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[摘 要] 以环境影响评价课程为例，在以下四个方面探索与实践基于“腾讯课堂极速版+云班课+微信群”的线上教学：搭建线上教学平台，设计线上教学方案，设计课程线上教学过程，构建线上线下形成性多元课程评价体系。实践结果表明，基于“腾讯课堂极速版+云班课+微信群”的线上教学既能保障线上直播教学顺利开展，又提高了学生线上学习效果，确保线上教学质量。
[关 键 词] 环境影响评价;腾讯课堂极速版;云班课;课程班级微信群;线上教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）19-0008-02
一、线上教学遇到的问题
线上教学过程中遇到一些问题和挑战，具体如下。
（一）直播教学中遇到的问题
1.直播卡顿或掉线
直播线上教学能很好体现师生互动和教学现场感，是师生喜欢的一种线上教学方式。在这种特殊情况下，全国大中小学陆续开展线上教学，线上教学经常遇到直播平台卡顿或掉线引起课堂间断问题。
2.教师成为单纯的“网络主播”
教师匆忙上阵开展线上教学，部分教師把线上教学变成单纯的“网络主播”，课堂缺乏师生互动，学生听课易产生倦怠、开小差等现象，达不到应有的教学效果。
3.直播平台缺课程资源
网络直播平台以直播端口为主，缺少教师上传教学资料端口，因而直播平台难以实施课前课中线上课堂翻转。
（二）网络课程线上教学存在的问题
网络课程难以有效实施直播交互教学。大部分网络课程是为线上线下混合教学模式设计的课程，线上教学为线下课堂教学做铺垫，有利于线下翻转课堂教学。网络课程平台不仅缺线上时间同步直播端口，而且缺少课堂教学临场感。
1.平台卡顿或掉线
网络课程在网络使用高峰期也存在平台卡顿或掉线的现象，网络课程最适合学生课前课后错峰学习。
2.部分专业课程缺网络课程
高校通识课程有许多线上课程资源，大部分专业课程还没有建设网络课程。高职环境影响评价课程为环境类专业主干课程，该课程目前还没有开放的线上课程。对于这类没有网络课程的专业课程，教师需在短时间里选择线上教学工具和准备线上教学课程资源。
二、线上教学平台的搭建
针对线上教学出现的问题，线上教学最好选择组合教学平台。（1）选择一个操作简单且网络流畅的直播平台;（2）选择一个有课前课后资源学习的网络课程平台;（3）选择一个网络高峰期直播平台卡顿时的应急直播教学平台。环境影响评价课程线上教学实践中选择下面三组合教学平台既确保直播课堂正常开展，又保障线上教学质量。
（一）腾讯课堂极速版——首选线上直播教学平台
“腾讯课堂极速版”为腾讯计算机系统有限公司针对教学需要推出的“老师极速版”线上教学工具，其优点是开课简单，教师用手机号即可建立自己的专属课堂，教师将课程链接或二维码分享给学生，学生即时进入虚拟课堂学习。“腾讯课堂极速版”具有强大的网络运行硬件平台与音视频软件技术支持，能保持流畅的视频直播、语音交互、桌面共享和课程直播录制和课堂回放等功能。
（二）云班课——网络课程平台兼备用线上直播教学平台
“云班课”是智启蓝墨信息技术有限公司推出的线上教学工具，是教育部高等教育司发布的第二批支持高校在线教学的技术平台之一。教师在“云班课”平台上传学生课前课中和课后学习的教学资料，设计课前课中和课后教学活动，“云班课”网络课程可实施线上翻转课堂教学。“云班课”的轻直播可通过语音配合文字、图片、微视频实时直播教学，因而可兼作备用线上直播教学平台。
（三）课程班级微信群——应急线上直播教学平台
微信为师生喜欢的即时通讯工具，能即时开展语音和微课播放直播教学，具有网络不拥堵的优点。独立的课程班级微信群为课程学习专属，能避免其他信息干扰和覆盖课程学习信息，学生更有课程学习体验感，因而可作为课程通讯和应急直播教学平台。
三、教学平台的线上教学方案设计
环境影响评价课程用“课程班级微信群”实施课前课中线上学习，“腾讯课堂极速版”主要用于课中线上直播学习和课后课程回看，“云班课”适于学生课前、课中和课后线上学习，下面为三个平台的具体教学方案设计。
（一）课程班级微信群
教师课前在课程班级微信群发布课程相关通知、收集学生课前学习问题。课中当腾讯课堂极速版和云班课轻直播都卡顿时即时启用课程班级微信群，实施语音和微课直播教学。
（二）腾讯课堂极速版
教师课中在腾讯课堂虚拟教室上课，用分享屏幕、PPT直播、摄像头直播或播放视频开展直播教学，学生在手机、电脑或平板上进行签到和在线学习，点击“画中画”即可分享PPT，又可见到授课教师实时教学，学生课堂临场感强。教师通过“举手”“答题卡”和“提问讨论”等实现课堂交流互动。课后学生根据个人需要，可以回看课堂全程或片段录像。
