当时的情况。
就这样，一直忙到晚七点半左右才算结束。在近十二个小时的工作时间里，我们几乎是人不歇脚、马不停蹄，口干舌燥到一个字也不想讲的程度，筋疲力尽到啥事也不想干的地步……
然而，万万没有想到，在人困马乏的晚上，十点多，高老师突然发来信息，转告小娃母亲提出的新说法：“老师您好。很抱歉这么晚打扰您。我和孩子谈了很久，他跟我说的真实情况是这样的：体育课上，是其他孩子从后面抱住了小娃，小娃身子一歪，脚尖踢到了萌孩的鼻子。并不是用拳头打的，也不是你打我、我打你，也不是小娃故意伤人，完全是个意外。请老师明天调查清楚事实，这样才能更好地教育小朋友规范自己的行为。谢谢老师。”
这条信息把原先的拳头正面打脸变成了身体无法控制下的意外行为，等于把下午事件的性质完全颠覆。这反转实在出人意料，让本已疲惫不堪的我们头疼不已。
怎么突然会变成这样呢？虽然我心中有一些猜测，但看到时间已经这么晚了，也不便再做处理，便劝慰高老师明天再说。
怎奈，树欲静而风不止。十一点多，高老师又发来萌孩妈的信息。原来，小娃母亲又把同样的意思发给了萌孩妈。这下可好，半夜三更的，原本就心疼孩子的萌孩妈，憋了一肚子的火终于也被勾起来了，强烈要求“希望老师也给我一个答复”。
高老师把监控视频反复看了十几遍，完全没有发现第二种可能，对这突如其来的说法完全不能理解。她又累又气，大半夜的竟然无法入眠。
而我在劝说高老师休息之后，心里也在琢磨，怎么会出现这种情况呢？
二
第二天，小娃母亲一大早就来到了学校，希望能够立刻了解昨天的事实真相，还自己孩子一个清白。随后，不管目击同学如何做证，小娃一口咬定第二个版本——自己是在身体不受控的情况下无意间踢到萌孩的。
母亲一时间也难辨真伪，既不想冤枉自己的孩子，也不希望孩子说假话，纠结中更显执着，非要把事情问个明明白白。
我终止了小娃母亲的求证行为，要求她先停止一切“追问”，给孩子缓解的空间和时间。因為我已经从小娃发愣的眼神、机械的话语和僵硬的身躯中看到了他心中深深的恐惧，我必须请他母亲立刻离开。
小娃母亲将信将疑地走了。我知道孩子现在仍然处于惊恐之中，一点风吹草动都会让他再度惊慌失措，便什么也没有说，只让他正常地做操、上课、作业、活动;而我则在不动声色中，耐心地等待着打开他心门的机会……
恰巧在课间，小娃来我办公室订正作业。我一边批改，一边装作若无其事地随口问：“今天早上妈妈来，你害怕吗？”
“不害怕，因为我是无意踢到的。”他一脸轻松地回答。
我停下笔，转过脸看着他，一边观察着他的表情一边询问道：“哦，你是无意踢到的，所以不害怕。那，如果你是用拳头打的话，你，会害怕吗？”
小娃的眼皮垂了下去，低下头，有些黯然地舔弄着嘴唇说：“那我就会害怕……”
我看出了他的紧张，便把他搂在怀里，轻轻问：“怕什么？”
“怕爸爸骂我……”说到这里，他似乎突然反应过来，立刻从我怀里挣脱出来，大声说，“可是我昨天没有用拳头打，我是不小心用脚踢的……”说完，便跑开了。
我没有追，因为我不想惊着孩子。
第三节是我的数学课，恰又看见小娃向同桌举起了小拳头。课后，在提醒他不可以用拳头对同学后，我一边握着他的小拳头，一边问：“今天你是挥起了这只小拳头对同桌的，昨天你是用哪只拳头挥萌娃的呀？”
孩子很自然很放松地举起右手告诉我：“昨天我是用这个拳头挥的。”他一边说着一边演示着挥拳的动作。我刚准备接下去，他突然又警觉起来：“昨天我没有用拳头，我是不小心用脚踢到的……”
他再次挣脱了我的怀抱。
