随着科学技术的不断更新，现代化教学手段逐步运用于教育教学实践。电化教育以形、声、色的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形、耳闻其声，充分调动学习的主动性，大大激活语文课堂，对推进新课程改革起到明显的作用。研究如何整合信息技术与语文课堂教学，提高课堂教学效率，显得尤为重要。下面就结合教学，谈谈电教媒体在小学语文教学中运用的点滴体会。
　　
　　运用电视教学，使客观事物形象化
　　
　　电化教学可以使语文学科中无形变为有形，无色变为有色，具有传统教学手段无法达到的效果。特别是在课堂教学中运用电视录像，可以利用其直观性、形象性、趣味性，引起学生的无意注意，激发学生主动参与学习的兴趣，从而为学生的学习提供良好的观察和思考环境。如教学《我爱故乡的杨梅》，在讲解杨梅的特点时，由于绝大部分学生没有见过杨梅，如果单从文字上来理解课文内容，显得乏味无趣。教学中笔者首先让学生观看电视录像，带着问题观察杨梅的形、色，听其中的解说，看着红红的杨梅果随风颤动，学生兴趣盎然；再结合课文中的描写，学生对它的形状、大小、颜色等特点很快掌握。
　　
　　运用音响教学，使文字表述意境化
　　
　　语文教材中有很多课文内容深刻，充满感情，如果仅仅依靠文字的讲解，学生难以深刻理解。而采用电化教学，特别是录音教学，可以创造形象的意境，让学生愉快地学习，使枯燥的文字表述更真实，也能使学生产生身临其境之感。如《十里长街送总理》一文，就可以先放哀乐，教师一边朗读课文，一边出示幻灯片，用悲壮的场面感染学生。文章读完有很多学生双眼噙着泪水，对总理的爱戴之情也溢于言表，全班学生仿佛置身于当年总理逝世的现场。由此可见，教师适时引导会收到意想不到的效果。
　　除此之外，还可以运用录音朗读磁带训练语感，提高学生的朗读水平。录音磁带中播音员抑扬顿挫、饱含感情的诵读，不仅给他们一种美的享受，也给他们一个创造美的参照，激起他们主动模仿、朗读课文的强烈欲望。学生有了模仿的范本，再经过一定的反复练读，便逐渐由“形似”转向“神似”，增强语感。
　　
　　运用幻灯、投影教学，使抽象内容具体化
　　
　　教材中有些课文内容知识性、学科性很强，也很抽象，教师用几句话很难讲清楚。这时采用幻灯投影教学，可以帮助学生化抽象为具体，变虚为实，使学生感受深、理解透，愉快地获取知识。如《蝙蝠和雷达》一课的重点是弄清蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的。学生通过读课文，很容易找到答案，但很多学生对超声怎样向前推进，遇到障碍物又怎么反射回来还是难以理解。笔者通过演示抽拉投影片，让学生仔细观察超声波由嘴逐渐发出，遇到障碍物又反射到耳朵，这就把原先抽象的内容清晰具体地展现在学生面前，重难点随之迎刃而解。
　　
　　运用多媒体计算机教学，使静态环境动态化
　　
　　多媒体计算机借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果，能向学生展示生活中较难观察到的事物或现象，为教学过程创造出轻松愉快的情境。如《火烧云》一课，描写了黄昏时天边火烧云的美丽景色。虽然人们经常看到晚霞，但与课文中描绘的景象相差还很大。这时就可利用多媒体计算机来创造生动形象的场景，再现美丽多变的火烧云景色，吸引学生注意力，使之留下鲜明的印象。然后再学习课文，结合图，课文内容就好理解了。
　　在进行字词教学时，也可采用多媒体计算机，通过“描——闪——移——拉”等动态演示的优势，使学生牢固地记住字形。如教“装”字时，采用多媒体教学，“装”字中的“士”不停地闪，还发出“铛铛”的声音，学生的注意马上被吸引，字形生动逼真，很好地突出重点，提高课堂教学效益。
　　语文教学的工具性、综合性、人文性等特点决定了语文课堂教学结构的多面性和复杂性。因此，教师要深入分析各种类型课文、各种知识和技能的教学特点，因地、因人、因内容制宜，根据教学的不同需要，选择恰当的电教媒体，让现代化教学用具与语文课堂教学结合起来，使信息技术与文本内容有机整合，让学生在课堂上从多方面接受更大量的信息，让语文课堂精彩起来，从而达到提高教学质量的目的。
　　（作者单位：江苏省句容市双语实验学校）