（三）云班课 教师课前上传云班课平台课程标准、授课计划、微课、PPT、拓展学习资料、试题库、作业等课程教学资源，在云班课平台设计头脑风暴、课堂讨论和小测验等课堂教学活动。学生课前在云班课自主学习，提出问题。课中当腾讯课堂直播卡顿时，用云班课的轻直播进行语音、图片和微视频直播教学。学生课后在云班课复习巩固，完成在线作业，教师线上评阅作业和导出线上成绩。
四、课程线上教学过程设计
线上教学网络空间不同于实际教室教学空间，在网络空间里，学生如果只听到老师声音而看不到老师，缺乏体验教师教学感，为此需精心设计以学生为中心的线上教学过程，每5～10分钟设置师生互动活动，如问题讨论、头脑风暴和小测验等，避免教师全程直播造成学生视力听力疲劳，达不到应有的教学效果。以环境影响评价课程“任务2：环评程序”为例，三个平台的线上教学过程设计见文末附表。
五、线上线下形成性多元课程评价体系的构建
环境影响评价课程线上教学与线下教学构建“线上过程性评价+线下过程性评价+期中评价+期末评价”相结合的形成性多元课程评价体系，注重学生线上线下学习过程和学习效果，提高學生学习的主动性和能动性。课程评价权重设置如下：
课程成绩=线上过程性成绩（20%）+线下过程性成绩（20%）+期中考核（20%）+期末考核（40%）;线上过程性成绩（20%）=线上考勤（5%）+线上课堂表现（5%）+线上作业（5%）+线上测验（5%）;线下过程性成绩（20%）=线下考勤（5%）+线下课堂表现（5%）+线下作业（5%）+线下测验（5%）。
六、结语
基于“腾讯课堂极速版+云班课+微信群”线上教学需要教师勇于实践选择新的线上直播教学工具，教师课前需精心准备丰富的课程资源供学生课前课后学习，课前将线上课堂主要讲授内容录制成系列小微课，供课堂直播和课前课后学习备用。教师课前周到细致的准备工作是保障线上课堂顺利进行的必要条件，环境影响评价课程线上教学中边实践边总结，不断探索好的教学方法，及时将教学经验推广至教师课程线上教学活动中。
参考文献：
[1]曾爱斌.基于翻转课堂的线上线下混合教学模式的探索与实践[J].现代职业教育，2018（6）：120.
[2]焦建利.疫情防控背景“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020（3）.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 环境影响评价;腾讯课堂极速版;云班课;课程班级微信群;线上教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）19-0008-02
一、线上教学遇到的问题
线上教学过程中遇到一些问题和挑战，具体如下。
（一）直播教学中遇到的问题
1.直播卡顿或掉线
直播线上教学能很好体现师生互动和教学现场感，是师生喜欢的一种线上教学方式。在这种特殊情况下，全国大中小学陆续开展线上教学，线上教学经常遇到直播平台卡顿或掉线引起课堂间断问题。
2.教师成为单纯的“网络主播”
教师匆忙上阵开展线上教学，部分教師把线上教学变成单纯的“网络主播”，课堂缺乏师生互动，学生听课易产生倦怠、开小差等现象，达不到应有的教学效果。
3.直播平台缺课程资源
网络直播平台以直播端口为主，缺少教师上传教学资料端口，因而直播平台难以实施课前课中线上课堂翻转。
（二）网络课程线上教学存在的问题
网络课程难以有效实施直播交互教学。大部分网络课程是为线上线下混合教学模式设计的课程，线上教学为线下课堂教学做铺垫，有利于线下翻转课堂教学。网络课程平台不仅缺线上时间同步直播端口，而且缺少课堂教学临场感。
1.平台卡顿或掉线
网络课程在网络使用高峰期也存在平台卡顿或掉线的现象，网络课程最适合学生课前课后错峰学习。
2.部分专业课程缺网络课程
高校通识课程有许多线上课程资源，大部分专业课程还没有建设网络课程。高职环境影响评价课程为环境类专业主干课程，该课程目前还没有开放的线上课程。对于这类没有网络课程的专业课程，教师需在短时间里选择线上教学工具和准备线上教学课程资源。
二、线上教学平台的搭建
针对线上教学出现的问题，线上教学最好选择组合教学平台。（1）选择一个操作简单且网络流畅的直播平台;（2）选择一个有课前课后资源学习的网络课程平台;（3）选择一个网络高峰期直播平台卡顿时的应急直播教学平台。环境影响评价课程线上教学实践中选择下面三组合教学平台既确保直播课堂正常开展，又保障线上教学质量。
