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摘 要： 音乐欣赏是音乐教学重要的组成部分，那么，在音乐欣赏教学中要做到有效，就应该运用多种教学形式，充分调动学生学习的积极性和主动性，活跃学生思维，进一步提高学生的音乐审美能力。
关键词： 音乐欣赏 教学形式 有效教学
《音乐课程标准》提出：音乐教学要以审美为核心，爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，重视科学综合；弘扬民族音乐，理解多元文化，培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族民间音乐，接触外国优秀作品等。要完成这一教学任务，仅凭唱歌教学是远远不够的，开展音乐欣赏教学可以陶冶学生情操，提高学生审美能力和艺术修养。因此，音乐欣赏是音乐教学重要的组成部分。那么，音乐欣赏在整个教学过程中是否真正发挥了作用呢？据调查了解，学生对欣赏课缺乏兴趣，普遍反映课堂教学不够轻松，有些枯燥，这是很多音乐老师为之苦恼的问题。那么，要改善这一局面，我以为可从以下几方面着手改进。
一、发挥教师的主导作用
教师要视讲台为舞台，激情施教。教师在教学中是否激情，会不会创设教学情境，能不能带领学生步入音乐描绘的境界，是能否上好一堂课的关键。因此，教师应在认真备课的过程中深深被音乐感动，在课堂上才能通过抑扬顿挫、生动活泼的语言及丰富多彩的面部表情、形态恰到好处地创设教学情境，将情绪传染给学生，使学生如身临其境。
二、恰当使用多种教学形式
1.引导学生聆听音乐
音乐是听觉艺术，“以听为主”是欣赏教学的基本原则之一。但“以听为主”不是盲目地听，而是带着问题听，即要有思维参与地听。只有吸引学生自觉地听，才有可能达到欣赏教学的目的。那么如何引导学生认真听呢？可以从以下两方面着手：
（1）创设问题情境。这种方法是利用学生好奇、好胜的心理，激发他们认真听的兴趣。比如：在欣赏《春节序曲》前，可说：“请同学们为今天欣赏的这首乐曲起个名字，看谁起得最恰当。”因为这首乐曲节奏鲜明，作者以陕北民间唢呐曲和秧歌调素材写成，并加入了民族打击乐器，表现了热烈欢腾的群舞场面，所以很容易使学生联想到欢度春节的情境。可见，创设恰当的问题情境，不仅可以帮助学生理解欣赏内容，而且可以很自然地使学生主动参与到教学之中。
（2）教给学生听的方法。有时我们在欣赏课中会遇到这样的问题，在问学生听到了什么、是怎么听时，学生总是答不上来，说明他们不知道怎样听音乐，是被动地听。要使学生由被动听变为主动听，就要教给学生听音乐的方法。比如：老师可以先教学生学唱主题旋律，欣赏的时候要求学生能够跟着音乐的旋律在心里默唱或哼唱，这样就提高了注意力，逐渐养成了仔细听的习惯。在此基础上再逐步引导学生听辩音乐速度的快慢、力度的强弱、节奏的变化，音乐是用什么乐器演奏的、曲式结构特点等。掌握了听音乐的方法，有了明确的目的和方向，学生听的自觉性随之逐渐增强了。
2.引导学生听音乐后想象音乐
音乐是抽象艺术，不同于美术。如何引导学生欣赏和理解音乐呢？著名物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，启发学生积极想象，是引导学生参与欣赏教学活动的重要手段。比如：在欣赏法国作曲家圣-桑的《动物狂欢节》中的《天鹅》时，启发学生想象那淋漓的水波及高贵、典雅的天鹅，然后由学生口头描绘自己想象的画面，最后与教师出示的画面进行比较，这样，学生在主动参与中便会理解乐曲的各种音乐要素的表现作用。
3.引导学生听音乐做动作
人们在欣赏音乐的时候，往往会随着音乐旋律的起伏、节奏的变化而晃动自己的头和身体，这是一种很自然的对音乐的体验。因此，用形体动作表现音乐是欣赏音乐的一种活泼的、令人精神愉悦的方式。
动的范围较广：从用手、脚打拍子，身体的晃动要随着旋律、节奏走步、摇摆、跳跃、挥臂等。但不能完全按舞蹈的规范要求学生，欣赏中的动只要求学生的动作同音乐协调，不过分要求动作的技巧。如：在欣赏法国作曲家圣-桑的《动物狂欢节》中的《引子与狮王进行曲》时，让学生随着音乐模仿狮王及小动物们的动作，表现狮王的威风及规规矩矩的小动物仪仗队。又如：在欣赏钢琴曲《牧童短笛》时，为了让学生感受乐曲段落之间不同的情绪变化，让学生随着音乐的节奏轻拍手或打拍子，从拍手与打拍子的变化中感受乐曲段落之间的速度、力度变化。
三、合理运用多媒体教学
“百闻不如一见”，这是有一定科学道理的。在欣赏教学中多种感官并用，学习效果最好，电教媒体的运用便体现了这一点。比如：向学生介绍民族乐器与西洋乐器时，可利用电教手段展示实物图片或播放实物演奏录像，能够很容易让学生记住乐器的形状、音色、奏法等，特别是让学生了解乐队编制时，可播放乐队演奏影片让学生观察，这样既培养了学生的观察分析能力，更准确了解了乐器，理解了音乐作品。
