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摘要：在教学实践中，笔者精心选择和编制例题，尽量用有趣且具有可扩展性例子作为铺垫，促使学生积极地展开创造性思维活动而去学习新的知识，再用所学习的知识，将自己的新思路在具体实例中得以实现，形成在该学科教学中培养学生创新能力的良性循环。
关键词：创新能力、扩散性思维、逻辑性思维、创造性思维
中图分类号：G40-05 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-104-01
程序设计教学内容由面向过程的基本BASIC转向面向对象的VISUAL BASIC，程序设计方法和设计过程发生了很大变化。因此，在教材中VB入门教学应该独具特色，不应沿袭过去基本BASIC方式。入门教学首先应从学生兴趣入手，用趣味性强例题使其产生学习热情，用例题扩展性激发他们创作欲，其次是逐步引导学生系统学习语言与算法。在教学实践中，笔者精心选择和编制例题，尽量用有趣且具有可扩展性例子作为铺垫，促使学生积极展开创造性思维活动而去学习新知识，再用所学知识将自己新思路在具体实例中得以实现，形成在该学科教学中培养学生创新能力良性循环。
视觉和听觉变化往往能直接引发学生兴趣，VB语言作为WINDOWS平台上高级语言，它在设计方法上采用面向对象和事件驱动机制，容易实现运行界面丰富多变，下面主要阐述笔者在VB入门教学中一点尝试。
一、注重VB程序结构变化性，激发学生思维中扩散性
例：用按钮控制窗体颜色变化、窗体大小变化和位置变化。
该例题部分代码：Private Sub Command1_Click（）
Form1.BackColor = QBColor（Rnd * 15）
End Sub
该例题特点：1）整个程序窗体上的控件只有四个命令按钮，使初次接触VB学生避免将第一次精力放在调整窗体外观上；2）几乎没有算法，程序结构性强，容易理解，不使学生望而生畏；3）运行界面变化明显，从视觉上刺激学生的兴趣；4）便于扩展，可让学生在初步理解代码的基础上思考，如果要使窗体的大小及位置变化的辐度改变，应该怎么办？这样可很自然地引出赋值语句中的累加语句。初学累加语句时大多数学生难以理解，因此，直观便容易接受。在掌握累加语句的基础上由学生自己想象去修改程序，使运行出各种不同的效果。
二、注重VB程序应用的趣味性，增强学生的空间思维的逻辑性
例：人工控制交通红绿灯
1、准备材料：七张图片，分别为红绿灯灯架、红灯亮和暗、黄灯亮和暗、绿灯亮和暗
2、窗体中的控件：七个IMAGEBOX，分别是上述七幅图片，补充图片的visible属性和布尔类型的运算规则。
3、其中一段代码：
Private Sub Image2_Click（）
Image2.Visible = Not Image2.Visible
Image5.Visible = Not Image5.Visible
End Sub
这段代码用来控制一盏灯的亮灭变化，其余代码类似，不再赘述。
4、扩展
经过对代码的理解，学生对代码进行了精简，即对每盏灯的点击事件中只需改变一盏灯的visible属性，便可实现交通灯的亮灭变化。易见的成绩使他们对程序简化产生浓厚的兴趣，在教师的引导下，学生在以后的代码编写中会有意识地注意精简代码。最后在练习中学生根据自己的想象已可设计一个电子图片册。
三、注重VB程序分支结构的实用性，强化学生思维中的创造性
例：自动控制交通灯，模拟交通灯工作过程。
1、准备材料：上例中手控交通灯中的七幅图片
2、窗体中的控件：七个IMAGEBOX，分别是上述七幅图片，新增Timer和Lable两个控件
3、代码略
4、扩展
学生可展开想象和现实情况设计各种功能的交通灯，如十字路口、多车道等。
循环结构的讲述中我举的例子是绘制有趣的函数，先从最简单的画点入手，在学生逐步掌握屏幕坐标规律之后，便可实现多个点的绘制。学生在自行设计由点构成的简单图形中需要用到直线、矩形、圆等几何图形，这时我便适当增添相应内容，学生在学习新知识的过程中表现主动而积极。随之他们已不满足规则图形，有少数学生运用数学中的函数知识和timer事件尝试绘制由点构成的线条，我请学生通过投影介绍创意和设计思路，他们不难看出，timer事件的引入是为了实现循环，此时引入循环结构及循环语句便顺理成章了。此后学生还利用循环结构实现了绘制渐变色的函数图形。
另外，我在教学过程中，还让学生设计过计算器，模拟物理学科中的凸透镜成像等。最后，我给他们出的考试題目是：运用所掌握的知识设计一个应用软件，创意自定，并要求为自己的软件书写设计思路和使用说明。
中学阶段是培养人的创造性的关键时期，在这一时期实施创造教育，开展创造性活动，培养学生的创造性思维和创造性个性品质，将为学生未来的创造发明打下坚实的基础。
