【摘 要】
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<正>以往教师对学习起点的把握,是以自身的教学经验为依据,从自身的角度出发,单一角度地备学生、备教材,由于学生的差异性、时代的发展及教师自身的知识储备远高于学生,容易
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<正>以往教师对学习起点的把握,是以自身的教学经验为依据,从自身的角度出发,单一角度地备学生、备教材,由于学生的差异性、时代的发展及教师自身的知识储备远高于学生,容易造成对学生学习起点的误判,制订了不合学情的教学策略。所以,对学生学习起点的评测,应该顺应时代的发展,结合本班学生的特点,以及课程的教学内容,多维度地评测学生的学习
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