以上只是在音乐欣赏教学中引导学生参与学习的一些手段和方法，可以运用的手段还有很多，还需广大音乐教育工作者在实践中总结经验，加强探索与研究。总之，“教无定法，贵在得法”。适时创造高效的教学方法，切实调动学生的积极性，变被动为主动，让课堂充满活力，就一定会提高教学质量。
关键词： 音乐欣赏 教学形式 有效教学
《音乐课程标准》提出：音乐教学要以审美为核心，爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，重视科学综合；弘扬民族音乐，理解多元文化，培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族民间音乐，接触外国优秀作品等。要完成这一教学任务，仅凭唱歌教学是远远不够的，开展音乐欣赏教学可以陶冶学生情操，提高学生审美能力和艺术修养。因此，音乐欣赏是音乐教学重要的组成部分。那么，音乐欣赏在整个教学过程中是否真正发挥了作用呢？据调查了解，学生对欣赏课缺乏兴趣，普遍反映课堂教学不够轻松，有些枯燥，这是很多音乐老师为之苦恼的问题。那么，要改善这一局面，我以为可从以下几方面着手改进。
一、发挥教师的主导作用
教师要视讲台为舞台，激情施教。教师在教学中是否激情，会不会创设教学情境，能不能带领学生步入音乐描绘的境界，是能否上好一堂课的关键。因此，教师应在认真备课的过程中深深被音乐感动，在课堂上才能通过抑扬顿挫、生动活泼的语言及丰富多彩的面部表情、形态恰到好处地创设教学情境，将情绪传染给学生，使学生如身临其境。
二、恰当使用多种教学形式
1.引导学生聆听音乐
音乐是听觉艺术，“以听为主”是欣赏教学的基本原则之一。但“以听为主”不是盲目地听，而是带着问题听，即要有思维参与地听。只有吸引学生自觉地听，才有可能达到欣赏教学的目的。那么如何引导学生认真听呢？可以从以下两方面着手：
（1）创设问题情境。这种方法是利用学生好奇、好胜的心理，激发他们认真听的兴趣。比如：在欣赏《春节序曲》前，可说：“请同学们为今天欣赏的这首乐曲起个名字，看谁起得最恰当。”因为这首乐曲节奏鲜明，作者以陕北民间唢呐曲和秧歌调素材写成，并加入了民族打击乐器，表现了热烈欢腾的群舞场面，所以很容易使学生联想到欢度春节的情境。可见，创设恰当的问题情境，不仅可以帮助学生理解欣赏内容，而且可以很自然地使学生主动参与到教学之中。
（2）教给学生听的方法。有时我们在欣赏课中会遇到这样的问题，在问学生听到了什么、是怎么听时，学生总是答不上来，说明他们不知道怎样听音乐，是被动地听。要使学生由被动听变为主动听，就要教给学生听音乐的方法。比如：老师可以先教学生学唱主题旋律，欣赏的时候要求学生能够跟着音乐的旋律在心里默唱或哼唱，这样就提高了注意力，逐渐养成了仔细听的习惯。在此基础上再逐步引导学生听辩音乐速度的快慢、力度的强弱、节奏的变化，音乐是用什么乐器演奏的、曲式结构特点等。掌握了听音乐的方法，有了明确的目的和方向，学生听的自觉性随之逐渐增强了。
2.引导学生听音乐后想象音乐
音乐是抽象艺术，不同于美术。如何引导学生欣赏和理解音乐呢？著名物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，启发学生积极想象，是引导学生参与欣赏教学活动的重要手段。比如：在欣赏法国作曲家圣-桑的《动物狂欢节》中的《天鹅》时，启发学生想象那淋漓的水波及高贵、典雅的天鹅，然后由学生口头描绘自己想象的画面，最后与教师出示的画面进行比较，这样，学生在主动参与中便会理解乐曲的各种音乐要素的表现作用。
3.引导学生听音乐做动作
人们在欣赏音乐的时候，往往会随着音乐旋律的起伏、节奏的变化而晃动自己的头和身体，这是一种很自然的对音乐的体验。因此，用形体动作表现音乐是欣赏音乐的一种活泼的、令人精神愉悦的方式。
动的范围较广：从用手、脚打拍子，身体的晃动要随着旋律、节奏走步、摇摆、跳跃、挥臂等。但不能完全按舞蹈的规范要求学生，欣赏中的动只要求学生的动作同音乐协调，不过分要求动作的技巧。如：在欣赏法国作曲家圣-桑的《动物狂欢节》中的《引子与狮王进行曲》时，让学生随着音乐模仿狮王及小动物们的动作，表现狮王的威风及规规矩矩的小动物仪仗队。又如：在欣赏钢琴曲《牧童短笛》时，为了让学生感受乐曲段落之间不同的情绪变化，让学生随着音乐的节奏轻拍手或打拍子，从拍手与打拍子的变化中感受乐曲段落之间的速度、力度变化。
三、合理运用多媒体教学
“百闻不如一见”，这是有一定科学道理的。在欣赏教学中多种感官并用，学习效果最好，电教媒体的运用便体现了这一点。比如：向学生介绍民族乐器与西洋乐器时，可利用电教手段展示实物图片或播放实物演奏录像，能够很容易让学生记住乐器的形状、音色、奏法等，特别是让学生了解乐队编制时，可播放乐队演奏影片让学生观察，这样既培养了学生的观察分析能力，更准确了解了乐器，理解了音乐作品。
以上只是在音乐欣赏教学中引导学生参与学习的一些手段和方法，可以运用的手段还有很多，还需广大音乐教育工作者在实践中总结经验，加强探索与研究。总之，“教无定法，贵在得法”。适时创造高效的教学方法，切实调动学生的积极性，变被动为主动，让课堂充满活力，就一定会提高教学质量。