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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-001
虽然，目前的教学研究百花齐放，教学改革如火如荼，但仍有相当一部分教师的语文课堂教学存在重教轻学的问题，存在着包办代替多于启发帮助的现象。教师不仅代替学生分析、比较、归纳、总结，而且把段意，中心思想的答案一股脑儿塞给学生。而学生的任务则是抄、记、背。长此以往，学生从中即学不到真正的科学知识，更学不到科学的学习语文的学习方法。古人云“授人以鱼”不如“授人以渔”，可见学法指导自古以来就倍受重视。我国老一代语文教育家叶圣陶说：“各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学习的一串过程。”又解释说：“所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”一句话，教师的任务就是教给学生学习的方法。
科学的学习方法，是避免学习的盲区性和随意性，优化学习过程，获得最佳学习效果必须具备的条件。“方法是主要最基本的东西”，“一切都在于好的方法”。有了良好的方法，即便没有多大才干的人，也能做出许多成就。如果方法不好，即便是天才也将一事无成。因此，教师必须重视学法指导。
具体说来，学法有以下几种：
一、预习法
预习是很有价值的心理活动过程，是培养自学能力，提高学习效率和学习质量的重要方法。教材中的每一篇课文，教师都要要求学生预习。通过预习，学生预先做了基础性的铺垫，增强了学习的信心与动力。而且能够进一步明确学习的重点，难点与疑点，然后带着疑问听课，能够提高听课的针对性，提高效率，更重要的是学生通过预习品尝到了创新与成功的喜悦。
二、自读法
小学语文课本中选录了许多篇独立阅读课文，有些教师把它们当作教读课条理缕析。我觉得这样做很不好。我们不妨给学生提出明确的学习目标，在基础知识，思想内容，表达技巧等方面有重点地提出问题，以指导学生自读，并把这种自读引向深入。即使是教读课文，也是以这样做。在学习《望庐山瀑布》时，我是这样教学生自读的。课前学生通过利用字典扫除了文字障碍之后，在课堂上，我把学习要求写在了黑板上。
（一）查资料，了解背景及作者。
（二）结合注释，初步理解诗意。
（三）讲诗意、（分组，几组同时进行）
（四）小结（概括内容，或悟情感、或赏析）
（五）背诵诗文
事实证明，学生学习积极、主动、兴致高品，效果理想。这种方法也许学生的理解、讲解不如教师准确，但它充分體现了学生学习的主体性，调动了学生学习的积极性和创造性，更重要的是学生自己动手、动口、动脑，创新能力，语言组织和表达能力都得到了锻炼和提高。
三、听课法
听课是学生最主要的学习方法，也是整个学习过程中的中心环节。听课质量的高低，直接影响到学习的其它环节和学习效果。上课时，学生必须集中注意力，做到听、看、思、记协调配合。听教师的讲解，提问和同学的回答;看教师的板书、动作、表情。紧跟教师的思路，认真思考，抓住问题的关键，弄清问题的结论。同时还要做好课堂笔记，要告诉学生记笔记不必有言必录，且记杂乱无章，不能只记几个标题，而是择其要义而记之。还要要求学生养成充分预习、有目的、有准备的听课习惯，使学生从笔记的重压下解放出来，把主要精力用于思考。
四、观察法
观察能力的培养，直接影响到学习水平尤其作文水平的提高。教师要指导学生观察，交给学生观察的方法。如状物可按照有前到后，或由外及内或从上到下或由左到右的空间顺序观察。如为了突出某种事物的特征，可使用对比观察，静态观察和动态观察。并把观察能力的训练和写作知识的运用结合起来，这样就能增强学生的自觉性，使感觉迟钝的学生变得细心认真，使不关心周围事物的学生成为生活的有心人，从而大大提高他们的观察效果，进而提高他们的写作能力。
