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体验式教学是指教师给学生一些学习的素材，学生从素材中吸收知识，体验学到的知识传达自己的思想、拓展自己的学习成果。多元评价就是对学生在体验式教学中的表现进行不同形式的评价。笔者尝试在初中英语教学中进行体验式教学与多元评价，让学生能够了解自己的学习情况、修正自己的学习方式，从而达到更好的学习效果。
一、体验式教学的实施流程
1. 给学生提供必要的学习素材
为了让学生有兴趣的学习，教师要选取贴近学生生活、难度适中的英语素材。这些学习素材可以是英语文章、英语音频、多媒体视频等。以《Detective stories》一课为例，某教师选取的是一篇名为《Guidance Office》的英语阅读素材，这个题材涉及到大学的日常生活，学生很想知道为什么大学要设立各类辅导室，自己能去辅导室里得到什么等。
2. 让学生吸收素材中的知识
学生在获得体验式的英语素材以后，要思索自己能从中吸收哪些知识。以《Guidance Office》这一英语阅读素材为例，选取部分片段如下：
“The guidance office’s main purpose is to serve the student population of a school. Students use the guidance office for various reasons such as to get a class schedule and to make any necessary adjustments to their original schedules， as well as to obtain information regarding community service hours， grade level promotion and graduation requirements， etc...”
从教师提供的这个素材中，学生可以学习到新词、新语法、新句型等知识。为了检查学生是否掌握一些新词，这名教师让他们造句。一名学生用“课程表”这个词造了一个句子：“I lost my schedule. Could you give me another one？”其他学生也主动造句甚至分析素材中的句型、语法等知识。学生只有自主地吸收英语素材中的知识，才能体验学到的知识。
3. 让学生体验学习到的知识
所谓的体验知识，即学生要应用学习过的知识来了解自己的知识结构出现哪些缺陷，自己需要弥补哪些知识等。在学生吸收知识的基础上，这名教师让两名或两名以上的学生自由对话，要求对话的内容能够结合以上那段英语素材中学到的知识。其中两名学生的对话片段如下：
…
A：I need to change this class. It is too difficult for me.
B：I cannot make any more schedule changes. You must keep these classes for the rest of the quarter.
…
教师要让学生知道，在体验知识的时候，需要大胆的表达自己，积极地尝试之前学过的知识，在有限的时间内尽情地想象，让描述的内容更丰富，让情境的展现更生动。
4. 让学生拓展学习过的知识
为了把课堂上学习过的知识进行拓展，这名教师在课后还让学生写一篇英语作文，题目为《Duties of a Guidance》，该作文要求学生以一名辅导室教师为视角，介绍自己一天的日常工作。学生根据体验掌握的词汇、句型等知识结合自己的积累，灵活高质地完成该作文。
二、体验式教学的多元评价
体验式教学的评价指标由教师拟订，以《Detective stories》一课体验式教学为例，某教师拟订的指标为：口语能力的评价，写作能力的评价，自学能力的评价，创意和思维的评价，态度和参与的评价。根据以上的指标，最后教师给予一个综合的评价。体验式教学的评价指标不是既定的，然而评价指标的拟订必须要遵循以下几个原则：
1. 过程化的评价原则
体验式教学的评价需要评价学生的整个学习过程，它包括学生课前预习的情况、课堂上参与的态度、创意与沟通的能力、课堂上的口语表达能力、课后知识拓展的情况等。教师使用这种方式评价学生的体验式学习成果，会让学生感觉到教师很重视自己参与学习的过程，而不仅仅只是重视学习的成果，这会使学生在下一次的学习中，更加积极的参与、表现。
2. 个体化的评价原则
体验式教学的评价需要从纵向评估学生的学习情况，使学生了解自己的优点、缺点、潜质等。个体化的评价，能让学生意识到自己的个体价值被尊重，能使他们意识到学习的目的是为了提高自己的综合素质，而不是为了和别人比分数的高低。
3. 分项化的评价原则
体验式的教学让学生体验的项目不止一个，教师要根据不同的项目给予学生不同的评价，而不能笼统地给一个粗略的评价。分项化的评价能让学生更清晰了解自己在学习中存在的问题，然后依照项目学习中存在的问题各个突破。
4. 方向化的评价原则
教师给予学生评价的时候，要着眼于学生需要学习的方向，给他们具体的指引，学生了解到自己需要学习的方向，才能够有的放矢的自主学习。
总之，体验式教学能让学生自主的吸收素材中的知识，并尝试将学习的知识应用并拓展在不同的领域中。多元化评价能让学生的潜力得到发掘，也让他们的学习成果得到全面的评估。初中英语体验式教学与多元评价为学生的综合发展提供可能，也是教师改进教学实践的有效手段，更是课改的趋势。
一、体验式教学的实施流程
1. 给学生提供必要的学习素材
为了让学生有兴趣的学习，教师要选取贴近学生生活、难度适中的英语素材。这些学习素材可以是英语文章、英语音频、多媒体视频等。以《Detective stories》一课为例，某教师选取的是一篇名为《Guidance Office》的英语阅读素材，这个题材涉及到大学的日常生活，学生很想知道为什么大学要设立各类辅导室，自己能去辅导室里得到什么等。
2. 让学生吸收素材中的知识
学生在获得体验式的英语素材以后，要思索自己能从中吸收哪些知识。以《Guidance Office》这一英语阅读素材为例，选取部分片段如下：
“The guidance office’s main purpose is to serve the student population of a school. Students use the guidance office for various reasons such as to get a class schedule and to make any necessary adjustments to their original schedules， as well as to obtain information regarding community service hours， grade level promotion and graduation requirements， etc...”