说真话，那一刻，我好心疼，心疼这么小的孩子随时处于一种防范的状态。他小小的脑子里，必须强行装进一个虚拟的情节，他随时要在真实和虚拟间切换，他的内心世界该有多么纠结，大脑神经该有多么紧张啊！这才是个一年级的孩子啊……
我依然没有追。
但我的内心也在斗争，如果今天强行解决此事，用视频、用人证逼迫小娃承认，会不会像早上一样，让他完全不理会外界信息，封闭自我呢？但如果今天不解决此事，他回到家中，谁知道又会出现什么情况呢？
我到底该怎么做才能让小娃彻底放松、完全解除戒备呢？我在办公室里一遍遍地看着视频，心中有了一个念头。于是，我把视频画面定格在小娃动手的前一秒，然后把他单独带到了办公室。
我还是用手搂着小娃，贴着他的耳朵轻轻说：“宝贝，郭老师知道你是个诚实勇敢的孩子。其实你今天已经告诉过我是用右拳打的，你后来之所以说是用脚踢的，只是因为你害怕爸爸妈妈会因此打你、骂你，对吗？”
他扭动身躯，嘴里说着：“我没有……”扭动中，他突然看见了电脑屏幕上昨天的现场画面，愣住了，嘴里也没有了声音。
我把他转过来：“其实，郭老师知道你肯定不是故意的，你也不想让他鼻子流血的。”我用手指着他身后的电脑屏幕说：“其实，这个监控还有周围同学都告诉了我是怎么回事;但是现在，我不想看监控，我就是想听你告诉我真实的情况，你愿意吗？”
静静的漫长的等待……终于，小娃把他的身子软软地靠在我的身上。他伏在我的耳边，喃喃地说出了“是我用拳头打的”这几个字……
那为什么会有第二种情节呢？原来昨晚回家后爸爸妈妈都很生气，为了认真教育孩子，便一再追问他打人的细节。他看到父母生气的样子，不敢实说，便用“想不起来”来搪塞。可是，父亲的一句“你如果想不起来，今晚就别想睡觉！”，让他在极度恐惧中，终于“想”起了这合情合理的第二种情况。父母也不愿意让自己孩子受到委屈，便连夜向老师、家长解释……
至此，真相大白，水落石出。
我很想问：“孩子，你为什么会虚拟出这样一个合情合理的故事的呢？”但是我没问，因为我很理解眼前这可怜的孩子。我想，我完全明白他这样做的真正原因。
三
其实，孩子间发生一些小摩擦、小纠纷本是一件极其正常的小事情，这也是孩子社会化发展中的一个重要部分。对此，我们成年人不要过度紧张，更不能粗暴待之，遇到问题及时点拨引导，健康的生命自然会蓬勃生长。
可如果处理不当，可能原先的问题还没有解决，又会生发出许多新的问题来，那样，也很可能就会在孩子的人生路上布下荆棘……
苏霍姆林斯基说：“我们可以做到使一个人习惯于生活在恐惧和威慑之下，但是养成这种卑劣的习惯后，会使人在道德上败坏，变得卑鄙、伪善和阿谀奉承。出于恐惧、害怕而俯首听命，这会使人变成一个残酷的、没有心肝的人。”
在没有安全感的状态下长大的孩子出现性格缺陷、人格障碍的例子已经是数不胜数。我坚信，用野蛮的种子永远种不出文明的鲜花，人的关怀能力只能来源于被关怀的体验。
衷心希望这种让孩子因恐惧而不能说出真话的故事彻底消除……
（郭文红，南京市芳草园小学，210036）
责任编辑：杨孝如
下午，我在外开会，接到搭班高老师的短信：“今天小娃把萌孩的鼻子打了，唉！”看了信息之后，我也是一声叹息——这些个娃呀，实在让人操心。
等我回到学校，得知两个小娃在一起玩，萌孩不小心碰了小娃一下，小娃便挥拳打了萌孩一下，致其鼻子出血。因为流血了，老师就通知了双方家长，目的自然是希望家长之间能够有个沟通交流，希望不仅能恰当地把孩子之间的小摩擦处理好，并且能顺势引导孩子如何正确地与人相处，如何妥善地解决问题。