（一）腾讯课堂极速版——首选线上直播教学平台
“腾讯课堂极速版”为腾讯计算机系统有限公司针对教学需要推出的“老师极速版”线上教学工具，其优点是开课简单，教师用手机号即可建立自己的专属课堂，教师将课程链接或二维码分享给学生，学生即时进入虚拟课堂学习。“腾讯课堂极速版”具有强大的网络运行硬件平台与音视频软件技术支持，能保持流畅的视频直播、语音交互、桌面共享和课程直播录制和课堂回放等功能。
（二）云班课——网络课程平台兼备用线上直播教学平台
“云班课”是智启蓝墨信息技术有限公司推出的线上教学工具，是教育部高等教育司发布的第二批支持高校在线教学的技术平台之一。教师在“云班课”平台上传学生课前课中和课后学习的教学资料，设计课前课中和课后教学活动，“云班课”网络课程可实施线上翻转课堂教学。“云班课”的轻直播可通过语音配合文字、图片、微视频实时直播教学，因而可兼作备用线上直播教学平台。
（三）课程班级微信群——应急线上直播教学平台
微信为师生喜欢的即时通讯工具，能即时开展语音和微课播放直播教学，具有网络不拥堵的优点。独立的课程班级微信群为课程学习专属，能避免其他信息干扰和覆盖课程学习信息，学生更有课程学习体验感，因而可作为课程通讯和应急直播教学平台。
三、教学平台的线上教学方案设计
环境影响评价课程用“课程班级微信群”实施课前课中线上学习，“腾讯课堂极速版”主要用于课中线上直播学习和课后课程回看，“云班课”适于学生课前、课中和课后线上学习，下面为三个平台的具体教学方案设计。
（一）课程班级微信群
教师课前在课程班级微信群发布课程相关通知、收集学生课前学习问题。课中当腾讯课堂极速版和云班课轻直播都卡顿时即时启用课程班级微信群，实施语音和微课直播教学。
（二）腾讯课堂极速版
教师课中在腾讯课堂虚拟教室上课，用分享屏幕、PPT直播、摄像头直播或播放视频开展直播教学，学生在手机、电脑或平板上进行签到和在线学习，点击“画中画”即可分享PPT，又可见到授课教师实时教学，学生课堂临场感强。教师通过“举手”“答题卡”和“提问讨论”等实现课堂交流互动。课后学生根据个人需要，可以回看课堂全程或片段录像。
（三）云班课 教师课前上传云班课平台课程标准、授课计划、微课、PPT、拓展学习资料、试题库、作业等课程教学资源，在云班课平台设计头脑风暴、课堂讨论和小测验等课堂教学活动。学生课前在云班课自主学习，提出问题。课中当腾讯课堂直播卡顿时，用云班课的轻直播进行语音、图片和微视频直播教学。学生课后在云班课复习巩固，完成在线作业，教师线上评阅作业和导出线上成绩。
四、课程线上教学过程设计
线上教学网络空间不同于实际教室教学空间，在网络空间里，学生如果只听到老师声音而看不到老师，缺乏体验教师教学感，为此需精心设计以学生为中心的线上教学过程，每5～10分钟设置师生互动活动，如问题讨论、头脑风暴和小测验等，避免教师全程直播造成学生视力听力疲劳，达不到应有的教学效果。以环境影响评价课程“任务2：环评程序”为例，三个平台的线上教学过程设计见文末附表。
五、线上线下形成性多元课程评价体系的构建
环境影响评价课程线上教学与线下教学构建“线上过程性评价+线下过程性评价+期中评价+期末评价”相结合的形成性多元课程评价体系，注重学生线上线下学习过程和学习效果，提高學生学习的主动性和能动性。课程评价权重设置如下：
课程成绩=线上过程性成绩（20%）+线下过程性成绩（20%）+期中考核（20%）+期末考核（40%）;线上过程性成绩（20%）=线上考勤（5%）+线上课堂表现（5%）+线上作业（5%）+线上测验（5%）;线下过程性成绩（20%）=线下考勤（5%）+线下课堂表现（5%）+线下作业（5%）+线下测验（5%）。
六、结语
基于“腾讯课堂极速版+云班课+微信群”线上教学需要教师勇于实践选择新的线上直播教学工具，教师课前需精心准备丰富的课程资源供学生课前课后学习，课前将线上课堂主要讲授内容录制成系列小微课，供课堂直播和课前课后学习备用。教师课前周到细致的准备工作是保障线上课堂顺利进行的必要条件，环境影响评价课程线上教学中边实践边总结，不断探索好的教学方法，及时将教学经验推广至教师课程线上教学活动中。
参考文献：
[1]曾爱斌.基于翻转课堂的线上线下混合教学模式的探索与实践[J].现代职业教育，2018（6）：120.
[2]焦建利.疫情防控背景“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020（3）.
◎编辑 张 慧