从教师提供的这个素材中，学生可以学习到新词、新语法、新句型等知识。为了检查学生是否掌握一些新词，这名教师让他们造句。一名学生用“课程表”这个词造了一个句子：“I lost my schedule. Could you give me another one？”其他学生也主动造句甚至分析素材中的句型、语法等知识。学生只有自主地吸收英语素材中的知识，才能体验学到的知识。
3. 让学生体验学习到的知识
所谓的体验知识，即学生要应用学习过的知识来了解自己的知识结构出现哪些缺陷，自己需要弥补哪些知识等。在学生吸收知识的基础上，这名教师让两名或两名以上的学生自由对话，要求对话的内容能够结合以上那段英语素材中学到的知识。其中两名学生的对话片段如下：
…
A：I need to change this class. It is too difficult for me.
B：I cannot make any more schedule changes. You must keep these classes for the rest of the quarter.
…
教师要让学生知道，在体验知识的时候，需要大胆的表达自己，积极地尝试之前学过的知识，在有限的时间内尽情地想象，让描述的内容更丰富，让情境的展现更生动。
4. 让学生拓展学习过的知识
为了把课堂上学习过的知识进行拓展，这名教师在课后还让学生写一篇英语作文，题目为《Duties of a Guidance》，该作文要求学生以一名辅导室教师为视角，介绍自己一天的日常工作。学生根据体验掌握的词汇、句型等知识结合自己的积累，灵活高质地完成该作文。
二、体验式教学的多元评价
体验式教学的评价指标由教师拟订，以《Detective stories》一课体验式教学为例，某教师拟订的指标为：口语能力的评价，写作能力的评价，自学能力的评价，创意和思维的评价，态度和参与的评价。根据以上的指标，最后教师给予一个综合的评价。体验式教学的评价指标不是既定的，然而评价指标的拟订必须要遵循以下几个原则：
1. 过程化的评价原则
体验式教学的评价需要评价学生的整个学习过程，它包括学生课前预习的情况、课堂上参与的态度、创意与沟通的能力、课堂上的口语表达能力、课后知识拓展的情况等。教师使用这种方式评价学生的体验式学习成果，会让学生感觉到教师很重视自己参与学习的过程，而不仅仅只是重视学习的成果，这会使学生在下一次的学习中，更加积极的参与、表现。
2. 个体化的评价原则
体验式教学的评价需要从纵向评估学生的学习情况，使学生了解自己的优点、缺点、潜质等。个体化的评价，能让学生意识到自己的个体价值被尊重，能使他们意识到学习的目的是为了提高自己的综合素质，而不是为了和别人比分数的高低。
3. 分项化的评价原则
体验式的教学让学生体验的项目不止一个，教师要根据不同的项目给予学生不同的评价，而不能笼统地给一个粗略的评价。分项化的评价能让学生更清晰了解自己在学习中存在的问题，然后依照项目学习中存在的问题各个突破。
4. 方向化的评价原则
教师给予学生评价的时候，要着眼于学生需要学习的方向，给他们具体的指引，学生了解到自己需要学习的方向，才能够有的放矢的自主学习。
总之，体验式教学能让学生自主的吸收素材中的知识，并尝试将学习的知识应用并拓展在不同的领域中。多元化评价能让学生的潜力得到发掘，也让他们的学习成果得到全面的评估。初中英语体验式教学与多元评价为学生的综合发展提供可能，也是教师改进教学实践的有效手段，更是课改的趋势。