五、积累法
语文素养的提高，不是一朝一夕的事情，它是一个长期积累的过程。积累法，就是日夜成裘。常言道“不积细流难以成江河”，“不积脚步难以致千里”。积累多了，就会引起数量甚至质量上的改变。积累的内容有许多方面。
（一）阅读的积累，要求学生每天阅读一定数量的作品（课内外均可）。通过阅读，提高学生接受、归纳信息的能力，培养朗读的技巧，增强语感，丰富知识，拓展学生视野，更重要的是激发学习语文的兴趣，增强学生对祖国语言文字的热爱之情。
（二）词语的积累，透过学生的作文可以发现，学生掌握词语的数量有限，正确地使用词语的能力低下。写作文时，大多使用方言土语，找不到适合的词语表达。教师不妨建议学生把每日里见识到的词语摘录下来，并及时经常地翻阅，天长地久，学生就可以积累大量词语并以正确地使用，那么学生贫乏的语言就会变得丰富起来。
（三）名言、格言、警句、谚语的积累
名言、格言、警句、言语是伟人，名人思想的结晶，是人民大众智慧的浓缩。做好这方面的积累，不仅可以陶治学生的情操，洗涤他们的思想，净化他们的灵魂，而且为以后的写作积累了材料，储备了丰富的理论依据。
（四）写作素材的积累
“不动笔墨不读书”，学生阅读了感人的作品应及时作笔记，或概述情节，或摘抄精彩片段，或记下感悟，让学生养成写读书笔记的习惯。另外要求学生坚持写日记。每到作文课，学生们倍感头痛苦于下笔无言，无事可写，究其实质，是因为学生忽略了生活。无数生动，鲜活的素材因为学生的不在意、没留心而从身边一划而过，如能坚持以上两方面的积，就能改变目前的作文现状，写出质量较高的作文。
六、复习法
复习，也是语文学习中的重要一环，它能使学生及时消化现固知识，并使知识系通话、条理化。如一课文学过之后，就应该及时复习：每单元学过之后，又要及时地进行复习期中考试时，要进行阶段性复习。同时，根据遗忘规律，瞬时记忆，短期记忆和长期记忆结合起来，且忌，“临时抱佛脚”。
学习的方法，决不止以上儿种，教师应鼓励学生大胆实践，探索。总之，只要我们牢记语文教学就是教学生怎样学这样一个原则，我们就能走上语文教学的正轨，不走弯路。
虽然，目前的教学研究百花齐放，教学改革如火如荼，但仍有相当一部分教师的语文课堂教学存在重教轻学的问题，存在着包办代替多于启发帮助的现象。教师不仅代替学生分析、比较、归纳、总结，而且把段意，中心思想的答案一股脑儿塞给学生。而学生的任务则是抄、记、背。长此以往，学生从中即学不到真正的科学知识，更学不到科学的学习语文的学习方法。古人云“授人以鱼”不如“授人以渔”，可见学法指导自古以来就倍受重视。我国老一代语文教育家叶圣陶说：“各种学科的教学都一样，无非是教师帮助学生学习的一串过程。”又解释说：“所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”一句话，教师的任务就是教给学生学习的方法。
科学的学习方法，是避免学习的盲区性和随意性，优化学习过程，获得最佳学习效果必须具备的条件。“方法是主要最基本的东西”，“一切都在于好的方法”。有了良好的方法，即便没有多大才干的人，也能做出许多成就。如果方法不好，即便是天才也将一事无成。因此，教师必须重视学法指导。
具体说来，学法有以下几种：
一、预习法
预习是很有价值的心理活动过程，是培养自学能力，提高学习效率和学习质量的重要方法。教材中的每一篇课文，教师都要要求学生预习。通过预习，学生预先做了基础性的铺垫，增强了学习的信心与动力。而且能够进一步明确学习的重点，难点与疑点，然后带着疑问听课，能够提高听课的针对性，提高效率，更重要的是学生通过预习品尝到了创新与成功的喜悦。
二、自读法
小学语文课本中选录了许多篇独立阅读课文，有些教师把它们当作教读课条理缕析。我觉得这样做很不好。我们不妨给学生提出明确的学习目标，在基础知识，思想内容，表达技巧等方面有重点地提出问题，以指导学生自读，并把这种自读引向深入。即使是教读课文，也是以这样做。在学习《望庐山瀑布》时，我是这样教学生自读的。课前学生通过利用字典扫除了文字障碍之后，在课堂上，我把学习要求写在了黑板上。