萌孩的妈妈接到信息后立刻请假到校，小娃承认打人并表示歉意，萌孩妈引导其同学之间要友好相处。小娃的家长因为开会没有及时赶过来，下班后与萌孩妈约见，对发生此事表示歉意，并表示回去会继续教育引导孩子。
事情至此基本算是圆满解决了，高老师和我又匆匆开始了家访。从早上七点半进校开始，早自习、升旗、上课、批作业、处理事件、开家长会、家访……，一刻都没歇过。但即使是在如此繁忙的日程中，我们也没有忘记及时调看学校的监控录像，确认事实真相;在家访过程中，也在寻找目击者进一步还原当时的情况。
就这样，一直忙到晚七点半左右才算结束。在近十二个小时的工作时间里，我们几乎是人不歇脚、马不停蹄，口干舌燥到一个字也不想讲的程度，筋疲力尽到啥事也不想干的地步……
然而，万万没有想到，在人困马乏的晚上，十点多，高老师突然发来信息，转告小娃母亲提出的新说法：“老师您好。很抱歉这么晚打扰您。我和孩子谈了很久，他跟我说的真实情况是这样的：体育课上，是其他孩子从后面抱住了小娃，小娃身子一歪，脚尖踢到了萌孩的鼻子。并不是用拳头打的，也不是你打我、我打你，也不是小娃故意伤人，完全是个意外。请老师明天调查清楚事实，这样才能更好地教育小朋友规范自己的行为。谢谢老师。”
这条信息把原先的拳头正面打脸变成了身体无法控制下的意外行为，等于把下午事件的性质完全颠覆。这反转实在出人意料，让本已疲惫不堪的我们头疼不已。
怎么突然会变成这样呢？虽然我心中有一些猜测，但看到时间已经这么晚了，也不便再做处理，便劝慰高老师明天再说。
怎奈，树欲静而风不止。十一点多，高老师又发来萌孩妈的信息。原来，小娃母亲又把同样的意思发给了萌孩妈。这下可好，半夜三更的，原本就心疼孩子的萌孩妈，憋了一肚子的火终于也被勾起来了，强烈要求“希望老师也给我一个答复”。
高老师把监控视频反复看了十几遍，完全没有发现第二种可能，对这突如其来的说法完全不能理解。她又累又气，大半夜的竟然无法入眠。
而我在劝说高老师休息之后，心里也在琢磨，怎么会出现这种情况呢？
二
第二天，小娃母亲一大早就来到了学校，希望能够立刻了解昨天的事实真相，还自己孩子一个清白。随后，不管目击同学如何做证，小娃一口咬定第二个版本——自己是在身体不受控的情况下无意间踢到萌孩的。
母亲一时间也难辨真伪，既不想冤枉自己的孩子，也不希望孩子说假话，纠结中更显执着，非要把事情问个明明白白。
我终止了小娃母亲的求证行为，要求她先停止一切“追问”，给孩子缓解的空间和时间。因為我已经从小娃发愣的眼神、机械的话语和僵硬的身躯中看到了他心中深深的恐惧，我必须请他母亲立刻离开。
小娃母亲将信将疑地走了。我知道孩子现在仍然处于惊恐之中，一点风吹草动都会让他再度惊慌失措，便什么也没有说，只让他正常地做操、上课、作业、活动;而我则在不动声色中，耐心地等待着打开他心门的机会……
恰巧在课间，小娃来我办公室订正作业。我一边批改，一边装作若无其事地随口问：“今天早上妈妈来，你害怕吗？”
“不害怕，因为我是无意踢到的。”他一脸轻松地回答。
我停下笔，转过脸看着他，一边观察着他的表情一边询问道：“哦，你是无意踢到的，所以不害怕。那，如果你是用拳头打的话，你，会害怕吗？”
小娃的眼皮垂了下去，低下头，有些黯然地舔弄着嘴唇说：“那我就会害怕……”
我看出了他的紧张，便把他搂在怀里，轻轻问：“怕什么？”
“怕爸爸骂我……”说到这里，他似乎突然反应过来，立刻从我怀里挣脱出来，大声说，“可是我昨天没有用拳头打，我是不小心用脚踢的……”说完，便跑开了。
我没有追，因为我不想惊着孩子。
