【摘要】随着我国教育体制的改革深入，人们越来越认识到音乐教育的作用。音乐教育不仅是对学生进行知识与技能的传授，而是在学习过程产生积极的情感体验，从而感受音乐艺术带来的愉快时刻。本文围绕音乐教学中的内心体验进行阐述，旨在让音乐教学促进学生全面发展。
　　【关键词】小学音乐；体验；幸福；教学
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　在教学中，音乐教师有责任成为儿童音乐学习的支持者与引导者。同时，在音乐教学中多给学生自主学习与体验的空间，让学生从音乐学习中寻找快乐。
　　一、改进教学，让音乐学习成为一种快乐
　　音乐学科是义务教育阶段小学生的必修课。在教学中发现，大多数孩子有喜爱音乐艺术的天性。但在学习音乐理论知识时却表现茫然。因此，小学音乐教学应该从培养学生的兴趣开始，必竟学生不可能将来都成为音乐家。于是在教学中就发挥多媒体技术的优势，通过优美的图画与音乐教学融为一体，让学生直观地感受到音乐艺术，从而让学生产生积极的情感体验。这样，学生就会把音乐学习当成一种快乐。例如：在教学歌曲《愉快的梦》时，就利用多媒体技术给学生介绍日本文化。同时，再通过多媒体生动的画面让他们了解了日本的樱花节，以及男孩节与女孩节等。这样，就把《愉快的梦》这首歌曲与极具代表性的日本民歌《樱花》联系到一起，从而给学生以视听的强烈震撼。同时，这样的教学也弥补了传统音乐教学模式中说教教学的不足。
　　二、体验乐趣，让学生获得音乐的审美
　　心理学家皮亚杰认为，具体运算阶段的儿童好动，他们的活动往往根据自己的心理与生理需求而产生。所以，在小学音乐教学中必须加入律动，从而让他们在审美活动中获得快乐的心理体验。音乐不仅是有声的艺术，也是在表演中展示律动的艺术。这样，才能让学生获得审美的体验。例如：在教学《三只小猪》时，首先给学生营造一个想象情境，通过一个故事片段引导他们用动作把律动表演出来。接着，通过对想象情境的整合创编一个精彩的音乐剧。让三个学生扮演成三只小猪去参加这个音乐会，等他们赶到会场时受到了小动物们的欢迎。他们三人在大家的掌声中跳起了《盖新房》的舞蹈，这时候学生们再也按捺不住心中的兴奋，与正在表演的“三只可爱的小猪”一起舞蹈。这样，学生们体验到这个创编剧的快乐，从而积极的加入到表演行列中。实践证明，师生共同参与音乐活动会给学生带来快乐。同时，从共同参与的活动中获得音乐的审美。在整个教学过程中，孩子们唱着、跳着、快乐着。
　　三、 熏陶感染 ，让学生感受音乐的魅力
　　美国心理学家库伯教授说：“体验学习是在辨证对立方式中解决冲突的过程。”然而，很多音乐教师进行教学设计中没有真正的投入热情。因而在音乐课中就缺乏兴趣，学生也感受不到音乐学习的快乐。这样下去就会形成不良的循环，学生也会对音乐课逐渐失去乐趣。情感是需要传递的，教师的感情對学生具有无声的感染力。如果教师拥有一颗童心，那他就会从儿童的视角去审视这个世界。这样，才能真正从学生的角度出发开展教学活动。音乐艺术的魅力往往需要通过思维的想象才能体验，通过音乐的熏陶才能感染学生。例如：在教学《我是小海军》这首歌时，老师就戴上海军帽，学着海军走路的姿势出现在课堂上。这样让学生感受到老师真神气，真像一位海军战士。接下来，在开展《小海军》这首歌曲的教学时，学生们个个跃跃欲试。在教唱几遍之后，要求大家把唱得好的同学推荐出来，也让他戴上海军的帽子给大家表演。这样，学生们积极性一下子被我调动起来，在你追我赶的表演中体验学习这首歌曲带来的快乐。
　　四、传递情感，让学生愉快的接受教育
　　著名教育家夏丐尊说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”音乐是表达情感的艺术。在小学音乐教学中，教师只有用自己的言行传达情感才能使学生愉快的接受教育。同时，也赢得学生对老师的信任。只有师生距离的拉近，才能从学习中带来快乐。例如：在教师节来临时就特意安排了《每当我走过老师窗前》这首歌的学习。上课的时候，就把一支红烛点燃后放在讲台上。首先，要求学生观察这支蜡烛。接着启发学生：“大家是否看到了红烛把自己化成的蜡油与青烟，而把发出的光和热奉献给了人们，这就是我们通常所说的燃烧了自己却亮了别人，这就是一种什么精神呢？”学生齐声回答：“奉献精神！”好，今天我们就来学习《每当我走过老师窗前》这首歌。多媒体课件播放演唱这首歌的视频，同时大屏幕中出现学生晚上路过老师窗前的情境。在这样的情境与气氛中，学生们一边欣赏着音乐，一边被老师孜孜不倦的工作精神感动着。在这节课的教学中，取得了理想的效果。
　　综合上述，小学音乐教学过程就是让小学生感受幸福体验的过程。因此，在教学中要充分发挥学生的思维想象力，让学生幼小的心灵在跳动的音符中自由放飞。只有这样，才能让学生体验音乐、感受幸福，从而健康快乐的成长。