（一）查资料，了解背景及作者。
（二）结合注释，初步理解诗意。
（三）讲诗意、（分组，几组同时进行）
（四）小结（概括内容，或悟情感、或赏析）
（五）背诵诗文
事实证明，学生学习积极、主动、兴致高品，效果理想。这种方法也许学生的理解、讲解不如教师准确，但它充分體现了学生学习的主体性，调动了学生学习的积极性和创造性，更重要的是学生自己动手、动口、动脑，创新能力，语言组织和表达能力都得到了锻炼和提高。
三、听课法
听课是学生最主要的学习方法，也是整个学习过程中的中心环节。听课质量的高低，直接影响到学习的其它环节和学习效果。上课时，学生必须集中注意力，做到听、看、思、记协调配合。听教师的讲解，提问和同学的回答;看教师的板书、动作、表情。紧跟教师的思路，认真思考，抓住问题的关键，弄清问题的结论。同时还要做好课堂笔记，要告诉学生记笔记不必有言必录，且记杂乱无章，不能只记几个标题，而是择其要义而记之。还要要求学生养成充分预习、有目的、有准备的听课习惯，使学生从笔记的重压下解放出来，把主要精力用于思考。
四、观察法
观察能力的培养，直接影响到学习水平尤其作文水平的提高。教师要指导学生观察，交给学生观察的方法。如状物可按照有前到后，或由外及内或从上到下或由左到右的空间顺序观察。如为了突出某种事物的特征，可使用对比观察，静态观察和动态观察。并把观察能力的训练和写作知识的运用结合起来，这样就能增强学生的自觉性，使感觉迟钝的学生变得细心认真，使不关心周围事物的学生成为生活的有心人，从而大大提高他们的观察效果，进而提高他们的写作能力。
五、积累法
语文素养的提高，不是一朝一夕的事情，它是一个长期积累的过程。积累法，就是日夜成裘。常言道“不积细流难以成江河”，“不积脚步难以致千里”。积累多了，就会引起数量甚至质量上的改变。积累的内容有许多方面。
（一）阅读的积累，要求学生每天阅读一定数量的作品（课内外均可）。通过阅读，提高学生接受、归纳信息的能力，培养朗读的技巧，增强语感，丰富知识，拓展学生视野，更重要的是激发学习语文的兴趣，增强学生对祖国语言文字的热爱之情。
（二）词语的积累，透过学生的作文可以发现，学生掌握词语的数量有限，正确地使用词语的能力低下。写作文时，大多使用方言土语，找不到适合的词语表达。教师不妨建议学生把每日里见识到的词语摘录下来，并及时经常地翻阅，天长地久，学生就可以积累大量词语并以正确地使用，那么学生贫乏的语言就会变得丰富起来。
（三）名言、格言、警句、谚语的积累
名言、格言、警句、言语是伟人，名人思想的结晶，是人民大众智慧的浓缩。做好这方面的积累，不仅可以陶治学生的情操，洗涤他们的思想，净化他们的灵魂，而且为以后的写作积累了材料，储备了丰富的理论依据。
（四）写作素材的积累
“不动笔墨不读书”，学生阅读了感人的作品应及时作笔记，或概述情节，或摘抄精彩片段，或记下感悟，让学生养成写读书笔记的习惯。另外要求学生坚持写日记。每到作文课，学生们倍感头痛苦于下笔无言，无事可写，究其实质，是因为学生忽略了生活。无数生动，鲜活的素材因为学生的不在意、没留心而从身边一划而过，如能坚持以上两方面的积，就能改变目前的作文现状，写出质量较高的作文。
六、复习法
复习，也是语文学习中的重要一环，它能使学生及时消化现固知识，并使知识系通话、条理化。如一课文学过之后，就应该及时复习：每单元学过之后，又要及时地进行复习期中考试时，要进行阶段性复习。同时，根据遗忘规律，瞬时记忆，短期记忆和长期记忆结合起来，且忌，“临时抱佛脚”。
学习的方法，决不止以上儿种，教师应鼓励学生大胆实践，探索。总之，只要我们牢记语文教学就是教学生怎样学这样一个原则，我们就能走上语文教学的正轨，不走弯路。