第三节是我的数学课，恰又看见小娃向同桌举起了小拳头。课后，在提醒他不可以用拳头对同学后，我一边握着他的小拳头，一边问：“今天你是挥起了这只小拳头对同桌的，昨天你是用哪只拳头挥萌娃的呀？”
孩子很自然很放松地举起右手告诉我：“昨天我是用这个拳头挥的。”他一边说着一边演示着挥拳的动作。我刚准备接下去，他突然又警觉起来：“昨天我没有用拳头，我是不小心用脚踢到的……”
他再次挣脱了我的怀抱。
说真话，那一刻，我好心疼，心疼这么小的孩子随时处于一种防范的状态。他小小的脑子里，必须强行装进一个虚拟的情节，他随时要在真实和虚拟间切换，他的内心世界该有多么纠结，大脑神经该有多么紧张啊！这才是个一年级的孩子啊……
我依然没有追。
但我的内心也在斗争，如果今天强行解决此事，用视频、用人证逼迫小娃承认，会不会像早上一样，让他完全不理会外界信息，封闭自我呢？但如果今天不解决此事，他回到家中，谁知道又会出现什么情况呢？
我到底该怎么做才能让小娃彻底放松、完全解除戒备呢？我在办公室里一遍遍地看着视频，心中有了一个念头。于是，我把视频画面定格在小娃动手的前一秒，然后把他单独带到了办公室。
我还是用手搂着小娃，贴着他的耳朵轻轻说：“宝贝，郭老师知道你是个诚实勇敢的孩子。其实你今天已经告诉过我是用右拳打的，你后来之所以说是用脚踢的，只是因为你害怕爸爸妈妈会因此打你、骂你，对吗？”
他扭动身躯，嘴里说着：“我没有……”扭动中，他突然看见了电脑屏幕上昨天的现场画面，愣住了，嘴里也没有了声音。
我把他转过来：“其实，郭老师知道你肯定不是故意的，你也不想让他鼻子流血的。”我用手指着他身后的电脑屏幕说：“其实，这个监控还有周围同学都告诉了我是怎么回事;但是现在，我不想看监控，我就是想听你告诉我真实的情况，你愿意吗？”
静静的漫长的等待……终于，小娃把他的身子软软地靠在我的身上。他伏在我的耳边，喃喃地说出了“是我用拳头打的”这几个字……
那为什么会有第二种情节呢？原来昨晚回家后爸爸妈妈都很生气，为了认真教育孩子，便一再追问他打人的细节。他看到父母生气的样子，不敢实说，便用“想不起来”来搪塞。可是，父亲的一句“你如果想不起来，今晚就别想睡觉！”，让他在极度恐惧中，终于“想”起了这合情合理的第二种情况。父母也不愿意让自己孩子受到委屈，便连夜向老师、家长解释……
至此，真相大白，水落石出。
我很想问：“孩子，你为什么会虚拟出这样一个合情合理的故事的呢？”但是我没问，因为我很理解眼前这可怜的孩子。我想，我完全明白他这样做的真正原因。
三
其实，孩子间发生一些小摩擦、小纠纷本是一件极其正常的小事情，这也是孩子社会化发展中的一个重要部分。对此，我们成年人不要过度紧张，更不能粗暴待之，遇到问题及时点拨引导，健康的生命自然会蓬勃生长。
可如果处理不当，可能原先的问题还没有解决，又会生发出许多新的问题来，那样，也很可能就会在孩子的人生路上布下荆棘……
苏霍姆林斯基说：“我们可以做到使一个人习惯于生活在恐惧和威慑之下，但是养成这种卑劣的习惯后，会使人在道德上败坏，变得卑鄙、伪善和阿谀奉承。出于恐惧、害怕而俯首听命，这会使人变成一个残酷的、没有心肝的人。”
在没有安全感的状态下长大的孩子出现性格缺陷、人格障碍的例子已经是数不胜数。我坚信，用野蛮的种子永远种不出文明的鲜花，人的关怀能力只能来源于被关怀的体验。
衷心希望这种让孩子因恐惧而不能说出真话的故事彻底消除……
（郭文红，南京市芳草园小学，210036）
责任编辑：杨孝如