参考文献
《创新教育》江苏省教育科学研究所孙孔懿、刘莉选编
《VB程序设计实例》人民邮电出版社张宏林、周江峰编著
关键词：创新能力、扩散性思维、逻辑性思维、创造性思维
中图分类号：G40-05 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-104-01
程序设计教学内容由面向过程的基本BASIC转向面向对象的VISUAL BASIC，程序设计方法和设计过程发生了很大变化。因此，在教材中VB入门教学应该独具特色，不应沿袭过去基本BASIC方式。入门教学首先应从学生兴趣入手，用趣味性强例题使其产生学习热情，用例题扩展性激发他们创作欲，其次是逐步引导学生系统学习语言与算法。在教学实践中，笔者精心选择和编制例题，尽量用有趣且具有可扩展性例子作为铺垫，促使学生积极展开创造性思维活动而去学习新知识，再用所学知识将自己新思路在具体实例中得以实现，形成在该学科教学中培养学生创新能力良性循环。
视觉和听觉变化往往能直接引发学生兴趣，VB语言作为WINDOWS平台上高级语言，它在设计方法上采用面向对象和事件驱动机制，容易实现运行界面丰富多变，下面主要阐述笔者在VB入门教学中一点尝试。
一、注重VB程序结构变化性，激发学生思维中扩散性
例：用按钮控制窗体颜色变化、窗体大小变化和位置变化。
该例题部分代码：Private Sub Command1_Click（）
Form1.BackColor = QBColor（Rnd * 15）
End Sub
该例题特点：1）整个程序窗体上的控件只有四个命令按钮，使初次接触VB学生避免将第一次精力放在调整窗体外观上；2）几乎没有算法，程序结构性强，容易理解，不使学生望而生畏；3）运行界面变化明显，从视觉上刺激学生的兴趣；4）便于扩展，可让学生在初步理解代码的基础上思考，如果要使窗体的大小及位置变化的辐度改变，应该怎么办？这样可很自然地引出赋值语句中的累加语句。初学累加语句时大多数学生难以理解，因此，直观便容易接受。在掌握累加语句的基础上由学生自己想象去修改程序，使运行出各种不同的效果。
二、注重VB程序应用的趣味性，增强学生的空间思维的逻辑性
例：人工控制交通红绿灯
1、准备材料：七张图片，分别为红绿灯灯架、红灯亮和暗、黄灯亮和暗、绿灯亮和暗
2、窗体中的控件：七个IMAGEBOX，分别是上述七幅图片，补充图片的visible属性和布尔类型的运算规则。
3、其中一段代码：
Private Sub Image2_Click（）
Image2.Visible = Not Image2.Visible
Image5.Visible = Not Image5.Visible
End Sub
这段代码用来控制一盏灯的亮灭变化，其余代码类似，不再赘述。
4、扩展
经过对代码的理解，学生对代码进行了精简，即对每盏灯的点击事件中只需改变一盏灯的visible属性，便可实现交通灯的亮灭变化。易见的成绩使他们对程序简化产生浓厚的兴趣，在教师的引导下，学生在以后的代码编写中会有意识地注意精简代码。最后在练习中学生根据自己的想象已可设计一个电子图片册。
三、注重VB程序分支结构的实用性，强化学生思维中的创造性
例：自动控制交通灯，模拟交通灯工作过程。
1、准备材料：上例中手控交通灯中的七幅图片
2、窗体中的控件：七个IMAGEBOX，分别是上述七幅图片，新增Timer和Lable两个控件
3、代码略
4、扩展
学生可展开想象和现实情况设计各种功能的交通灯，如十字路口、多车道等。
循环结构的讲述中我举的例子是绘制有趣的函数，先从最简单的画点入手，在学生逐步掌握屏幕坐标规律之后，便可实现多个点的绘制。学生在自行设计由点构成的简单图形中需要用到直线、矩形、圆等几何图形，这时我便适当增添相应内容，学生在学习新知识的过程中表现主动而积极。随之他们已不满足规则图形，有少数学生运用数学中的函数知识和timer事件尝试绘制由点构成的线条，我请学生通过投影介绍创意和设计思路，他们不难看出，timer事件的引入是为了实现循环，此时引入循环结构及循环语句便顺理成章了。此后学生还利用循环结构实现了绘制渐变色的函数图形。
另外，我在教学过程中，还让学生设计过计算器，模拟物理学科中的凸透镜成像等。最后，我给他们出的考试題目是：运用所掌握的知识设计一个应用软件，创意自定，并要求为自己的软件书写设计思路和使用说明。
中学阶段是培养人的创造性的关键时期，在这一时期实施创造教育，开展创造性活动，培养学生的创造性思维和创造性个性品质，将为学生未来的创造发明打下坚实的基础。
参考文献
《创新教育》江苏省教育科学研究所孙孔懿、刘莉选编
《VB程序设计实例》人民邮电出版社张宏林、周江峰编著